信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的融合研究

摘要：在教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，將信息技術(shù)與學(xué)科融合的要求更加迫切。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，借助不同的現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能英語(yǔ)教學(xué)，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；融合隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，教育信息化進(jìn)入新的發(fā)展階段，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)深度融合的要求變得愈加迫切?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確指出要“重視教育信息化背景下英語(yǔ)課堂教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐”。信息化技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)可以幫助教師依托教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展以及綜合語(yǔ)言能力的提升。一、厘清信息技術(shù)工具與教學(xué)需求的對(duì)應(yīng)關(guān)系教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供不斷更新的、有針對(duì)性的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，通過(guò)科學(xué)切換實(shí)時(shí)化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等模式，利用信息技術(shù)建設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線(xiàn)論壇等為討論式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供更多的討論和協(xié)作渠道，教師和學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，更加立體地施教和學(xué)習(xí)。定向、定期的教育信息技術(shù)培訓(xùn)，加上智能設(shè)備的普及和應(yīng)用程序的實(shí)時(shí)更新與推出，使得很多教師的信息素養(yǎng)迅速提升，信息技術(shù)工具操控能力不斷增強(qiáng)，這為教師設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合的教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支撐。因此，教師可以選擇與運(yùn)用適合的信息技術(shù)手段，借助數(shù)字力量多向奔赴語(yǔ)言教學(xué)。其中的關(guān)鍵問(wèn)題是信息技術(shù)的功能與教學(xué)需要的一一對(duì)應(yīng)。在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)主要有以下四個(gè)常見(jiàn)的功能：一是搜尋信息，二是運(yùn)用信息，三是創(chuàng)造信息，四是分享信息。教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行選擇與運(yùn)用。選擇合適的信息技術(shù)工具是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，因?yàn)橛斜姸嗟墓ぞ吆唾Y源清單需要教師一一檢視，很多工具在沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠?qū)嵺`檢驗(yàn)的前提下，較難把握它是否能發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)所需的功能。所以，在決定選用哪種工具最適合具體某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以依照表1，從教學(xué)活動(dòng)的功能和目標(biāo)出發(fā)來(lái)評(píng)估和選擇信息技術(shù)教學(xué)手段。教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)資源的同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、獲取備課資源、線(xiàn)上合作備課、直觀(guān)形象教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)空間和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式等。二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合的全過(guò)程設(shè)計(jì)以新目標(biāo)GoForIt七年級(jí)下冊(cè)Unit4Don’teatinclass.SectionB1a-2c聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者從課前導(dǎo)學(xué)、基礎(chǔ)預(yù)學(xué)、課堂檢學(xué)、深度研學(xué)、課后拓學(xué)五個(gè)教學(xué)流程分別闡述如何推進(jìn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。（一）利用多種信息工具，拓展教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)的主題語(yǔ)境是Talkaboutfamilyrules，相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)分別是：1.Don’tgooutonschoolnights.2.Youcan’tgooutonschoolnights.3.Dohomeworkafterschool.4.Youhaveto/mustdohomeworkafterschool.5.goout，practicetheguitar，makebreakfast，dothedishes，onschoolnights/days，beforedinner通過(guò)本單元SectionA部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can（允許）、must和haveto等目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)談?wù)揝choolRules、ClassRules、LibraryRules以及學(xué)生心中理想學(xué)校的Coolrules。所以，Rules是語(yǔ)境核心，教師可以從存在認(rèn)識(shí)個(gè)體差異的Familyrules出發(fā)，抓住學(xué)生個(gè)體間的信息差異，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的真實(shí)語(yǔ)境，促使學(xué)生積極有效地談?wù)撋钪械膄amilyrules。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師可以依托以下現(xiàn)代化教育信息技術(shù)工具，豐富語(yǔ)言教學(xué)主題語(yǔ)境，拓展教學(xué)內(nèi)容：1.運(yùn)用“移動(dòng)講臺(tái)”的評(píng)價(jià)功能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣；2.搜索短視頻軟件中相關(guān)的不同國(guó)家、不同年齡層的Rules視頻，供學(xué)生視聽(tīng)與會(huì)話(huà)，拓寬學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題語(yǔ)境。3.運(yùn)用“電子書(shū)包”中口語(yǔ)作業(yè)功能布置課前和課后朗讀作業(yè)，落實(shí)課內(nèi)聽(tīng)音模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；4.運(yùn)用“移動(dòng)講臺(tái)”“微信視頻”軟件的錄頻功能或“美篇”等信息工具錄制、編輯并分享學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話(huà)，拓寬課堂教學(xué)的時(shí)空。這樣，教師可以通過(guò)精準(zhǔn)分析教學(xué)內(nèi)容，依托信息技術(shù)深化主題語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性，把控語(yǔ)言教學(xué)的走向，拓展語(yǔ)言教學(xué)的邊際。（二）依托信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與工具運(yùn)用全融合本課時(shí)的知識(shí)技能目標(biāo)是談?wù)撘?guī)則，通過(guò)祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can、can’t、must和haveto等表示允許和義務(wù)的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)談?wù)摗癋amilyrules”。情感態(tài)度目標(biāo)是使學(xué)生感受到規(guī)則雖然嚴(yán)格，但卻有助于養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校規(guī)、家規(guī)等。學(xué)生通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)不同的rules，樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，做到能聽(tīng)說(shuō)表達(dá)、遵紀(jì)守規(guī)。通過(guò)主題語(yǔ)境Rules，能提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。1.課前導(dǎo)學(xué)，數(shù)字量化評(píng)聽(tīng)說(shuō)課前，教師可在“電子書(shū)包”口語(yǔ)訓(xùn)練APP中布置聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)學(xué)作業(yè)，檢查學(xué)生故事朗讀完成情況，談?wù)摴适聝?nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)話(huà)題。[Step1：Warm?upT：EnjoythestoryonPAD.Showoffwho’sthebestpronunciation.T：Andanswerthegeneralquestionsforthestory.Q1：Whattimedoesthemoviestart？Howdoyouknow？Q2：Whatdoesthesignsay？Wetpaint.

→Don’tsithere.Youcan’tsithere.T：Whatdoyouthinkofit？Doesitmakeyoulaugh？Why？

（學(xué)生口語(yǔ)回答）（學(xué)生聽(tīng)、分享）（學(xué)生談?wù)撚哪适拢這樣，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)學(xué)作業(yè)中的幽默故事感知情態(tài)動(dòng)詞can表示允許的用法，在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用，通過(guò)自主探究，理解故事大意，既鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性?！半娮訒?shū)包”口語(yǔ)作業(yè)的運(yùn)用解決了常態(tài)教學(xué)中難以檢查學(xué)生課前朗讀情況的難題，這個(gè)APP使口語(yǔ)朗讀作業(yè)的完成質(zhì)量可視、可評(píng)、可查。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這樣的信息技術(shù)手段，朗讀過(guò)程中可以反復(fù)聽(tīng)音模仿，可以輕松克服朗讀中的困難，可以直觀(guān)地看到自己的朗讀質(zhì)量，也可以與他人的朗讀進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。2.基礎(chǔ)預(yù)學(xué)，技術(shù)支撐促聽(tīng)說(shuō)在課前導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)can和can’t在更多真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)用，并結(jié)合familyrules這一主題語(yǔ)境，強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)技能。[Step2：PresentationTask1T：TalkaboutmoreCansandCan’tsinyourhouse.T：Whataretherulesaboutgoingout？practicinghobbiesmakingthebedseeingfriends，doinghomeworkdoingthedisheshelpingmommakebreakfastwatchingTVcleaningtheroom…（基礎(chǔ)預(yù)學(xué)導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)任務(wù)）（真實(shí)語(yǔ)境表達(dá)具體家規(guī)）]通過(guò)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)預(yù)學(xué)，進(jìn)入本課時(shí)主題語(yǔ)境和教學(xué)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。用can和can’t描述和表達(dá)規(guī)則，并過(guò)渡到familyrules的談?wù)?，主要包括鍛煉、興趣愛(ài)好、外出、交友、作業(yè)、電視、家務(wù)等有關(guān)家規(guī)的具體內(nèi)容。這樣的話(huà)題取材自然，表達(dá)真實(shí)，解決了常態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。例如，在常態(tài)教學(xué)中，部分學(xué)生處于閑置或觀(guān)望的狀態(tài)，而借助信息技術(shù)——“移動(dòng)講臺(tái)”隨機(jī)派送任務(wù)的功能，有助于激發(fā)學(xué)生課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)離開(kāi)沉默的舒適區(qū)，時(shí)刻準(zhǔn)備回答問(wèn)題。3.課堂檢學(xué)，個(gè)性化學(xué)習(xí)促聽(tīng)說(shuō)教師可利用“電子書(shū)包”智慧課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)功能，派送個(gè)體聽(tīng)力任務(wù)，進(jìn)行課堂檢學(xué)。在常態(tài)聽(tīng)力教學(xué)中，很多教師一般是統(tǒng)一播放聽(tīng)力音頻，學(xué)生集體完成聽(tīng)力任務(wù)，這樣分層布置聽(tīng)力任務(wù)很難有效落實(shí)。而“電子書(shū)包”智慧課堂程序可以幫助教師分層落實(shí)聽(tīng)力任務(wù)，并進(jìn)行個(gè)性化的聽(tīng)力檢測(cè)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的聽(tīng)力能力進(jìn)行精準(zhǔn)性突破和個(gè)性化聽(tīng)力，并及時(shí)得到個(gè)體的聽(tīng)力檢測(cè)和反饋，從而極大地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)效。4.深度研學(xué)，交互技術(shù)助分享在談?wù)摷乙?guī)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流家中最嚴(yán)格的家規(guī)，通過(guò)pairwork進(jìn)行展示，并在“智通課堂”分享。每名學(xué)生既能聽(tīng)到個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，又能讀到全體同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。這種信息技術(shù)所提供的大容量聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為學(xué)生深入研討任務(wù)提供了保障。教師可以課前編輯適合自己班級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和組織評(píng)價(jià)語(yǔ)言，發(fā)揮“移動(dòng)講臺(tái)”小組評(píng)價(jià)的“管”“評(píng)”功能，明確分工、合理評(píng)價(jià)，有效促使學(xué)生小組互動(dòng)討論，從而避免常態(tài)教學(xué)中小組合作完成任務(wù)中出現(xiàn)的一些雜亂現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)嚴(yán)格的家規(guī)和家長(zhǎng)存在不同意見(jiàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向朋友、同學(xué)、老師等傾訴不愉快和不滿(mǎn)，積極看待“必須”和“不準(zhǔn)”對(duì)他們成長(zhǎng)的意義，并學(xué)會(huì)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)真切的口語(yǔ)表達(dá)。5.課后拓學(xué)，“教—學(xué)—評(píng)”一體化提實(shí)效通過(guò)“電子書(shū)包”云聽(tīng)說(shuō)程序，教師可以布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)（表達(dá)家規(guī)、談?wù)摷乙?guī)、理解家規(guī)），也可以在云作業(yè)程序落實(shí)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課后復(fù)習(xí)、訓(xùn)練與檢測(cè)，還可以有針對(duì)性地布置課時(shí)配套口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)?！半娮訒?shū)包”可以直接線(xiàn)上評(píng)價(jià)，數(shù)字量化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，這是常