《故鄉(xiāng)》練習（公開課獲獎公開課獲獎教案設計教學設計17篇）

《故鄉(xiāng)》練習（精選優(yōu)質公開課獲獎優(yōu)質公開課獲獎教

案設計教學設計17篇）

2022-12-02

《故鄉(xiāng)》練習（精選17篇）

《故鄉(xiāng)》練習篇1

一、給畫線字注音。

隱晦（）惘然（）額骨（）

嗤笑（）鄙夷（）恣雅（）

二、填空。

1、《故鄉(xiāng)》選自《》,體裁是,作

者是，原名,文章以為線索。

2、本文著意于一個“變”字，運用的手法體現(xiàn)主題。

3、依課文內(nèi)容填詞。

①蒼黃的天底下，遠近著幾個蕭索的荒村。

②母親早已著出來了，接著便出了八歲的侄兒宏兒。

③我遠遠地將在棒上的繩子只一，那鳥雀就在

竹匾下了。

④然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦而

生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦而生活，也不愿意

都如別人的辛苦

而生活。

三、選擇題。

1、與下面文字銜接起來最為連貫的一個句子是

可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲在廚房

里，哭著不肯出門，

a、但父親終于帶他走了。

b、但他父親終于把他帶走了。

c、但終于被他父親帶走了。

d、但他終于隨他父親走了。

2、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地

上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話的真正含義是

a、“希望”是自己手制的偶像，它的有無都是無所謂的。

b、“希望”的有無取決于實踐，消極等待，決無希望可言；努力

爭取，希望才能實現(xiàn)。

c、因為“希望”是無法實現(xiàn)的，所以無所謂無。

d、閏土和“我”的友誼已不存在，“我”也沒有什么“希望”可

言了。

3、沒有運用比喻修辭的一項是

a、那手也不是我們記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，

像是松樹皮了。

b、她兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器

里細腳伶仃的圓規(guī)。

c、圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說。

d、臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。

4、他站住了，臉上露出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有

作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺…”我似乎打

了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我

也說不出話。

對文段意思概括正確但是一項是

a、表現(xiàn)了閏土見到“我”時既歡喜又凄涼的復雜心情。

b、表現(xiàn)了“我”見到閏土時既震驚又悲涼的復雜心情。

c、表現(xiàn)了“我”與閏土之間隔了一層厚障壁的無奈心情。

d、表現(xiàn)了閏土對“我”與他之間友誼變化而難堪悲涼的心情。

5、選出句意明確，沒有語病的一項

a、昨天，我準備好了考試必備的筆、橡皮、尺和文具。

b、距離申辦2008年奧運會表決還有不到一個月左右的時間。

c、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利于開闊視野，陶冶

情操。

d、平時該怎樣培養(yǎng)自己的語感呢？最重要的是養(yǎng)成讀書的習慣。

四、解析題。

1、“愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一

錢。”這種格式在修辭學上叫回環(huán)。請模仿這種格式寫一個句子。

2、用常用的修改符號修改下面的病句。

①我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。

②為了推進素質教育，老師們正在努力改進教學質量。

3、按要求改寫句子。

a、我的老師是一位非常慈愛、非常公平、非常偉大的人。（該為

感嘆句）

b、將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照片，后面

寫著兩個字''惜別\',還說：''希望將你的也送我。\'（將畫線部分

改為轉述）

五、閱讀文段，回答問題。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與

閏士a到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想

念水生么？我希望他們不再像我，又大家b起來…然而我又不愿意

他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土

的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣雁而生活。他們應該

有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還

暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂

希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒

遠罷了。

我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空

中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這

正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中a、b兩個空白處應填上的詞語是：

a、b、

2、選文中有三個“辛苦”排列一處，表現(xiàn)了當時人們生活的負

重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即

“我”為而辛苦，閏土為而辛苦，別人為

而辛苦。這里，“別人”是作品中的

3、對“我在蒙朧中，眼前展開一片…”一句中“蒙朧”一詞理

解最恰當?shù)囊豁検?/p>

a、月光不明，暗淡無光。

b、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。

c、通過想象，展現(xiàn)出模糊的景象。

d、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小說最后一句話，構成了一組相關的比喻，如果把“希望”

看成是本體，那么喻體就是。如果把希望無所謂

無（希望不能說沒有）看成是本體，那么喻體就是。

如果把看成本體，那么喻體就是走的人多

了，也便成了路。

5、判斷正誤，對的打錯的打X。

“我想到希望，忽然害怕起來了?！边@是源于我對現(xiàn)實的沉重感,

對通向希望之路的迷惘。（）

“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實際，在現(xiàn)實生活中

是可以看得見的，即擺脫貧困。

“我的愿望茫遠”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道

它是什么樣的，因而茫然，又因為現(xiàn)在還看不見我的希望的曙光，因

而遠。

6、請說說最后兩句話的含義。

答案：

一、略。二、1、《吶喊》，小說，魯迅，周樹人，“我”回故鄉(xiāng)的

見聞和感受為線索。2、對比。3、①橫。②迎，飛。③縛，拉，罩。

④展轉，麻木、恣雁。三、c、b、c、c、d、四、1、略。2、①“將

來”與“希望”調(diào)換位置。②“改進”改為“提高”或“質量”改為

“方法3、a、我的老師是一位多么慈愛、多么公平、多么偉大的

人啊！b、還說希望將我的也送他。五、1、隔絕，隔膜。2、奔波勞

碌，辛勤勞苦，處心積慮，楊二嫂。3,Co4、地上的路，地上本沒

有路，希望無所謂有。5、V,V,J6、這個充滿哲理的結尾告訴我

們：空有希望而不去奮斗，希望便無，有了希望并不斷地實踐、奮斗，

希望便有，人們都向著希望之路迅跑，才能創(chuàng)造新生活。

《故鄉(xiāng)》練習篇2

教學目標：

知識與能力

1、學習神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人

物形象。（重點）

2、學習運用對比的方法突出小說主題的寫法。（難點）

3、認識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

課時安排：

教學過程：

一、新課導入：

1.激情導入。

自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不

能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？故鄉(xiāng)，讓離家的游子多

了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美

麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》

的魅力。

交流感知

2.回顧作家作品：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學

家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代

文學史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、

《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》（小說集）。

3.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被*了，但代之而起的是地

主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的

命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國

的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無

政治權利的生活。1919年12月初，魯

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生

活的貧困，百

感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故

鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的

形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌,

深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊

胯

社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。瓦

豬

朝

笑

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鵠

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縮寒噤（）

折（）本惘（）然恣睢（）潺潺黛（）色愕（）然五行（）顫（）

骨伶（）仃

研讀共品

二、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡并歸納：

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),

全文可按“回故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

開頭到“搬家到我在謀食的異地去“：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一

片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及

心情；

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了"：“我”在故鄉(xiāng)期間的

見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、

農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶一一天真無畏、深厚友誼;

對楊二嫂的比照一一小市民習性更厲害

第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的

情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

從“我們的船向前走”到結束：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛

盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、

創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

三、‘'我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的？為什么會有這樣的心情呢?

《故鄉(xiāng)》練習篇3

黃殿繼

《故鄉(xiāng)》中使用省略號的次數(shù)非常多，統(tǒng)計全文共有28個省略

號，其中有26個用于人物語言之中。它們對刻畫人物形象起了非常

重要的作用。閏土的話語中有14個省略號，楊二嫂的話語中有2個，

其余10個在“我”、母親和宏兒的話語中。分析這些省略號的用法,

有助于我們對人物性格、小說主題的理解，也可以從中體會魯迅先生

對標點運用的獨具匠心。

在少年閏土和中年閏土的對比中，語言描寫對刻畫人物性格起了

相當重要的作用?？v觀全文閏土的語言，除了第21段，其余每句話

語中都有省略號，這不能不說是魯迅先生的精心安排。

先來看看少年閏土的語言。作者采用“我”回憶的手法來寫少年

閏士，其中語言描寫共有第18、21、23、26、28段等5個地方，除

第21段外，其余4段的結尾都有一個省略號。也許因為時隔20年,

回憶起來有些模糊；也許因為年少時由于不熟悉閏土的生活而對他的

話語感到新鮮卻又無法全部理解，所以作者用了省略號。但作者為刻

畫少年閏土性格的需要而多次使用省略號卻是勿庸置疑的首要原因。

一般認為，這4個省略號的作用是一樣的，都是用來表示閏士說的話

非常多，表現(xiàn)了少年閏土說話滔滔不絕，對生活充滿了熱情。

再來看看中年閏土的語言。20年不見的兒時伙伴相見，自然少

不了一番促膝交談。文中關于中年閏土的語言描寫有6個地方，閏土

的這6段（句）話語中，共有10個省略號，4個在話語中間，6個在話

語末尾。第1個即第60段的“老爺！……”這是剛見面時，閏士在經(jīng)

過非常矛盾、非常復雜的心理斗爭之后，終于態(tài)度恭敬地喊出的一句

話。這省略號表明閏士心里還有很多話想說卻又不知怎么說，他遲疑

著，同時也在斗爭著。由這個省略號，我們仿佛可以看見飽經(jīng)滄桑的

中年閏土那一臉的尷尬和無奈，為他這一聲“老爺”，也為埋藏在心

里的那份兒時的情誼。第2個即第62段末尾的省略號，是閏土在介

紹自己的孩子水生時說的一句話。水生怕羞，閏士便為他的失禮作解

釋。省略號的意思可以理解為閏土還想補充一些話，卻什么也沒說出，

也可以理解為閏士說了，但說得很含糊，讓人聽不明白。第3個省略

號在第64段，很明顯，應理解為閏土的話被母親打斷了。但也應深

入一點想到，母親之所以會打斷閏土的話，也許是因為他講到這里時

又吞吞吐吐起來了。接下來是第66段的兩個，這是閏土和母親的對

話。話語中間的一個省略號表示他說話的斷斷續(xù)續(xù)，話語末尾的一個

應該跟第62段的那個省略號用法相同，與此用法相同的還有第69段

末尾的那個省略號。第71段的4個省略號，最能表現(xiàn)中年閏土說話

的斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。省略號在這里表示話語中間的停頓。這是在

“我”尋問他的景況時的答話，閏土心里的苦本是三天三夜也說不完

的，可他滿肚子的話也只能擠出這么幾個斷斷續(xù)續(xù)的句子。我們可以

想見，閏土一邊搖著頭，一邊悲苦無奈地訴說著，每說完一句，都要

等很久才有下一句。他的思維已經(jīng)不能很好地連接起來了，他只能慢

慢地擠，到最后，什么也擠不出，便“只是搖頭這是中年閏土說

話最長的一次，也是省略號最多的地方，作者的用意，就是要表現(xiàn)中

年閏土的遲鈍、麻木。這與少年閏土那滔滔不絕的語言形成鮮明的對

比。同樣是話語中的省略號，在少年閏土和中年閏土的描寫中，用法

卻不相同，但它們對塑造閏土這個人物形象卻立下了汗馬功勞。

楊二嫂的話語中有2個省略號。一個是第46段“忘了？這真是貴

人眼高……”這是楊二嫂發(fā)現(xiàn)“我”不認識她時說的一句話，省略號

表示楊二嫂故意把語音拖長，以顯示自己"抱過'我的功勞，表

現(xiàn)她為了討好“我”而極力套近乎、拉關系的丑態(tài)。另一個在第52

段中，是楊二嫂在討不到便宜后，一邊憤憤地往外走，一邊絮絮地說

著，但她的眼睛卻在搜索著可以拿的東西。省略號表示她說到這里時

已發(fā)現(xiàn)了獵物一一母親的一副手套，于是話便停在了這里，而她為了

掩飾自己，又故意拖長了音調(diào)。這樣，一個自私自利、愛貪小便宜的

小市民形象便躍然紙上了。

其余10個省略號是用在“我”母親及宏兒的話語中，對推動情

節(jié)發(fā)展、塑造人物形象都有著不可忽視的作用，這里就不再贅述了。

（廣東省惠州市三棟中學516025）

《中學語文教學通訊》2002年10月

《故鄉(xiāng)》練習篇4

教學目標：

1.了解小說的特點

2.理解文章主題

3.學會分析人物形象

教學重點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學過程：

1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最

后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說

作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”

中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確

閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須

具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體

環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

①文中寫了哪些人物？列一個人物表。在這些人物中，其中哪些

人物著墨較多？分別為他們寫一個小傳。

②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳

進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、

水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，

人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料

與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳（參考示例）：

20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦

著白、粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徒顧客，生意非常

好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)

村經(jīng)濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪

中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20

多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一

家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描

繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側

面描寫。”（《談談小說》）在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，

是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對作品進行再創(chuàng)

作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。

同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫中的人物小傳的過程

中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，

要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代

表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)*

的形象。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉(xiāng)》，對

文中的人物的理解也應該是不同的；對文中人物的看法，就是個性化

閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的

人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法

的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力

的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見

解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

閏士(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫

刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶

人。

閏士(2)：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的

厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高

度呢！

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的‘'豆

腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害

的同時，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；

為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；

世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，

她的前面是一片未知。

水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的

閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

宏兒：從''飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌

生又新鮮的世界了。

5.研究性學習：關于主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，

對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉

的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與

人之間的不了解，隔膜”（見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四

五六月的創(chuàng)作》一文）。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)*痛苦生活

的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活

的愿望與信心。對這些認識自己的看法；學生還可能另有自己的見解,

應給予鼓勵。

6.閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說

三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個

從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個

情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格,

小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能

成為個性化的閱讀。

7.教學效果鞏固：

①課下收集有關研究的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深

理解課文的效果。

②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們

寫一個故事。

《故鄉(xiāng)》練習篇5

教學目標：

了解小說的特點

理解文章主題

學會分析人物形象

人物的肖像描寫及其作用

故鄉(xiāng)的'"變\"說明了什么

教學步驟

第一課時

一、導入：（交代背景）

本文寫于1921年1月，《故鄉(xiāng)》反映的時代是廣大農(nóng)民日益陷入

深重災難的年代。辛亥革命以后，并沒有改變農(nóng)村的封建土地關系，

農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時辛亥革命后，帝國主義加快

了對中國的侵略步伐，向中國大量傾銷商品，洋貨充斥市場，破壞了

我國農(nóng)村自給自足的經(jīng)濟基礎，造成了農(nóng)民經(jīng)濟的急速崩潰，加之中

國軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強搶豪奪，都一起向農(nóng)民壓來，廣大農(nóng)

民被逼傾家蕩產(chǎn)，在政治上、經(jīng)濟上、精神上遭受了極大的摧殘，形

成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉(xiāng)紹

興接家眷遷移北京居住，這次回鄉(xiāng)，他親眼目睹了家農(nóng)村的衰敗景象

和農(nóng)民的痛苦生活，時隔一年后，便寫了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

二、整體感知：

1、抓住文章的主要信息：

a、本文的作者是誰？小說選自？

b、我在哪個季節(jié)重回故鄉(xiāng)？深冬

c、我的心情如何？悲涼

d、文中寫了幾個人？7

e、我最初認識閏土時，他多大？10多歲

f、閏士教了我那些事？

g、作者對楊二嫂最初的印象怎樣？

h、誰順手將我家一副手套塞在褲腰里走了？

i、閏士再見到我的反映是什么？恭敬

j、閏土真的偷了我家的十個碗碟嗎？

2、文中寫了哪些人物？其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫

一個小傳。

閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；

其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形

象豐滿

3、分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評

價。

閏土：是生活在重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦大眾的代表。

是辛苦麻木的人。

楊二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。

“我":追求新生活，心懷希望的知識分子。是辛苦輾轉的人。

4、《故鄉(xiāng)》是一篇小說，采用的是第一人稱的寫法，"我"和作者

不能劃等號?！拔摇币彩翘摌嫷娜宋镆磉_的是魯迅的思想觀點。

5、線索是：

回故鄉(xiāng)f在故鄉(xiāng)f離故鄉(xiāng)，

6、把握文章脈絡：

時間：嚴寒的深冬

回故鄉(xiāng)/原因：賣屋搬家

[1-5]\所見景象（蕭索）及心情（悲涼）

到家那天（母子見面、回憶少年閏士、見楊二嫂）

在故鄉(xiāng)/過了三四天：會見閏土

[6-77]'又過了九天：動身啟程

離故鄉(xiāng)/船上談話

[78-88]\\"我\"的感受

三、合作探究：

1、作者回到故鄉(xiāng)時，對故鄉(xiāng)的感受是什么？｛不是我所記得的故

鄉(xiāng)｝

a、記憶中的故鄉(xiāng)是一個五彩繽紛的故鄉(xiāng)

深藍的天空碧綠的西瓜故鄉(xiāng)美。一想到故

鄉(xiāng)，先想

五色的貝殼金黃的圓月與閏土有著到的是閏土。故

鄉(xiāng)是我和

鳥雀、查、捕鳥千絲萬縷的聯(lián)系閏土和諧關系的產(chǎn)

物。故

記憶中的故鄉(xiāng)是一個寂靜又富動感的故鄉(xiāng)鄉(xiāng)美，實際是

對閏土美的

捕鳥管瓜地記憶。所以……，又沒有

記憶中的故鄉(xiāng)是一個遼闊而又鮮活的故鄉(xiāng)影象，沒有言

辭

b、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是一個令人難以忍受的故鄉(xiāng)

a閏土的變化

外貌動作語態(tài)對'"我\"的態(tài)度對生活的態(tài)

度

少年健康壯實有智有勇熱情純真友好熱情天真活潑

無憂無慮

中年飽經(jīng)風霜遲鈍麻木苦不堪言可悲的厚障壁悲苦無奈

寄希望神

b、楊二嫂的變化

20年前：豆腐西施、安分守己

20年后：活像圓規(guī)、潑悍放肆、尖酸刻薄

c、我\"的心情之'"變\"(結合習題三)

對記憶的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷念，

對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)無限悲涼、無限悵惘，

理想的故鄉(xiāng)需要需要追求、需要創(chuàng)造。

c、理想中的故鄉(xiāng)是美麗的故鄉(xiāng)

水生、宏兒

2、人物性格分析：

閏士(1)：

外貌：紫色的圓臉一一灰黃、皺紋

戴小氈帽一一破氈帽、極薄的棉衣

紅活圓實的手一一又粗、苯、開裂、松樹皮

有活力、有朝氣----木偶人

動作：剛健、干脆利落一一遲鈍、麻木

說話脫口而出一一吞吞吐吐

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間

這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

閏士(2)：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的

厚障壁的

兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆

腐西施”

變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同

時，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；

為使它

美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世

界卻沒有

給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前

面是一片未知。

水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的

閏土；

對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌

生又

新鮮的世界了。

3、我與閏土之間可悲的厚障壁是什么？

人的觀念、地位、環(huán)境的差異帶來的精神上的隔膜，但卻“合理”

的存在著

4、造成“厚障壁”的原因是什么？

封建秩序觀念長期強制性壓力

5、“我”在文中的地位是什么？

敘述者、

5、理解“希望是本無所謂有，無所謂無的”

空有希望不奮斗，不追求一一無所謂有

有希望又去奮斗、去追求一一無所謂無

四、體會景物描寫的作用

1、第二段展示了故鄉(xiāng)的蕭條景象，是舊中國農(nóng)村日益凋敝的真

實寫照。此段景物描寫，既烘托了'"我\"的悲涼心情，又提示了帝國

主義、封建主義統(tǒng)治給中國農(nóng)村經(jīng)濟帶來的災難。

2、第六段的景物描寫，寫出了'"我\"的老屋的破落，起著烘托

人物悲涼心情的作用。

3、第十二段的景物描寫，展示了'"我\"記憶中美好故鄉(xiāng)的景色

及少年閏土機智勇敢的形象，與眼前衰敗的景象形成鮮明對比，突出

了故鄉(xiāng)的變化，啟發(fā)人們思考故鄉(xiāng)每況愈下、日趨破產(chǎn)的社會根源。

4、第八十八段的景物描寫，展示了對未來故鄉(xiāng)的美好憧憬，表

現(xiàn)了\"我\"創(chuàng)造新生活的愿望。

五、議論的作用：

1、第84段的議論，表達了我對社會現(xiàn)實的不滿和悲憤。

2、第86段的議論，是對舊生活的否定，對新生活的向往。

3、第88段的議論，富有哲理性，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它

告訴人們新的生活要靠奮斗。

附板書：

運用對比、肖像描寫、語言描寫、景物描寫突出主題。

故鄉(xiāng)

/\

記憶中的故鄉(xiāng)一對比現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

7\7\

人物環(huán)境環(huán)境人物

Z\（鮮明美麗）（蕭索荒涼）/\

閏士楊二嫂閏士楊

二嫂

安分守己豆腐西施衰弱貧窮像

圓規(guī)

活潑剛強木偶人潑

悍放肆

純樸可愛

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳

《故鄉(xiāng)》練習篇6

《故鄉(xiāng)》的教學設計

教學目標：1、掌握小說體裁的結構和特點，學習文章對比描寫

的手法，領會這一手法對表現(xiàn)人物性格、突出文章主題的作用。分析

本小說的主要人物，及其人物20年前后的變化及其根源。

2、仔細揣摩文章中議論性的語句，深入領會其哲理內(nèi)涵。

3、深刻理解舊中國、帝國主義和封建主義的壓迫給中國農(nóng)村帶

來的巨大災難，特別是給農(nóng)民靈魂造成的深深毒害，體會作者強烈的

感情色彩。

教學重點：1、掌握本文刻畫人物的方法，理解對比寫法的作用。

2、概括人物形象.

3、文中幾處寫景的段落及最后三段富有哲理的語言可重點品析。

教學難點：1、對文中主題的理解。

2、對文中難句的解讀。

教具：錄音機

教時：二課時

第一課時

教學步驟：

一、導入新課，激發(fā)情趣。

年少時，我們曾經(jīng)追尋許多七彩的夢；年少時，許多美好的人生

際遇使人流連忘返；年少時，更有許多怦然心動讓人頻頻回眸……親

愛的同學，你是否也憶起了自己閃亮的日子，那么就請一起走進多彩

的文學殿堂，體味文字的無窮魅力。共享這精彩的人生。在欣賞之余，

請你想想作品中的人物、情節(jié)以及特殊的環(huán)境給了你哪些啟示？今天

這節(jié)課我們將進入第三單元的學習，請同學們把單元導讀齊讀一遍。

二、引導學生篩選信息：

1、學這個單元對我們有哪些要求？（①；理解小說的主題;

②；分析人物形象；③；體會藝術特色，品味小說語言。）

2、這個單元主要以什么為文體？（小說）

三、引導同學們復習鞏固小說知識，可點學生回憶總結。（生可

看《導與練》的知識卡片）

1、同學們，你們認為閱讀小說應從哪幾方面入手？

小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。把握人物形象是重要的一環(huán)，

因為小說是通過人物形象的塑造來反映社會生活、揭示主題的。

2、小說的情節(jié)一般可以分為幾部分？

四部分：故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。

3、那么，小說按篇幅長短又可分為哪三類？

長篇小說、中篇小說、短篇小說（包括微型小說）

四、剛才，我們復習了有關小說的知識。故鄉(xiāng)，一個讓多少人為

之魂牽夢繞的地方！迅哥曾在闊別故鄉(xiāng)二十年后回到了故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)

給了他短暫的驚喜后，便把他推入了深深的思索中……（板書課題）

五、魯迅先生是十大文豪之一，如雷貫耳，同學們對他的文章也

是多次接觸，誰來談談魯迅印象？可介紹他生平事跡及各類文體的代

表作。（生回憶，師板書）

魯迅名片：魯迅原名周樹人，浙江紹興人，我國無產(chǎn)階級文學家、

思想家、革命家，是世界十大文豪之一。一生多才多藝，創(chuàng)作頗豐。

有詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、短篇小說集《吶喊》和《彷徨》、

中國第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說代表作《阿q正傳》、學

術著作《中國古代小說史鉤沉》、翻譯作品代表作《死魂靈》《毀滅》、

雜文集很多如《墳》《三閑集》《熱風》《華蓋集》等。

六、師放課文朗讀錄音，生聽朗誦，感知課文，標出課文段落序

號和勾畫出生字難詞。

七、同學們知道這篇小說寫在什么時代背景下嗎？生答師補充。

辛亥革命后，封建王朝的專制政權被推翻，但代之而起的是地主

階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命

脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國廣

大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無權利

的生活。

1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋

零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年以后便以自己

的所見所聞為素材寫了這篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。

八、夯實基礎：生做《導與練》“基點梳理”及“課堂小比拼”6

分鐘后，師生共同訂正。

九、作業(yè)：做這課的《作業(yè)手冊》。

第二課時

教學步驟：

一、導入新課，激發(fā)情趣

二、理清文章思路

1、課文以什么為線索來組織情節(jié)的？

［以“我”回故鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索］

2、按照什么順序來寫作的？［時間順序］

3、本文結構可分為幾部分？可各用三個字概括大意。（生說，師

板書）

三部分：（一）（1-5）回故鄉(xiāng)

（二）（6-76）在故鄉(xiāng)

（三）（77-87）離故鄉(xiāng)

4、文章以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感情色彩，請

勾畫出“我”的心情變化脈絡。（生說，師板書）

憶童年的故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一

離故鄉(xiāng)

天真爛漫的童年讓我無比歡愉f冷漠的家鄉(xiāng)讓我無比悲涼f

故鄉(xiāng)美好的未來讓我很渺茫

三、文中著重寫的是哪一個故鄉(xiāng)？“故鄉(xiāng)”留給人們的思考是什

么？

a、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)b、作者對故鄉(xiāng)的感情是深沉的，雖然現(xiàn)實中

的故鄉(xiāng)令他厭惡、反感，使他悲涼，但他仍然希望自己的故鄉(xiāng)有一個

美好的前途，這是作者對自己故鄉(xiāng)的一種痛苦的愛，這就是故鄉(xiāng)給予

作者的思考。

四、分析人物形象：請找出“楊二嫂”、“閏土”、“水生”、“我”

有關的動作、神態(tài)、衣著外貌描寫，并概括人物形象，說明作者態(tài)度。

（對比）（點4名學生上臺寫出關鍵詞）

a楊二嫂：由二十年前的年輕美麗（豆腐西施），變成了“顫骨，

薄嘴唇”的“細腳伶仃”的圓規(guī)，變得自私，尖刻，貪婪，勢利，愛

搬弄是非，愛嘮叨，愛占小便宜。（想方設法從“我”的搬家中撈點

東西）她是庸俗的小市民的典型代表。（變得潑悍，放肆，虛偽，惡

語中傷閏土偷碗碟）（厭惡）（襯托閏土，同時也反映了辛亥革命后小

市民階層的破產(chǎn)）

［對比：突出了在長期艱辛生活的磨難下，人性的改變，同時也

說明了在軍閥勢力和封建勢力的統(tǒng)治下，小城墻市民的日趨貧困。］

（次要人物）

b閏土：由二十年前的天真活潑，無憂無慮，變成了呆滯麻木,

遲鈍，信佛的木偶。（形象，性格都變化大）。他是在生活的重壓下艱

難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。（同情）（主人翁）（農(nóng)民的

破產(chǎn)）

c有作者的影子，但絕不等同于作者，“我”對閏土懷有深厚的

感情。表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情的愛，對等級觀念的否定?！拔摇?/p>

是追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。

d水生：是二十前的閏土，只是黃瘦些，性格活潑。但他還沒嘗

到生活的艱辛，二十年后是不是又一個“閏土”，讓人擔憂。（既擔憂

又寄于希望）

五、作者通過故鄉(xiāng)人的變化，表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？（主

題理解，可討論）

可多種認識：①；因為中國農(nóng)民的活力被封建社會扼殺而悲

傷②；對中國封建社會農(nóng)民的苦難輪回無可奈何③；為純真

的人性被扭曲而痛苦④；對理想的人與人的關系的渴望⑤；

通過這些變化揭露為帝國主義的侵略，封建社會壓榨給人民造成的苦

難，揭示辛亥革命的不入徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發(fā)人

們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望之路?/p>

六、師生互動，進一步研習課文

1、你認為文中“可悲的厚障壁”是指什么？是什么原因造成的？

①；“可悲的厚障壁”是一種人的觀念，地位，生活環(huán)境差

異所帶來的精神上的隔膜②；是封建秩序觀念長期的強制性的壓

力。這樣的壓力使人們不得不在精神上，肉體上屈服。在封建秩序中

茍安屬于自己的既定位置，成為麻木機械的順民。

2、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的

路……”

作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗，追

求；希望便“無所謂有“；有了希望并始終不渝地斗爭，實踐，希望

便”無所謂無“。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

3、找出文中環(huán)境描寫的語句，說說它們有什么作用？

a蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村“（第2段）

二十年后的故鄉(xiāng)是一個蕭索荒涼的世界?！拔摇钡男囊步蛔”?/p>

涼起來。這蕭索荒涼的世界里的人呢？自然也是使我感到無比的悲涼。

環(huán)境有力地烘托了人物形象。

b”深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都

種著一望無際的碧綠的西瓜?！保ǖ?2,88段）

二十年前的故鄉(xiāng)是一個神奇美麗的世界，與二十后故鄉(xiāng)的蕭索形

成鮮明的對比，同時也是“我”對故鄉(xiāng)未來的一個美好憧憬，這樣也

為英雄少年和豆腐西施”的出場做出了有力的鋪墊。

七、研讀課內(nèi)語段：生齊讀86-88段后，師生互動提問題，進行

語段閱讀訓練。

八、遷移：魯迅先生說：“地上本沒有路，走的人多了也便成了

路”契可夫說：”路是人的腳走出來的，為了多辟幾條路，必須向沒

有人的地方走去?！澳氵€知道哪些關于路的名言俗語，試說『2句。

a名言，但?。鹤咦约旱穆?，讓別人說去吧。

b俗語：1、條條大道通羅馬。2、你走你的陽關大道，我過我的

獨木橋。

九、拓展：很多人用詩來表達對故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜

夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，馬致遠的《天凈沙秋思》

中的“夕陽西下，斷腸人在天涯。"你還知道哪些表達對故鄉(xiāng)思念之

情的詩文名句嗎？請寫一兩句。

例：1、李白《渡荊門送別》“仍憐故鄉(xiāng)永，萬里送行舟?！?、席

慕蓉《鄉(xiāng)愁》“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去?！?、余光中《鄉(xiāng)

愁》“鄉(xiāng)愁是枚小小的郵票”，“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。”

十、小結藝術特色：生討論歸納，師訂正，意近有道理即可。（生

概括，師板書）

1、情節(jié)集中，結構緊湊。全文主要用對比手法來刻畫人物形象，

表現(xiàn)主題。

2、小說善于運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情，形成

情景交融的深遠意境。

3、小說對人物的語言，動作，神態(tài)，外貌，心理描寫等刻畫細

致逼真，使人物形象鮮明而有特色。

4、小說巧妙地運用第一人稱的敘述手法，使小說結構流轉自如，

疏密有致，濃淡相間。

十一、作業(yè)：你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)是什么樣子的？你過去的故鄉(xiāng)是怎樣

的？你對故鄉(xiāng)的未來有何美好的設想？請把它寫出來。可學習本課采

用對比寫景刻畫人物的方法，自己擬題，600字左右。

《故鄉(xiāng)》練習篇7

故鄉(xiāng)

教學目標：

1.了解小說的特點

2.理解文章主題

3.學會分析人物形象

教學重點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學過程：

1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最

后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說

作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”

中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確

閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須

具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體

環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

①文中寫了哪些人物？列一個人物表。在這些人物中，其中哪些

人物著墨較多？分別為他們寫一個小傳。

②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳

進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、

水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、''我”著墨較多，刻畫得比較詳細，

人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料

與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦

著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徒顧客，生意非常好。

20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)

濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，

為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年

現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬

家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描

繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側

面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法,

是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對作品進行再創(chuàng)

作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。

同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫本文中的人物小傳的

過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性

格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是

一個代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧

的農(nóng)民的形象。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉(xiāng)》，對

文中的人物的理解也應該是不同的；評價人物，發(fā)表對文中人物的看

法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小

說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議

論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種

對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現(xiàn)許多閃耀

著創(chuàng)新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

閏士(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫

刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶

人。

閏士(2)：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的

厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高

度呢！

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的‘'豆

腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害

的同時，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；

為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；

世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生,

她的前面是一片未知。

水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的

閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

宏兒：從''飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌

生又新鮮的世界了。

5.研究性學習：關于本文主題的探討。文學作品的理解，不強求

一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習

中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀

那人與人之間的不了解，隔膜”（見茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年

《小說月報》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文）。②反映辛亥革命前后

農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達

對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認識，可讓學生發(fā)表

自己的看法；學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

6.閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說

三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個

從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個

情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格,

小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能

成為個性化的閱讀。

7.教學效果鞏固：

①課下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照,

加深理解課文的效果。

②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們

寫一個故事。

《故鄉(xiāng)》練習篇8

五《故鄉(xiāng)》

教學目的：

1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。

2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟

衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與

人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學重點：

學習本文