嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第5章第1節(jié)：嬰幼兒語(yǔ)言游戲概述

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)第四章嬰幼兒運(yùn)動(dòng)游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語(yǔ)言游戲第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)第五章嬰幼兒語(yǔ)言游戲能根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)和組織早期閱讀類游戲能借助不同的游戲材料，組織和實(shí)施適宜的語(yǔ)言游戲理解嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)能根據(jù)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，設(shè)計(jì)適合的聽說(shuō)類游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)掌握保教人員在組織和實(shí)施語(yǔ)言游戲時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)第一節(jié)：嬰幼兒語(yǔ)言游戲概述本節(jié)概覽為什么這么喜歡聽故事曹老師今年帶托大班，班級(jí)里是2—3歲的嬰幼兒。曹老師發(fā)現(xiàn)，最近孩子們吃飯?zhí)貏e好，這是因?yàn)樗诤⒆觽兂燥堉笊⒉街暗臅r(shí)間里增加了一個(gè)講故事環(huán)節(jié)。曹老師找了一本《嬰幼兒故事集》給孩子們講故事，里面的故事句子簡(jiǎn)單，重復(fù)性語(yǔ)言多，孩子們聽得津津有味。這幾天孩子們喜歡聽《西瓜船》的故事，每當(dāng)曹老師說(shuō)到“西瓜船，劃呀劃，遇到了小兔子。小兔子，請(qǐng)上船，噗，變大了”時(shí)，孩子們總會(huì)重復(fù)“噗”這個(gè)象聲詞，并且跟著“劃呀劃”等短句不斷地重復(fù)。《西瓜船》的故事中一共有5種小動(dòng)物坐上了西瓜船，曹老師在講故事時(shí)，對(duì)故事稍加改編，又增加了幾種孩子們熟悉和認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物坐上了西瓜船。案例導(dǎo)入為什么這么喜歡聽故事閱讀上述案例，思考：為什么2—3歲的嬰幼兒喜歡聽故事，并且愿意跟著重復(fù)象聲詞？本章將圍繞嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，將0—3歲分為不同階段進(jìn)行詳細(xì)闡述，從而提出適合0—3歲嬰幼兒的聽說(shuō)游戲、早期閱讀類游戲以及其他語(yǔ)言類游戲的基本特點(diǎn)，讓保教人員掌握組織和實(shí)施語(yǔ)言游戲的方法。案例導(dǎo)入01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系語(yǔ)言是0—3歲嬰幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)系到嬰幼兒的社會(huì)交往、思維發(fā)展、自我表達(dá)。嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展主要是口頭語(yǔ)言的理解和使用，以及初步的早期閱讀能力。0—3歲是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，保教人員要注意引導(dǎo)嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使嬰幼兒能夠語(yǔ)言表達(dá)主動(dòng)、專注傾聽、體會(huì)到閱讀的快樂。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非生硬的訓(xùn)練，而是在日常交流和游戲活動(dòng)中習(xí)得、運(yùn)用的，因此保教人員要有意識(shí)地組織和實(shí)施語(yǔ)言相關(guān)的游戲，使嬰幼兒在游戲中習(xí)得語(yǔ)言。01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關(guān)系語(yǔ)言同時(shí)也是文化的載體。保教人員在設(shè)計(jì)與組織嬰幼兒語(yǔ)言游戲時(shí)也要注意文化性，體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如朗朗上口的兒歌、童謠，經(jīng)典有趣的傳統(tǒng)小故事等，都是語(yǔ)言游戲的良好素材。因此，保教人員要注意做到有文化意識(shí)，樹立文化自信，選取優(yōu)秀的語(yǔ)言游戲素材。01一、0—1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（一）0—3個(gè)月嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)0—1歲是嬰兒建立語(yǔ)言基礎(chǔ)的階段。這個(gè)階段的嬰兒大部分時(shí)間是在傾聽外界的語(yǔ)言輸入。由于嬰兒尚不能牙牙學(xué)語(yǔ)，他們會(huì)通過不同的音調(diào)、聲音跟成人進(jìn)行交流。只要細(xì)心聽辨嬰兒的聲音，保教人員就能分辨出嬰兒不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，經(jīng)過一段時(shí)間的相處，也會(huì)理解嬰兒發(fā)出的不同聲音代表著不同的情緒、含義。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：湯老師是新入職的保教人員，她和經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師、朱老師搭檔，一起照顧6個(gè)1歲以內(nèi)的嬰兒。湯老師聽到寶寶們的哼哼聲時(shí)，總以為是他們餓了?？墒峭趵蠋熀椭炖蠋焻s并沒有沖奶粉給寶寶，這讓湯老師感到很困惑，便提出了自己的疑問。王老師說(shuō)：“其實(shí)孩子們的聲音信號(hào)是不一樣的，結(jié)合喝奶的時(shí)間記錄，就可以判斷出他們是發(fā)出了什么聲音信號(hào)，比如有時(shí)候只是象征性地哼哼兩聲，可能代表著‘我醒啦，來(lái)陪陪我呀’，這時(shí)我們跟寶寶說(shuō)說(shuō)話，逗逗他，他就會(huì)很開心，玩累了就睡著了。有的時(shí)候，喝完奶1小時(shí)左右，寶寶哼哼的聲音帶著一點(diǎn)焦急，他可能是在告訴我們‘我小便了’。有的時(shí)候，寶寶3個(gè)小時(shí)沒喝奶了，肚子餓了，會(huì)發(fā)出比較強(qiáng)烈的聲音，如果不及時(shí)喂奶就會(huì)一浪高過一浪地哭起來(lái)?！睖蠋熉犃巳粲兴迹骸霸瓉?lái)是這樣，看來(lái)我要仔細(xì)聽辨一下寶寶們給我的聲音信號(hào)。”教師研討美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：通過上述教師研討案例不難看出，嬰兒盡管還不會(huì)說(shuō)出準(zhǔn)確的詞匯，但是已經(jīng)能運(yùn)用聲音表達(dá)自己的需求，表達(dá)人際交往的愿望。嬰兒的聲音不全是哭聲，而是有嗚嗚聲、啊啊聲、呀呀聲等不同的語(yǔ)音。教師研討01一、0—1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）3—6個(gè)月嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)3—6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)可以發(fā)出一些嘟嘟、媽媽、噠噠等聲音，并且也能對(duì)“寶寶”或自己的名字做出反應(yīng)。對(duì)這個(gè)階段的嬰兒，保教人員可以跟他們玩自問自答的語(yǔ)言游戲，即通過經(jīng)常性對(duì)話、自問自答的形式跟嬰兒對(duì)話互動(dòng)，或者抱著嬰兒指認(rèn)各類事物，如指認(rèn)家人、實(shí)物，通過名詞、疊詞、擬聲詞等基本詞匯，跟嬰兒玩游戲。保教人員也可以準(zhǔn)備一些清晰且尺寸較大的識(shí)物卡片，在給嬰兒出示卡片的時(shí)候說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，以豐富嬰兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。01一、0—1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（三）6—10個(gè)月嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)7—10個(gè)月的嬰兒一般能發(fā)出“爸爸、媽媽”的語(yǔ)音，還能夠聽懂自己的名字，喜歡尋找聲音的來(lái)源，能夠理解簡(jiǎn)單的句子，并根據(jù)簡(jiǎn)單的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)階段的嬰兒還樂于開展語(yǔ)言動(dòng)作模仿游戲。例如，成人說(shuō)出“再見”，再做出擺手的動(dòng)作，嬰兒很愿意模仿，并且將語(yǔ)言信號(hào)和身體動(dòng)作建立鏈接。類似的還有“你好、歡迎、吃飯、睡覺”等與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的或具有一定意義的詞語(yǔ)，將它們跟相應(yīng)動(dòng)作建立鏈接，能為嬰兒的人際互動(dòng)和語(yǔ)言理解奠定良好的基礎(chǔ)。01一、0—1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（四）10—12個(gè)月嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)10—12個(gè)月的嬰兒有簡(jiǎn)單的模仿能力，如模仿成人發(fā)出的音節(jié)。他們能感知和積累每天聽到的各類語(yǔ)言元素，能夠用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和動(dòng)作與成人互動(dòng)，聽懂與日常生活有關(guān)的指令話語(yǔ)，回應(yīng)成人簡(jiǎn)單的提問，如問“媽媽在哪兒”“車子在哪兒”的問題，還能夠用手指向有關(guān)的人或物。這個(gè)階段的語(yǔ)言游戲既可以增加一定的短句，提高嬰兒的語(yǔ)言理解能力，還可以采用問答式、對(duì)話式游戲的方式讓嬰兒模仿擬聲詞、疊詞、名詞，配合動(dòng)作模仿動(dòng)詞，指認(rèn)物品或人物等。這個(gè)階段的嬰兒也可以進(jìn)行早期閱讀的語(yǔ)言游戲。隨著視覺不斷發(fā)育完善，嬰兒喜歡看色彩飽和的畫面，為此，保教人員可以借助圖畫書、厚紙板材質(zhì)的嬰兒實(shí)物卡片、布藝圖書等，與嬰兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)。01一、0—1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（四）10—12個(gè)月嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)保教人員創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀角，供嬰幼兒取放圖書，坐在小沙發(fā)上閱讀。01一、0—1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（四）10—12個(gè)月嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)保教人員用實(shí)物和圖片自制圖畫書，帶嬰幼兒一起指認(rèn)命名。01二、1—2歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（一）1—1.5歲嬰幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)1—1.5歲的嬰幼兒不僅能聽懂成人發(fā)出的簡(jiǎn)單指令，會(huì)說(shuō)自己的名字、熟悉的人名和動(dòng)物的名字，也能模仿不同的聲音。盡管尚不能說(shuō)出很多詞匯，但是他們會(huì)用手勢(shì)、表情補(bǔ)充交流；盡管不能完全復(fù)述出來(lái)，但是他們能理解成人話語(yǔ)的意思。為了讓嬰幼兒的發(fā)音更準(zhǔn)確，保教人員可開展聽說(shuō)游戲，讓他們有更多交流和運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。01二、1—2歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）1.5—2歲嬰幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)1.5—2歲的嬰幼兒喜歡模仿成人閱讀的動(dòng)作，并且喜歡反復(fù)聽同一本書、同一個(gè)故事，能初步理解故事的內(nèi)容，對(duì)畫面中的信息指指點(diǎn)點(diǎn)，并根據(jù)故事內(nèi)容模仿詞語(yǔ)或短句。為此，保教人員可開展早期閱讀的活動(dòng)，讓嬰幼兒能對(duì)應(yīng)理解語(yǔ)言和圖畫之間的關(guān)系。這一階段嬰幼兒的口語(yǔ)也得到了較快發(fā)展，喜歡模仿成人說(shuō)話，回答簡(jiǎn)單的問題，如是什么、在哪里、怎么做等，還能聽懂并執(zhí)行2個(gè)連續(xù)動(dòng)作的要求。因此，保教人員可以多開展聽說(shuō)游戲，尤其是“聽口令做動(dòng)作的游戲”。01二、1—2歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）1.5—2歲嬰幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)保教人員創(chuàng)設(shè)了“小貓釣魚”的語(yǔ)言游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)寶寶們一邊釣魚，一邊模仿短句“小魚小魚你在哪”“釣到一條魚”等。保教人員還可以在這一情境中為寶寶們講述小貓釣魚的故事。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：趙老師班級(jí)中6個(gè)寶寶的年齡為1—2歲。在考慮班級(jí)中如何創(chuàng)設(shè)有助于寶寶語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境時(shí)，她做了如下安排。第一，投放了故事機(jī)、小話筒，讓寶寶可以通過按按鈕選擇喜歡的故事，還可以用小話筒咿咿呀呀地說(shuō)話，提高寶寶聽和說(shuō)的興趣。第二，準(zhǔn)備了一些卡通口袋，里面放了一些動(dòng)物小玩偶、小積木、小汽車等不同的玩具，讓寶寶可以在這里摸一摸口袋，從里面拿出玩具，再說(shuō)一說(shuō)、講一講短句，如“哇，找到了小汽車”“小汽車嘀嘀嘀”。第三，請(qǐng)家長(zhǎng)帶來(lái)寶寶生活中的各類照片，把這些照片做成相冊(cè)，供寶寶翻閱和描述。趙老師的三個(gè)安排，分別指向了語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、早期閱讀，把寶寶們的興趣一下子給調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)使他們的語(yǔ)言能力也獲得了發(fā)展。教師研討01二、1—2歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）1.5—2歲嬰幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)與游戲要點(diǎn)保教人員用厚牛皮紙自制中間鏤空的圖畫書，引導(dǎo)嬰幼兒觀察和講述生活中常見的圓形物品。01三、2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲2—3歲是嬰幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力迅速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，嬰幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性很高，語(yǔ)言水平也提升得很快。（一）2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)2—3歲的嬰幼兒能聽懂2—3個(gè)短句組成的話語(yǔ)，詞匯量也迅速擴(kuò)大，并且開始對(duì)沒聽過的詞語(yǔ)表達(dá)出好奇心，喜歡問“這是什么”“為什么”等問題。面對(duì)成人的提問，他們?cè)敢夥e極回應(yīng)，能夠用簡(jiǎn)單的短句表達(dá)自己的需求和想法；能增加一些動(dòng)詞、形容詞等，口語(yǔ)表達(dá)的流暢程度比原來(lái)提高了；能區(qū)分“你、我、他”，能明確了解詞語(yǔ)所代表的意義。這一階段的嬰幼兒能區(qū)分圖畫和文字，知道故事的主要情節(jié)，能對(duì)書本中的畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，記憶力較好，還能夠背誦一些兒歌。01三、2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言游戲的要點(diǎn)在這個(gè)階段，除了可以開展多樣的聽說(shuō)游戲和語(yǔ)言游戲，保教人員還可以結(jié)合繪畫涂鴉引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行語(yǔ)言描述。例如，讓嬰幼兒對(duì)自己的涂鴉線條進(jìn)行描述，可提高嬰幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。保教人員熟悉和了解各年齡階段嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和游戲的側(cè)重點(diǎn)，能為進(jìn)一步組織與實(shí)施游戲奠定良好的基礎(chǔ)。此外，保教人員還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上，了解所面對(duì)的嬰幼兒的真實(shí)語(yǔ)言發(fā)展水平，從而有針對(duì)性地開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)。01三、2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言游戲的要點(diǎn)為了培養(yǎng)嬰幼兒良好的閱讀習(xí)慣，保教人員用鈣塑板自制了厚厚的可翻閱的圖畫書，在圖畫書的右下角挖出圓孔，提示嬰幼兒翻書的位置。01三、2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與游戲（二）2—3歲嬰幼兒語(yǔ)言游戲的要點(diǎn)孔洞的設(shè)計(jì)便于讓嬰幼兒翻頁(yè)成功，使嬰幼兒逐漸養(yǎng)成看一頁(yè)、翻一頁(yè)的習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師是托大班的保教人員，班級(jí)中的孩子們大多為2—3周歲。曹老師把孩子們語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)滲透在每天的生活環(huán)節(jié)和各種游戲活動(dòng)中。看到