《快樂(lè)漢語(yǔ)》(第一冊(cè))分析2

第一章緒論

1.1研究緣起

2010年我進(jìn)入哈爾科夫國(guó)立示范大學(xué)外語(yǔ)系。我剛剛開始

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，老師給我們介紹的漢語(yǔ)教材基本上都是中

國(guó)本土出版的。很多外國(guó)人想去中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是漢語(yǔ)教

材一般是漢英的，使用起來(lái)也不是特別方便。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),

在哈爾科夫國(guó)立大學(xué)就有我們?yōu)蹩颂m漢語(yǔ)教師出版的烏克

蘭本土漢語(yǔ)教材。因?yàn)槲矣X(jué)得有必要對(duì)比一下烏克蘭本土出

版的漢語(yǔ)教材和中國(guó)出版的海外用的漢語(yǔ)教材，并進(jìn)一步調(diào)

查下這類教材的基本情況。

1.2研究目的和意義

一是梳理國(guó)外本土漢語(yǔ)教材的編寫現(xiàn)狀，了解這類教材的使

用情況以及使用效果，為中國(guó)海外漢語(yǔ)教材的編寫提供一定

的參考。

二是將教材編寫研究的視角拓展到國(guó)外本土編寫的教材，有

助于進(jìn)一步深化漢語(yǔ)教材編寫的針對(duì)性。同時(shí)也可以為中國(guó)

漢語(yǔ)海外教材編寫提供新的視角和比較對(duì)象。

L3研究思路和方法

本研究主要采用了對(duì)比分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。

對(duì)比分析法：發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教材的共同點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，分析這

些教材的內(nèi)容：課文比較分析，生詞比較分析，練習(xí)比較分

析。

問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)問(wèn)卷，了解教材編寫者和使用者對(duì)相關(guān)

教材的評(píng)價(jià)和使用效果。

訪談法：通過(guò)訪談了解編寫者教材編寫的考慮和思路及其相

關(guān)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。

第二章研究綜述

關(guān)于國(guó)外本土漢語(yǔ)教材的編寫研究主要有兩方面，一是對(duì)相

關(guān)國(guó)家本土出版的漢語(yǔ)教材進(jìn)行分析，二是與中國(guó)出版的漢

語(yǔ)教材進(jìn)行比較，包括中國(guó)出版的海外漢語(yǔ)教材和國(guó)別化教

材的比較。

2.1國(guó)外本土漢語(yǔ)教材初步研究

崔鈕(2011)結(jié)合目前漢語(yǔ)國(guó)際推廣的現(xiàn)狀,針對(duì)俄羅斯?jié)h

語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際及對(duì)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材(《漢語(yǔ)入門》、《基礎(chǔ)漢

語(yǔ)》、《實(shí)用漢語(yǔ)教科書》、《實(shí)用漢語(yǔ)新編》)存在的問(wèn)題，分

別從俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材的需求、教材的出版現(xiàn)狀、教材存在的

問(wèn)題及建設(shè)教材目標(biāo)有效途徑四方面進(jìn)行探討，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際

推廣中的俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材提出了新的構(gòu)建設(shè)想。

石汝杰(2004)試圖對(duì)日本漢語(yǔ)課本的概況和出版等作一些

介紹（《漢語(yǔ)基礎(chǔ)：新版》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》。

羅春英（2012）調(diào)查美國(guó)本土漢語(yǔ)教材現(xiàn)狀，（2011）調(diào)查美

國(guó)大學(xué)漢語(yǔ)教材（《中文聽說(shuō)讀寫》）現(xiàn)狀對(duì)海外教材開發(fā)的

啟示。

李麗（2011）圍繞法國(guó)最通行的漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字啟

蒙》展開分析,結(jié)合法國(guó)當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)情況,通過(guò)對(duì)法國(guó)昂

熱大學(xué)，昂熱高等商學(xué)院，昂熱高等工程師學(xué)院和昂熱西天

主教大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生所作的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，

在此基礎(chǔ)上利用相關(guān)理論進(jìn)行分析驗(yàn)證，最后就白樂(lè)桑的以

字本位為主導(dǎo)的《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字啟蒙》這本教材提出合理的

改進(jìn)建議?？死锼梗?016）探討法國(guó)本土漢語(yǔ)教材《你說(shuō)呢》

的練習(xí)設(shè)計(jì)研究。

2.2國(guó)外本土漢語(yǔ)教材與中國(guó)海外漢語(yǔ)教材比較研

究

2.2國(guó)外本土漢語(yǔ)教材與中國(guó)海外漢語(yǔ)教材比較研

究

鮑元（2012）以問(wèn)卷形式對(duì)泰國(guó)部分地區(qū)中小學(xué)所用的對(duì)

外漢語(yǔ)教材（《體驗(yàn)漢涪》《開開漢語(yǔ)》《中文》）進(jìn)行了調(diào)查。

問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容涵蓋教材的課文、生詞、練習(xí)、漢字、文化

等方面,通過(guò)整合師生對(duì)教材各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)意見，獲知各

教材在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)本文通過(guò)理論、實(shí)踐、數(shù)

據(jù)三項(xiàng)綜合分析,力圖指出各本教材的優(yōu)點(diǎn)與尚需改善之處,

希望能為新教材的編寫及現(xiàn)有教材的修訂工作提供參考，使

其更適合于泰國(guó)中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也希望能夠?qū)ζ渌?/p>

地區(qū)海外漢語(yǔ)教師挑選教材和編著教材有所幫助。

朱文筱(2016)選取兩套在泰國(guó)使用率較高的《體驗(yàn)漢語(yǔ)》

和《快樂(lè)漢語(yǔ)》兩套教材作為研究對(duì)象，根據(jù)教材編寫理論

及筆者在泰國(guó)教學(xué)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出兩

套教材的優(yōu)點(diǎn)和不足,在此基礎(chǔ)上，提出泰國(guó)漢語(yǔ)教材選擇

和編寫的原則和應(yīng)該注意的問(wèn)題，希望對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教材的選

擇和編寫有所幫助。

吳峰(2012)以泰國(guó)人自編、中泰合編和中國(guó)人編寫的共十

七套泰國(guó)漢語(yǔ)教材為研究對(duì)象,將其建成泰國(guó)漢語(yǔ)教材語(yǔ)料

庫(kù)作為研究平臺(tái)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)〃研究方

法以及定量和定性研究相結(jié)合的混合研究法,對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教

材的課文和語(yǔ)言要素進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與分析,可為泰國(guó)漢語(yǔ)教

材的本土化建設(shè)提供相關(guān)數(shù)據(jù)和理論的支撐。

沈煦(2013)基于對(duì)教材(《中文天地》和《新實(shí)用漢語(yǔ)課

本》)各部分的研究分析，總結(jié)了兩套教材各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并

提出了關(guān)于對(duì)美漢語(yǔ)教材編寫的一些參考建議?？偠灾?

這兩套教材在編寫方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，各有其可取之處

與不足之處。本文希望通過(guò)對(duì)兩套教材的比較分析，能為今

后美國(guó)自行編寫漢語(yǔ)教材以及國(guó)內(nèi)編寫對(duì)美教材提供一定

的借鑒,從而進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)美漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

周子陸怡(2015)對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本3》《掌握漢語(yǔ)3》進(jìn)

行基于漢韓語(yǔ)言、文化的比較研究，總結(jié)兩部教材的優(yōu)長(zhǎng)與

不足,進(jìn)一步提出改進(jìn)和完善教材編寫的建議。張亞(2015)

用對(duì)比分析、文獻(xiàn)研究以及統(tǒng)計(jì)分析等方法,對(duì)中韓四部教

材的課文、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、練習(xí)、文化以及游戲活動(dòng)編

寫等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的比較分析,然后結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)

律、教育心理學(xué)相關(guān)理論、教材編寫相關(guān)原則、各類大綱以

及眾多學(xué)者的相關(guān)研究理論等對(duì)教材各部分的編寫進(jìn)行了

特點(diǎn)分析,并針對(duì)四部教材的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的編寫建議。

陳蕾(2015)以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第三冊(cè)與基輔東方語(yǔ)言學(xué)校七

年級(jí)本土教材《中文課本》進(jìn)行對(duì)比，希望為完善烏克蘭初

級(jí)漢語(yǔ)教材的項(xiàng)目提供有利的數(shù)據(jù)與對(duì)比資料，并就教材編

寫方面總結(jié)修改建議。

但是現(xiàn)有研究沒(méi)有對(duì)海外本土漢語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，這就

需要我們進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查和分析。

第三章《漢語(yǔ)》介紹

3.1編寫情況

(1)編寫背景

現(xiàn)在越來(lái)越多的烏克蘭人開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。2007年烏克蘭在盧

甘斯克開了第一所孔子學(xué)院，之后又在基輔和哈爾科夫開設(shè)

了孔子學(xué)院在。

在烏克蘭開孔子學(xué)院有幾個(gè)方面的原因：第一個(gè)是越來(lái)越多

的烏克蘭學(xué)生想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)（在基輔，哈爾科夫，盧甘斯克的

高校開設(shè)了漢語(yǔ)部門）。第二個(gè)原因是烏克蘭高校缺乏有經(jīng)

驗(yàn)的中文教師。第三個(gè)原因是現(xiàn)有的教學(xué)材料不夠，不能滿

足烏克蘭漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求。

眾所周知，教材在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。目前，在烏

克蘭使用的外國(guó)華文教材種類不多，教學(xué)效果不好。如何找

到符合烏克蘭學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的漢語(yǔ)教材是一個(gè)亟待解決的問(wèn)

題。烏克蘭大學(xué)教師試圖找到解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。他們認(rèn)

為，自己編寫的中文書籍對(duì)烏克蘭學(xué)習(xí)者應(yīng)該更合適。

因此，哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)大學(xué)的教師開始編寫《漢語(yǔ)》

這本教材。

（2）編寫者介紹

這本書的作者是哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)東方語(yǔ)言系的負(fù)責(zé)

人NataliiaViktorivnaRuda.NataliiaViktorivnaRuda。

2001畢業(yè)于哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)。她在外語(yǔ)系學(xué)習(xí)，第二

外語(yǔ)是中文。大學(xué)畢業(yè)后，她決定去中國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在

中國(guó)，她在石家莊師范大學(xué)學(xué)習(xí)。過(guò)了一段時(shí)間，她回烏克

蘭做了一名語(yǔ)文教師，在哈爾科夫NataliiaViktorivnaRuda

中學(xué)工作。然后過(guò)了幾年，她開始在哈爾科夫師范大學(xué)工作。

NataliiaViktorivnaRuda在語(yǔ)文教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。她

教中學(xué)和大學(xué)生已經(jīng)10多年了。作為一名漢語(yǔ)教師，

NataliiaViktorivnaRuda發(fā)現(xiàn)了在烏克蘭沒(méi)有適合烏克蘭

學(xué)生的中文教材。她面臨著缺乏有效的中文教材這一問(wèn)題。

因此她決定自己寫中文教材。2011年她決定開始編寫，2013

年出版了《漢語(yǔ)》這本書。

(3)出版社

這本書是由哈爾科夫出版社IvanchenkoI.S.出版的，這

個(gè)出版社主要為中學(xué)和大學(xué)出版教科書。

(4)適用對(duì)象

《漢語(yǔ)》的編寫對(duì)象是母語(yǔ)為烏克蘭語(yǔ)或俄語(yǔ)的10到15歲

的中學(xué)生。本教材力求滿足母語(yǔ)為俄語(yǔ)和俄語(yǔ)的中學(xué)生的心

理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的

興趣和交際能力。教材力求做到自然、有趣，根據(jù)功能表達(dá),

根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，安排基于主題的語(yǔ)言材料，以達(dá)

到漢語(yǔ)交際功能的目的。

(5)編寫原則

主要原則如下：(1)針對(duì)性。在編寫過(guò)程中，這套教材

將決定使用俄語(yǔ)和烏克蘭語(yǔ)背景10到15歲，因此教材非常

中肯。(2)系統(tǒng)性。教材離不開對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言技能的系

統(tǒng)安排和要求。這套教材也不例外。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)

言要素，聽說(shuō)、閱讀、寫作和翻譯譯等語(yǔ)言技能都是嚴(yán)格控

制的。主要體現(xiàn)在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排上，循序漸進(jìn)，相

互銜接。(3)科學(xué)性。在教材的編排上，適當(dāng)?shù)剡x擇課文的

題目。語(yǔ)言點(diǎn)精心選擇，內(nèi)容詳細(xì)，過(guò)程循序漸進(jìn)。（4）趣

味性。教材是根據(jù)青少年的心理和語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)安排的。這

套教材豐富生動(dòng)，貼近生活；有豐富多彩的插圖。

（6）使用的學(xué)校

該教材在哈爾科夫廣泛使用，并受到教師和學(xué)生的好評(píng)。在

哈爾科夫有兩所學(xué)校廣泛使用這本教材。一個(gè)是Mariinska

學(xué)校，有三百多學(xué)生從六年級(jí)到九年級(jí)使用。這本教材幫助

他們掌握了漢語(yǔ)的基本知識(shí)。二是在哈爾科夫中學(xué)使用。這

個(gè)學(xué)校九年級(jí)的中學(xué)生學(xué)習(xí)中文。大概有一百個(gè)中學(xué)生使

用。孩子們非常喜歡這本書。他們說(shuō)這本書不但內(nèi)容很有趣,

而且很容易。他們最喜歡寫漢字，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有寫過(guò)。

這本書教漢字教得很清楚，而且很容易理解。他們也喜歡文

化部分。他們說(shuō)認(rèn)為把中國(guó)與烏克蘭文化對(duì)比一下，給他們

帶來(lái)了很多樂(lè)趣，開闊孩子們的視野。

第四章教材編寫內(nèi)容分析

4.1教材內(nèi)容概括

《漢語(yǔ)》是一本涵蓋聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能的綜合性教材，共

有2冊(cè)。其入門教材還包括學(xué)生用書和配套的教師用書以及

練習(xí)冊(cè)。

本書每課包括語(yǔ)音和拼寫練習(xí)、課文、詞匯語(yǔ)法注釋、語(yǔ)法

和詞匯練習(xí)及文化，最后有一個(gè)詞匯表。

第五章教材編寫具體內(nèi)容的分析

5.1語(yǔ)音編寫

本教材對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)不是按照漢語(yǔ)拼音的順序來(lái)教的，而是

根據(jù)教材中出現(xiàn)的詞語(yǔ)本身涉及到的聲韻母，如第一冊(cè)第一

課中的生詞是“你(ni3)”，“好(hao3)”，"嗎(ma)”。因此

第一單元教h,m,n和a,ao,i。如第一課的生詞如下：

(第一冊(cè)第一課第六頁(yè))

叫i/ianvi<|)uiHani4

n,m,ha,ao,i

KMTaHCKHMH3bIKHBJIHeTCHCJIOrOBBIMH3BIK0M.BHGM414CJIO-

ix)B.Ka>K4MnH33THXcjioroBcooTBeTCTByeTonpe,neJieHHOMynepo-

rjiH(j)yMHMeeTcBoe3HaneHHe.

BSojibniHHCTBecjiynaeBcjiorCOCTOHTM3^ByxnacTeii——MHM-

u;najiHHIlHni;na.Tibnaxo^nTCHBnanajiecjiora,3Toco-

rjiacHMH3ByK.①HHajib——BCHocTajibHanHHCTBcjiora.

一mHHHunajib

ma

a巾HHajib

、wrioflnepKHHBcjioBaxCHHHMHKPHCHMMennajib：

qi,瑛有蛇4)肛mmnao

⑥IIpOHHTaHHOBbieH(pHHaJIK：

n[H']CMHrHeHHO

m[M]TBep^O

h[x]pe3K0,3HeprnHH0

a[a]OTKpbiTO

i[n]aneprnHHO

ao[ao]a-KpaTKo,neTKO,

o——cjiaGo

（第一冊(cè)第一課第五頁(yè)）

在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)，如:

1TOHma-MaMa媽

2TOHma—JieH麻

3TOHma——jionia^b馬

4TOHma-pyraTB罵

（第一冊(cè)第一課第六頁(yè)）

這本書還說(shuō)明了聲調(diào)的發(fā)音方法，第一聲是平的，第二個(gè)聲

是上升，第三聲是下降和上升，第四聲是下降。

本書也解釋了一些音變的規(guī)則：3+3=2+3,比如Ni3hao3二

ni2hao3o

3+3->2+3

Nihao—>nihao

（第一冊(cè)第一課第六頁(yè)）

5.2詞匯編寫

本教材的詞匯編寫總體按照“生詞-拼音-俄語(yǔ)翻譯”這樣的

順序排列。其中俄語(yǔ)翻譯提供了這個(gè)詞的所有可能的翻譯形

式。比如俄語(yǔ)中有三種性：陽(yáng)性、陰性和中性。在翻譯部分,

就把新詞按每個(gè)性別進(jìn)行對(duì)譯，如：

niTbi

haoxoponiHii

maBonpociiTejibHanqacTiin1n

（第一冊(cè)第一課第六頁(yè)）

“這”在俄語(yǔ)中，陽(yáng)性是“3T。T”，陰性是“3Ta”,

中性是“3T0二

又如：

（第一冊(cè)第八課第六頁(yè)）

這書所有的新詞都能在后面的詞匯表中檢索，詞匯表里面有

詞匯出現(xiàn)的課文，如:

詞匯語(yǔ)法索引

PeKCMKo-rpaMMaTHMecKMWyKaaaTenb

1TpaHCKpuniiiiHypoK

CjXOBOriepeBOji

本b^nCM.CJIOBOypoK12

EoGyAMTejibHaHypoK6

吧bawacTMua

半binnojiOBHHaypoK18

不buHe?nerypoK7

不是bushiHe(aBJiaTbca)ypoK8

差chS6e3ypoK18

npHTHH<aTeJibHaHypoK9

的deHacTMi^a

點(diǎn)dianqaeypoKis

ypoK14,

多少dudshaoCKOJIbKO?

ypoK16

多少錢duoshaoqi/nCKOJIbKOCTOMT?ypoK14

分fenMMHyTaVpoic18

個(gè)g。CH.CJIOBOypoK12

還hdiemeypoK14

號(hào)haoHOMep,XIHCJIOypoK17

和hCMypoK9

很hdnOHeHbypoK9

B03BpamaTBCfl〃o-

回家huijiaypoK13

MOM

ypoK14,

幾

jlCKOJIbKO?YpoK17

幾點(diǎn)jldi^nKOToptiiinac?ypoK18

刻keneTBepTbypoKis

詞典

CnoBapb

&。吧__TpaHCKpitni^MR

VpOK

y^eKa

i愛(ài)好aih^oTbca>yBJleileHHe>

_____XO66HVpOK11

ba

上06ylmjTejihHaa小丁…

ba

BOCeMbVpoK13

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nanaVpoK4

b^n

nojioBMHaypoKis

bSn

r^rCW.CJIOBOflJIHKHHrypoK12

本子benziTGTpaflbypoK8

一別的

biddeApyroiiypoK14

He,Her(OTpMii,aTejibHaH

不buypoi<7

HacTHi;a)

差cha6e3,HeXBaTaTbVpoK18

吃chiecTb,KymaTbypoK7

詞典cidiSncjiOBapsypoK8

大夫d^ifuBpaqypoK5

npuTHHcaTejibHan

ypoK9

的deqacTHua

ypoK16

德國(guó)Ddgu6repMaHMH

VpoK9

德文Dew<5nHeMeu,KniiH3MK

qacVpoK18

點(diǎn)di^n

KOMnblOTep_______ypoK11

電腦diannao

TeJieBHAeHneypoK19

電視dianshi

筠6paTVpoK4

弟弟didi

一-1

Bem?VpoK7

東西dongxi

CKOJIbKO?VpoK14

多少duoshao

OpaHIXHHypoK16

法國(guó)F3gu6

——

（第一冊(cè)八十九頁(yè)）

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生很難記住很多生詞。這個(gè)事情會(huì)

給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，影響學(xué)習(xí)過(guò)程。如果每一節(jié)新課生

詞太多，學(xué)生就會(huì)一直在字典里看書，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行

課堂交流。這就是為什么這本書的編寫者嚴(yán)格控制每一節(jié)新

單詞的數(shù)量。

第一本書由20節(jié)課組成。每第四節(jié)課是復(fù)習(xí)課。整本書教

了136個(gè)新生詞。每節(jié)課的單詞量不一樣。在前十課中，編

寫者從3到8個(gè)新詞中給出。但在那之后，單詞量從10增

加到12。從生理角度來(lái)看，孩子能記住每一次最多10個(gè)字。

這就是為什么我們得出的結(jié)論是新詞語(yǔ)的適當(dāng)?shù)臄?shù)量不僅

能滿足文本的需要，而且也滿足所有學(xué)生的需求和可接受

性。

幾課生詞量

13

26

35

47

5復(fù)習(xí)課

67

78

87

97

10復(fù)習(xí)課

1110

1211

1310

149

15復(fù)習(xí)課

1612

1712

1811

1912

20復(fù)習(xí)課

《漢語(yǔ)》第一冊(cè)一共136新生詞：130個(gè)是生詞，6個(gè)是專詞。

5.3課文編寫

5.3.1課文安排

兩冊(cè)書的課文分為正文和附文，其中第一冊(cè)正文20篇，附

文15篇。第二冊(cè)正文20篇，附文15篇，兩冊(cè)共計(jì)71篇。

每?jī)?cè)中，有相應(yīng)的復(fù)習(xí)課。

5.3.2課文的話題選擇

課文的話題與日程生活密切相關(guān)，包括打招呼、衣食住行等

等，如第一冊(cè)的課文題目如下：

L你好！你好嗎？

2.你是老師嗎？

3.你叫什么名字？

4.家口人。

5.復(fù)習(xí)

6?你去哪兒？

7.我去食堂吃飯。

8.這是什么？

9?你們學(xué)習(xí)什么外文？

10.復(fù)習(xí)

11.你的愛(ài)好是什么？

12.你有幾本書？

13.你想買什么？

14.多少錢？

15.復(fù)習(xí)

16.你是哪國(guó)人？

17.今天是我的生日。

18.現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

19.明天早上你做什么？

20.復(fù)習(xí)

5.3.2課文人物設(shè)定

本教材突出的特點(diǎn)是兩冊(cè)書的課文都基本是三個(gè)主人翁貫

穿始終，分別是2個(gè)女孩和一個(gè)男孩，其中一個(gè)女孩是烏克

蘭的，她的名字叫Dasha,另一個(gè)女孩是中國(guó)人，她的名字

叫LiLan,還有個(gè)男孩也是個(gè)中國(guó)人，叫楊東。

烏克蘭女孩Dasha是研究中國(guó)的，她的中國(guó)朋友LiLan和

楊東則是幫助她一起了解和研究中國(guó)。在課文中，他們一起

逛街，去公園，去學(xué)校上課，去食堂吃飯等等。

5.4語(yǔ)法編寫

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法部分是絕對(duì)必要的，要特別注意。編寫者

認(rèn)為，留學(xué)生最想知道的是日常交際中最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本目的是能夠與他人交流。這本書的編寫者特

別注意語(yǔ)法點(diǎn)，每節(jié)課中語(yǔ)法項(xiàng)目的數(shù)量和排列。

本教材所有的語(yǔ)法注釋都是用俄語(yǔ)寫的。

rpaMMaTMHeCKWMKOMMeHTapuiM7;

BKHTaiicKOMH3MKeKfiHCAoeCJIOBOBnpeAJiOHceniiHsaHHMaeT

CTporoonpe^e^eHHoeMGCTO:

no^jieacamee(oKOMroBopuTca)—cnasyeMoe(aeftcTBiieHJIH

COCTOHHHe).

Gpa3a你好nihSo?3npaBCTByii.AOCJIOBHOo6o3HaMaer.THXO-

poinnii(xopomo)?.Ho卬ie>Kainee—你ni,CKasyeMoe—好h&o.

BonpocHTejibHanHacTHua嗎maBbipancaeToemHiisonpoc

“sceraaCTHBUTCHBKOHeqnoBecTBOBaTejibHoronpefljioHceHHH,

npespaiixaneroBBonpocHTenbHoe.

noBecTBonaTejibHoenpe^JioiKeHiie+嗎ma-BonpocuTejibHoe

npe^jio?KeHiie.

Bonpoc你好嗎？nih5oma?cooTBeTCTByeTnocMbicjiyBonpocy:

?KaKaejia??.

（第一冊(cè)第一課第七頁(yè)）

每個(gè)單元解釋一個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)，如第一冊(cè)的語(yǔ)法點(diǎn):

單元語(yǔ)法點(diǎn)

1嗎（你好嗎？）

2是（我是學(xué)生）

3什么

4有/沒(méi)有

5復(fù)習(xí)

61.我-我們/他-他們

2.哪兒？

3.吧

71.不（不去，不好）

2.去（哪兒？）做（什么？）

81?這,那

2.不+是

91.的

2.和

10復(fù)習(xí)

111.呢

2.看看，1S11S1,逛逛

121.量詞

2.幾

3.V+不/沒(méi)+V

131.想

2.回家

141.要

2.還

3.多少

15復(fù)習(xí)

161.數(shù)字

2.是嗎？

3.哪（你是哪國(guó)人？）

171.幾月幾號(hào)？

2.星期（星期一，星期二等等）

3.了

18幾點(diǎn)了

19動(dòng)詞+名詞：洗臉，起床，吃飯等等

20復(fù)習(xí)

《漢語(yǔ)》第一冊(cè)共20課，五課是復(fù)習(xí)課。語(yǔ)法點(diǎn)31個(gè)，平

均每課2.06個(gè)。

5.5文化編寫

本教材在每個(gè)單元后面都有一個(gè)關(guān)于中國(guó)文化部分的內(nèi)容,

并配有一幅圖片，以更形象的展示文化的內(nèi)涵。

UHrepecHMC4>aKTbioKwiae

IlnllAa—OAHO>U>caMMXPCAKHXJKHBOTIIUXBMiqje.OdMTaiOT

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CMMHOJIOMXpn6jK>CTHItMOIHH.

（第一冊(cè)第三課第十五頁(yè)）

本教材的文化點(diǎn)可以分為下列幾個(gè)主題:

數(shù)量主題單元/文化點(diǎn)

1.地理第一單元《一些關(guān)于中國(guó)地理的事實(shí)》；

第二單元《中國(guó)的河流》

2.中國(guó)的城市第十三單元《中國(guó)首都-北京》；

第十四單元《上?！?/p>

3.動(dòng)物第三單元《熊貓》；

第二是但愿《中國(guó)文化和龍》

4.第六單元《中國(guó)和冰淇淋》；

飲食第八單元《中國(guó)茶》；

第十六單元《中國(guó)和米飯》

5.第十七單元《中國(guó)和自行車》；

常用的生活用第十九單元《中國(guó)餐具-筷子》

具

6.顏色第九單元《中國(guó)和紅色》；

第十單元《中國(guó)顏色文化》

7.第四單元《風(fēng)箏》

其他的第七單元《中國(guó)發(fā)明》

第十二單元《長(zhǎng)城》

第十五單元《中國(guó)和馬戲團(tuán)》

第十九單元中國(guó)和家

3anoiviHuiKi/iTaucKytonocnoBLiMy:

?Bjiaropo^HbiiinejiOBeKHeHOMHIITcTaporo3Jia.

?MnpTHKBejiHK,HTOHGTTanoro,Hero6blHeSBIJIO.

（第一冊(cè)第四課第十九頁(yè)）

5.5練習(xí)的編寫

《漢語(yǔ)》第一冊(cè)包括一百二十五個(gè)練習(xí)，具體包括四十三個(gè)

發(fā)音練習(xí)，四十七個(gè)閱讀練習(xí)，三十五個(gè)翻譯練習(xí)，十七個(gè)

回答問(wèn)題的練習(xí)，十五個(gè)朗讀句子，從框中變換劃線的單詞

練習(xí)。

語(yǔ)音部分的練習(xí)如下：

發(fā)音練習(xí)也包括聲母和韻母練習(xí)：

單元聲母韻母

1n,m,ha,ao,i

2t,sh,1,x,wue,eng,o

3J,z,y,piao,en,ou,ing,ai,an

4d,g,bei,ie

5-----—

6q,rong,uan,ang,ian,u,er

7ch,f—

8zh,ce

9—

10——

11kin,uang

12Siang

13b-p,d-t—

14g-k,f-h

15——

16r,r-l—

17zh,ch,sh—

18zh-j,ch-q,—

sh-x

19—in-ing,an-ang,en-eng

20——

這本書用俄語(yǔ)解釋，如何正確認(rèn)識(shí)中文的陌生音。

t[TX]nacnjibHOMBbifloxe

/cnpHAbixaHneM

sh[in]

MHHI;HaJIH?1[Ji]

x[c*]cnpnaByKOM[in]

w—cpe^HeeMenc^y[y]n[B]

ue[ya]

由HHajmo[o]

eBQHHajiHeng—cpeflneeMe>K

AY[e]H[a]

（第一冊(cè)第二課第八頁(yè)）

《漢語(yǔ)》第二冊(cè)書的練習(xí)和第一冊(cè)書比有一點(diǎn)不一樣。第二

冊(cè)書包括十六個(gè)發(fā)音練習(xí)，讀翻譯小詩(shī)或者繞口令，十五個(gè)

描寫圖片練習(xí)，十六個(gè)選正確答案練習(xí)，二十個(gè)問(wèn)答題練習(xí)，

二十五個(gè)造句子練習(xí)，十六個(gè)編故事練習(xí)，三個(gè)翻譯練習(xí)，

十八個(gè)填空練習(xí)，十個(gè)看圖造故事練習(xí)，十六個(gè)造對(duì)話練習(xí)。

輔助教材

練習(xí)本叫做“漢字”，寫這本練習(xí)本的目的很明顯，這本練

習(xí)本是用來(lái)提高外國(guó)學(xué)生讀寫漢字的能力。本練習(xí)本旨在幫

助外國(guó)讀者解決漢字難認(rèn)難寫難的問(wèn)題。我們編寫者了一些

關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則的基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)本是為外國(guó)人學(xué)習(xí)有效

的漢字練習(xí)，培養(yǎng)和提高外國(guó)讀者識(shí)別和書寫漢字的能力。

講述了漢字的由來(lái)、漢字的歷史發(fā)展、漢字的意義、漢字的

讀、寫。寫作是最受關(guān)注的。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以很容易地

學(xué)會(huì)如何按正確的順序書寫漢字和如何記憶漢字。練習(xí)本與

學(xué)生用書無(wú)關(guān)。它絕對(duì)致力于學(xué)習(xí)漢字。練習(xí)冊(cè)由20安排

每節(jié)課的開始有了一些信息部分（理論）。這部分用俄語(yǔ)解

釋。用于解釋語(yǔ)言是清晰和易于理解的中學(xué)生。在那之后，

練習(xí)本提供了一些練習(xí)。每節(jié)課大約有4或者5次練習(xí)。最

后的練習(xí)總是專注于按照順序規(guī)則來(lái)寫漢字。

摘要：我們外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是非常重要的。因此,

選擇適合留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材很是重要。本文選擇北京大學(xué)教授李

曉琪編寫的《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）為研究對(duì)象，主要從課文、詞匯、

練習(xí)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化、插圖、漢字，趣味性及輔助教材九方面進(jìn)

行分析。

關(guān)鍵詞：《快樂(lè)漢語(yǔ)》分析

-引言

《快樂(lè)漢語(yǔ)》是中國(guó)國(guó)家漢辦和英國(guó)文化委員會(huì)合作研發(fā)的一本

適用于外國(guó)留學(xué)生使用的學(xué)習(xí)中文的教材，曾被漢辦授予“2006年

度最受歡迎的國(guó)際漢語(yǔ)教材”譽(yù)稱號(hào),共有45種語(yǔ)言版本，使用范圍

很廣。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性是編寫教材的首要原則，經(jīng)過(guò)全面準(zhǔn)確的

分析，來(lái)為留學(xué)生挑選合適的教材，《快樂(lè)漢語(yǔ)》針對(duì)留學(xué)生的知識(shí)

水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力做出了完整而準(zhǔn)確的評(píng)估。該教材從設(shè)計(jì),

編寫到出版，都力圖適用于11T6周歲的外國(guó)留學(xué)生的心理特點(diǎn)和需

求，符合有關(guān)國(guó)家教學(xué)大綱的規(guī)定。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)的興趣和漢語(yǔ)交際能力。可以讓學(xué)生通過(guò)這本教材對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃

厚興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣和快樂(lè)。

二編書體系

2.1詞匯編寫

語(yǔ)言在社會(huì)上起著很重要的作用，語(yǔ)言可以幫助我們思考，而詞

匯又是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最重要的是學(xué)習(xí)好詞匯，

打下堅(jiān)實(shí)的基本功，從而更清楚地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，掌握漢語(yǔ)言運(yùn)用的基本

規(guī)律，更好的使用漢語(yǔ)。

《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）共有漢字180個(gè)，生詞171個(gè)。每個(gè)單元

每篇課文都清楚的標(biāo)記出了生詞與漢字。從編選內(nèi)容上來(lái)看，所選漢

字簡(jiǎn)單實(shí)用，是漢語(yǔ)中最常使用的漢字，結(jié)構(gòu)筆畫比較簡(jiǎn)單，清清楚

楚，容易我們外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：第一冊(cè)第一課生詞'你好嗎

我很'，簡(jiǎn)單的漢字幫助才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人打下了基礎(chǔ)。

從生詞的編寫方式來(lái)看，《快樂(lè)漢語(yǔ)》生詞編寫并不獨(dú)立，而是

將生詞放在一定的環(huán)境里。例如：第一冊(cè)第一課學(xué)習(xí)主題位“你好”,

而生詞的選擇跟主題有著很大的關(guān)系“你好嗎我很”，這樣子做

的話更容易讓留學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，更容易我們明白怎樣使用漢語(yǔ)的詞

語(yǔ)。

從生詞的教學(xué)目的來(lái)看，句子是由詞匯形成的，句子可以幫助人

們產(chǎn)生對(duì)話，因此《快樂(lè)漢語(yǔ)》重點(diǎn)講解了詞匯，可以幫助我們更好

的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

每個(gè)單元的生詞如下表格:

單元生詞量

15

24

34

46

55

65

7

4

86

97

105

116

124

135

145

158

164

174

186

193

205

214

226

234

244

2.2課文編寫

《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）有8個(gè)單元，每個(gè)單元3篇課文，一共

24篇課文。課文對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要，有助于我們更加熟練地使

用漢語(yǔ)，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中找到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是什么。

從編選意圖上來(lái)看，這些課文難度都是不高的，適合才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

的人學(xué)習(xí)，內(nèi)容也是十分好的，這些課文都是漢語(yǔ)中并不難的話，有

助于我們可以很快的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也可以讓我們有一些簡(jiǎn)單的交流?？?/p>

見，編者把這些課文選進(jìn)教材充分考慮了外國(guó)留學(xué)生的自己的情況與

想要的目的。

從內(nèi)容形式上看，《快樂(lè)漢語(yǔ)》是一些專題，然后又組成了一個(gè)

個(gè)單元，整齊的組成了教材的內(nèi)容。一共有8個(gè)單元，分為8組，將

知識(shí)、方法、感情、實(shí)用性合在了一起。而這些選擇的課文也是和單

元主題相配，并且內(nèi)容十分豐富。

從選擇數(shù)量上來(lái)看，一共24篇課文，課文數(shù)量并不多，可以讓

我們輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)情況。

由此可見，《快樂(lè)漢語(yǔ)》課文的選擇可謂是對(duì)于我們外國(guó)留學(xué)生

量身定做，既可以讓我們很好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又為我們學(xué)生自己學(xué)習(xí)，

快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)?！犊鞓?lè)漢語(yǔ)》中的課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和記

住漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法，用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，體會(huì)漢語(yǔ)詞句的表達(dá)內(nèi)

容具有不可以忽視掉的作用。

課文的特點(diǎn)緊緊抓住了主題內(nèi)容也是生動(dòng)的，例如第一冊(cè)第三

課

第三課你家在哪兒

A:你家在哪兒

B:我家在北京

課文是一種對(duì)話的形式，和主題很相近，看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，讓我

們留學(xué)生可以很快學(xué)習(xí)知識(shí)，并且對(duì)話有一種和語(yǔ)境很貼合的感覺(jué)，

比較的實(shí)用，讓留學(xué)生可以更好地感受漢語(yǔ)對(duì)話，也可以更好地了解

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，給人十分生動(dòng)十分有趣的感覺(jué)。

課文的特點(diǎn)還有抓住了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)，例如第一冊(cè)第一課

第一課你好

A：你好嗎？

B:我很好。

我知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要經(jīng)常的練習(xí)，在第一課有著最簡(jiǎn)單、最基本、

最重要的漢語(yǔ)對(duì)話，讓我們可以體會(huì)到慢慢從簡(jiǎn)單變難的感覺(jué)。讓我

們這些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。

對(duì)于教材課文的選擇看的話，每次讓學(xué)生們熟悉了之后，利用很

少的時(shí)間找到重點(diǎn)并且復(fù)習(xí)，通過(guò)讀課文可以加大學(xué)生們對(duì)課文的了

解，讓學(xué)生們可以體會(huì)到學(xué)習(xí)課文的作用是什么。學(xué)生們?nèi)绻軌蛲?/p>

過(guò)學(xué)習(xí)課文打開自己的思想，明白了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是什么，那么就達(dá)

到了課文的作用。不管是怎么樣，課文對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同學(xué)們來(lái)

說(shuō)，都是很重要的，我們應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)。

2.3語(yǔ)法編寫

漢語(yǔ)語(yǔ)法可以教給我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詞匯，怎樣讓詞匯連城句子，并

且學(xué)習(xí)中文語(yǔ)法可以減少我們的母語(yǔ)一一俄語(yǔ)，給我們的影響，使?jié)h

語(yǔ)說(shuō)起來(lái)更加準(zhǔn)確。對(duì)于我們外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們學(xué)

習(xí)詞語(yǔ)不是像小孩子學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣,還有一個(gè)學(xué)習(xí)了詞匯建立

感念的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，大腦中有了俄語(yǔ)

的詞匯，已經(jīng)有了我們自己的語(yǔ)法,我們很容易犯下錯(cuò)誤，將俄語(yǔ)的語(yǔ)

法運(yùn)用到漢語(yǔ)當(dāng)中，這樣就容易產(chǎn)生很多錯(cuò)誤，這很大的影響了我們

留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

《快樂(lè)漢語(yǔ)》中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。首先，

在這本書中，并不是把語(yǔ)法一個(gè)個(gè)的自己學(xué)習(xí)，而是將語(yǔ)法放在了課

文里面，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就可以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法，了解到漢語(yǔ)與

俄語(yǔ)有什么不同，在不同之中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有利我們很

快的會(huì)用及和正確的用。并且在此書中漢語(yǔ)語(yǔ)法不是特別難，適合我

們這些剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人，簡(jiǎn)單明白很容易學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生一學(xué)就學(xué)

會(huì)了，讓我們更加的開心，這是《快樂(lè)漢語(yǔ)》中語(yǔ)法的又一個(gè)特點(diǎn)。

其次，《快樂(lè)漢語(yǔ)》讓我們對(duì)語(yǔ)法有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，在課本中有

很多語(yǔ)法，課本中的語(yǔ)法并不是一個(gè)個(gè)的，而是將語(yǔ)法之間聯(lián)系起來(lái),

這樣就會(huì)形成一個(gè)整體，當(dāng)對(duì)語(yǔ)法整體有了了解之后，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就變

得容易了。然后，這本書中有很多的詞語(yǔ)，這也給學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供了很

好的幫助，學(xué)習(xí)詞匯讓我們認(rèn)識(shí)了更多的漢語(yǔ)，見到的單詞就會(huì)想起

一定的使用環(huán)境，然后想起了語(yǔ)法，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法就自

己學(xué)會(huì)了。最后，這本書在課文的后面有很多對(duì)話的小練習(xí)，多說(shuō)也

可以幫助我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在練習(xí)中找到感覺(jué)。通過(guò)以上的編寫和設(shè)置,

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者很容易掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

例如:第一冊(cè)第五課

A：你有小貓嗎？

B:我有一只小貓。

A:你有小狗嗎？

B:我有兩只小狗。

課后練習(xí)：小紅有毛嗎？

李小龍有狗嗎?

首先分析第一句，采用疑問(wèn)句式，疑問(wèn)詞放在最后，告訴同學(xué)們

怎樣在漢語(yǔ)中進(jìn)行提問(wèn)。第二句，回答“一只小貓”其中“一只”是

量詞，修飾“小貓”，讓同學(xué)們明白怎樣對(duì)提問(wèn)數(shù)量的句子進(jìn)行回答。

第四句“兩只小狗”其中“兩只”也是量詞，用來(lái)說(shuō)明“小狗”，讓

同學(xué)們明白兩次中的數(shù)量是可以被替換的，量詞針對(duì)的修飾對(duì)象也是

可以被替換的。并且，在這篇課文后又有對(duì)話練習(xí)，練習(xí)與語(yǔ)法相結(jié)

合，在對(duì)話中更好的對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

每個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)如下表格：

單元語(yǔ)法點(diǎn)

1嗎（你好嗎？）

2你（你叫什么？）

3提問(wèn)（你家在哪兒？）

4句型（這是+某人那是+某人）

5量詞（一只兩只）

6句型（介紹家）

7肯定與否定（喝牛奶不喝牛奶）

8句型（你要……嗎？）

9句型（我……我也……）

10你有……？我有……。

11某處+有+數(shù)量+人

12我去……。

13時(shí)間有關(guān)概念

14日期的表達(dá)怎樣詢問(wèn)年齡

15……嗎？很……

16...是...........不是....

17表處所的介詞'在'

18疑問(wèn)句的語(yǔ)用問(wèn)題

19用‘什么'對(duì)句子名詞進(jìn)行提問(wèn)

20能愿動(dòng)詞'會(huì)’的應(yīng)用

21助動(dòng)詞的使用

22某人+去在+某處

23某人+坐+交通工具+去+土也點(diǎn)

24地點(diǎn)+在+方位

2.4練習(xí)編寫

練習(xí)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很重要的一部分，這是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法很難，漢字

的數(shù)量很多，我們一定要注意課后的練習(xí)，在《快樂(lè)漢語(yǔ)》中，在課

文之后有對(duì)話練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)的一種方式，通過(guò)對(duì)話的形式，可以

讓我們打開嘴巴，敢于交流，將漢語(yǔ)用起來(lái)。多讀，多講，多練，才能

將語(yǔ)言真正學(xué)會(huì)，才能體會(huì)漢語(yǔ)的真正的美。

在這本書中不僅有口語(yǔ)練習(xí)還有聽力練習(xí)，聽力錄音采取最純正

的漢語(yǔ)普通話，讓我們可以掌握正確的發(fā)音。避免錯(cuò)誤的讀音，不標(biāo)

準(zhǔn)音的出現(xiàn)。聽、說(shuō)、讀書里都有，可以加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，完善語(yǔ)

言學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)練習(xí)的重視與大量漢語(yǔ)

練習(xí)的存在，我們才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人可以感覺(jué)到這本書是很實(shí)用的，可

以讓我們很快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的交流與使用。

除去聽和說(shuō)之外，課本每課后面還有7T0道練習(xí)題，用于學(xué)生

“寫”的技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，自己感受到漢字的書寫。這

些練習(xí)都是十分生動(dòng)的，形式也有很多，并不死板，不容易讓我們學(xué)

生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。

2.5文化編寫

這本書注重對(duì)我們進(jìn)行漢語(yǔ)以及中國(guó)文化背景的教學(xué)。不僅注重

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，且注重文化背景及文化知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響和作用，

了解和掌握文化背景知識(shí)，能夠充分理解特定文化背景下語(yǔ)言的真正

的意思，在課本中將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背景知識(shí)相結(jié)合。

這本書的內(nèi)容充分結(jié)合了中國(guó)的文化，將中國(guó)文化放到課文生詞

及圖片當(dāng)中，例如在第一冊(cè)第五單元。

課文內(nèi)容。你來(lái)自哪里？我來(lái)自北京。

在對(duì)話中了我們可以解到中國(guó)的地理特點(diǎn)，并且在其他方面顯示

中國(guó)元素也有很多，文化的學(xué)習(xí)在課本中大量存在。。

快樂(lè)漢語(yǔ)這本教材的編寫也充分考慮到了我們的實(shí)際情況，漢語(yǔ)

即中國(guó)文化與外國(guó)文化進(jìn)行銜接，可以讓留學(xué)生更加輕松，更加快樂(lè)

的學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)，以及將自己母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣變成漢語(yǔ)的語(yǔ)

言習(xí)慣。

2.6圖片編寫

這本教材中圖片占有很大的比重，這些圖片存在于每個(gè)單元的課

文中生詞部分以及課后練習(xí)部分。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，這些圖片

有著非常重要的作用。

它的特點(diǎn)有設(shè)置了一個(gè)情景，可以很好的讓學(xué)生了解到學(xué)的是什

么。我們學(xué)生的注意力不是那么