《掌聲》教案匯編15篇

《掌聲》教案匯編15篇

《掌聲》教案匯編15篇

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利

于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫

教案呢？下面是我精心整理的《掌聲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家

有所幫助。

《掌聲》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

一、認讀10個生字新詞，會寫13個生字新詞；

二、初步了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；

三、初步感受英子的變化，懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人；

教學(xué)重點：

整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

教學(xué)難點：

初步感受英子在掌聲前后的‘變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、課刖父流

二、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的掌聲?

（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。

2、齊讀課題,質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）

三、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽讀課文。［同學(xué)們真會思考,（究竟掌聲給了誰了？為什么要給予掌聲

英子？根據(jù)學(xué)生情況）請帶著你們的這些問題一起走進課文,說不定自己不懂的

問題自己就能解決。］

2、指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認真，請問你們明白了什么？）

3、自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下

面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）

四、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)習(xí)認讀生字；

A、認讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認真，多仔細，現(xiàn)在老師要考考你們

的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）

《掌聲》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、

輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、

鼓勵等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，

鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)爰他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的

變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

六、教學(xué)過程

（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。）

本文轉(zhuǎn)載

（-1揭題板書

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書課題）

（二1初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，

并想一想英子是個怎樣的女孩？

剛才同學(xué)們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你

會讀了嗎？

2、認讀字詞，重點指導(dǎo)讀好落、調(diào)

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了

怎樣的印象？

（三\掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早

地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。

（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？

你是從那些詞感受到的？（隨機板書：孤單、自卑、憂郁、可憐）

（2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？

你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子

這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。

（3）是什么使英子這樣自卑？

這場可怕的疾病給英子留下了什么？

這場可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）

小結(jié)：是啊，我們都希望英子后來，英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)

1、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？

2、交流板書

師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）

（四\掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個文靜、的‘小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么

給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？掌聲

1課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？

請同學(xué)們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

2交流

課文中幾次寫到掌聲？指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：

(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：

(4)引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？

眼圈紅紅的說明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的堅強

(5)指導(dǎo)朗讀。

就在這時候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來？(指讀齊讀)

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？

(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么？(鼓勵、表揚、尊重)

(2)此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？(生暢談)

英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后,

一搖一晃地走下了講臺。

4、出示兩＜''一搖一晃的句子

(1)剛才是一搖一晃地來，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法

改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？

5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一

陣陣熱烈的掌聲！

齊讀兩次掌聲

6、此時此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是(\

正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。

這掌聲其實就是一種愛(板畫心形)

7、指導(dǎo)書寫鼓勵

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說，板書

2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩。

3、是啊，掌聲就是愛，爰就在生活里，爰就在細節(jié)里，懂得爰的人才會給

予爰，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓

我們一起來聽聽。

4、歌曲《掌聲響起來》。

《掌聲》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，理解"山洪一樣的掌聲"是怎樣暴發(fā)出來的。

2、理解深刻句子的含義，概括中心。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？

當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的

'指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，

大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的

文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、生字詞

2、熟讀課文，概括文章大意。

3、深入分析課文。

分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），交待了

什么事件？（發(fā)6、8級地震）

第二段：a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛

之中呀，但為何說："邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

（答案：其實是借這句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來

是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）

b、邢臺地區(qū)當(dāng)時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？不止一次描寫了

環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民）,

那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的

動作、心理、語言描寫。

（1）心理描寫："急匆匆"：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也

表明他內(nèi)心的激動。

（2）"主席臺設(shè)立問題"，"揪心"：張建為什么會感到揪心呢？

（用心理描寫展現(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十

分爰戴總理的心理）

（3）"心頭一熱"：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓

的質(zhì)樸而感動。

d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。

"驟然""雙眉擰成一條線""目光盯在張建臉上"表明總理發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重

性。"擰""盯"表現(xiàn)了總理的不滿，他的心理想著群眾的冷暖,可是他看到的卻

是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過？

"眉毛抖動了一下"表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有

想到另外的辦法。

語言描寫：

(1)”同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令""向后轉(zhuǎn)"(這個口令充分表現(xiàn)了總

理全心全意為人民著想)

(2)"請坐"雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

《掌聲》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)爰別人，特別是身處困境的

人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重點、難點】

品小英角色的心里世界。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的？

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當(dāng)時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示

句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲

L我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。（指

名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。

（板書：憂郁自卑）你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?（指名讀）

2、多么憂郁的小英呀!小英的、憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊

讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從小英立刻低下了頭猶豫了一會慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什

么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無

奈、痛古。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?（指名讀）從你們的朗讀中，我

仿佛看到了一個眼含淚花的小英。

4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了

講臺。

同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺的小英，你

會想些什么?做些什么呢？小英聽到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢？

5、看看現(xiàn)在在臺上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事

那么動人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來對她進行鼓勵。你們

看：出示課件

6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么?你

們說說看,所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什

么心情？

同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰來讀?

她現(xiàn)在和以前比簡直是判若兩人，以前不敢,現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個人都變

了，變的

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達出這種心情。（指導(dǎo)讀，

男女生賽讀。）

演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。

四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵

1、此時我們再來讀小英的來信，（課件再次出示小英的來信）你對掌聲有沒

有新的認識?（學(xué)生交流）

2、課文最后一節(jié)正說出了同學(xué)們的心聲，誰來大聲讀出來?（指名讀）一個人

在什么情況需要掌聲呢？

五、升華主題

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。

伴隨音樂小結(jié):聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，

同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

《掌聲》教案5

閱讀點津

"上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的爰能在那里顯現(xiàn)」這是一位殘疾的阿

姨說過的一句話。同學(xué)們，其實在我們的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)一些有殘疾的人，他們

的世界因為殘疾而變得很小。你是否想到去接近他們，了解他們，幫助他們？你

是否又想過你的鼓勵足可以讓一個殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對生活？讀讀

這文章吧！相信你會知道該怎么做的。

能力測試

1、同學(xué)們，《掌聲》是一非常感人的文章，請你好好地讀課文，并對自己的

朗讀水平來個小檢測，你認為自己的朗讀屬于哪個級別呢？請用劃己的相

應(yīng)級別。可多選答案。

正確通順流利有感情

2、課文主要講了一件什么事呢？試著用自己的話來歸納出來。

閱讀沖浪

一、句段推敲

1、認真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲？把

它用筆劃下來，認真讀一讀這些句子，并完成以下的問題。

(1)同學(xué)們給了英子兩次掌聲，第一次是在的情況下，如果你是英子的同

學(xué)，你會用掌聲告訴她；第二次是在的情況下。作為英子的同學(xué)，這次你想在

掌聲中表達些什么呢？

(2)在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來，此刻，一定有無數(shù)的話語

在英子心頭涌動，她想說。

2、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請在文中劃出英子變化的句子。

你從英子的'變化中，想到了。

二、真情告白

讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話想對他

們說呢？

思考實踐

L在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵，說說你要把你的

爰的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？

《掌聲》教案6

一、設(shè)計理念

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗；讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心

情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中

兩次"掌聲"的含義。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)爰別人，

也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

三、教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會"掌聲"的內(nèi)涵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

(-)設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關(guān)錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著

鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進一個關(guān)于掌

聲的故事。

5、板書課題。

(二)讀通課文，整體感知

I、自由讀文。

2、課件出示：我會讀

愿意注視困境持久憂郁

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息

3、指名認讀,齊讀。

(三)對比參讀，蓄積能量

1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？(出示小英圖片)你能用

書上的句子介紹一下她嗎？

2、出示第一自然段。

(1)齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的.？

(2)配樂引讀。

3、課件出示：我會想

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有

沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。

5、出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)抓住省略號，想象小英還會做些什么？

(3)配樂指導(dǎo)朗讀

過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課

吧！

(四)潛心品讀，感受爰意

1、課件出示：我會思

仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。

體會一下，當(dāng)時小英心里在想些什么？

2、出示句子

(1)輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把

頭低了下去。

a、男同學(xué)讀。

b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼

圈兒紅了。

a、女同學(xué)讀

b、理解"猶豫"。哪個詞語最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

d、此時，你體會到了什么？

(3)出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的

情況下,是什么帶給她勇氣和信心？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描

寫掌聲的句子。

L課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

2、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

(2)現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前，會送給小英掌聲嗎？你想

用你的掌聲告訴小英什么？

(3)小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

(4)小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

(5)指導(dǎo)朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)指名朗讀。

(2)理解"經(jīng)久不息”。

(3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？

(1)出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

(2)你體會到了什么？

師：多么可爰的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來

小英在來信中這樣寫到：

5、(出示來信)"我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。

我永遠感謝這掌聲」

(1)指名朗讀，談感受。

(2)出示：我會寫

掌聲是

掌聲能

(3)小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)爰。

7、出示課文最后一段。

(1)女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)

(2)男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)

(3)全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)

(五)聯(lián)系實際，延伸情感

1、師：生活中，學(xué)習(xí)上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當(dāng)時有什么感受？

當(dāng)別人有困難的時候，你又會怎么做呢？

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結(jié)束語：只要人人都獻出一點爰，世界將變成美好的人間。最后，讓我

們在《爰的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。

《掌聲》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓

勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含

義。

教學(xué)過程:

一、前后對照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默

的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉"默默"，讓學(xué)生體會"默默"說明了什么。第二遍去掉"總是"，

再次體會"總是"說明了什么。第三遍去掉"一角"，體會"一角"又說明了什

么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英?（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用"因為……所以……”

的句式說）

5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常

會想些什么呢？

（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同學(xué)們，地想。

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了

希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

7、（投影出示3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她

不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)

們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視

和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？

（分組讀L5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么

會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名

讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用"先、

然后、最后"來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感

激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小

英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

（投影出示）

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低

了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒

紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

"猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——

（生答：痛苦、無奈X齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于

——（引讀1

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投

影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想；

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？

這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

（2）從"驟然間"你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎

意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）

（3）（投影出示）

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久,

小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和

激動）

5、體會小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英

的同學(xué)你想對她說些什么？

同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的'掌聲又是什么？

這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑

板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

（投影出示）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想

說——（生答）小英什么也沒說,只是向大家——（引讀）

三、引導(dǎo)說話，讀背感想

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你

想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲,

特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把

自己的掌聲獻給別人。

請把這句話記在自己的心里。

3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

根據(jù)教師的現(xiàn)場評議整理：

一多次朗讀，感受"亮點"。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，

讓學(xué)生自主感受到課文"亮點"，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是

理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一"亮點"，就便于以此為契機展開下面的教學(xué)了。

二、組織交流，研討"亮點"。是緊扣這一"亮點"，組織學(xué)生討論交流，不

僅理解了"驟然"、"熱烈"、"持久"的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英"感動得流

下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的相

應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。

三、自然延伸，拓展"亮點"。小英演講結(jié)束時，"班里又響起了經(jīng)久不息”

的意思自然地延伸開去，進一步拓展"亮點"，讓學(xué)生自由發(fā)表對小英的贊美之

詞，并且充分想象小英"微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了"掌聲"的

內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機勾連起來，顯得深刻感人。

四、巧作對比，升華"亮點:隨著學(xué)生對"亮點"的準(zhǔn)確捕捉、真切理解

和自然拓展，師進而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到"掌聲"

的重要作用，學(xué)生關(guān)于"掌聲"的肯定回答以及順勢帶出的議論，加上《掌聲響

起來》的歌曲，無疑升華了"亮點”——既要珍惜別人的"掌聲"，又要在必要

時不惜奉獻"掌聲"的意旨，學(xué)生自會銘刻在心。

五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體

六、有的時候教學(xué)的隨機語言還不夠精確

《掌聲》教案8

一聽寫字詞：

二指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的

讀給大家，并說明理由。

L原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被

汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

2.廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛

如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高

超。）

3.更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；

仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

4.孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會

直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘"炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

5.透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜爰，可見抒情十記敘的文字更加感人,

容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）

6?一幕幕驚心動魄的，戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由

她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉

芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員

拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排

便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳

一樣有著"頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作"精神的運動員還有許多，你知道他們的哪

些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

六、"頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作"是運動員恪守的體育精神,在我們的日常

生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

七、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪

些，講給大家聽聽。

八、本課小結(jié)

九、作業(yè)：請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

板書：

把掌聲分給她一半

孫

晉——頑強——拼搏——團結(jié)——協(xié)作

芳

祖國的榮譽高于一切

《掌聲》教案9

【主題】

詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律,

以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個性高揚為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，

以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教

育成為生命的詩意存在。筆者認為，這一"詩意"緣于"情意"，因為語文教育

心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿

"情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意"棲息。

【背景】

隨著以王松舟為代表的"詩意語文"教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多

教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于

詩意語文，沉靜后有了些許感悟。

【情境描述】

一、詩意語文：以感性復(fù)活為情懷

師：大家覺得是什么力量改變了英子？

生：掌聲。

師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲

背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用""劃出直接描寫掌聲的

句子。找到了嗎？誰來讀一讀。

生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈

而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

生2:故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：同學(xué)們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)

想思考："那一刻"指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生

閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一

晃地，一痛一拐地，艱難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我

們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象

比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，

五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？

生1:我看到英子走的很艱難；

生2:我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；

生3:我看到英子很害怕的樣子；

師："那一刻"英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么?

生1:很緊張；

生2:忐忑不安；

生3:此時，她最需要鼓勵；

師導(dǎo)讀：

就在英子剛剛站定的那一刻（女生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲,

那掌聲熱烈而持久"；

就在英子忐忑不安的那一刻（男生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲,

那掌聲熱烈而持久"；

就在英子最需要鼓勵的那一刻,（大家一起讀）—"教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久」

［評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。案例

中教師用形象作詞，用感情譜曲，將"那一刻"演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生

用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫,

去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。］

二、詩意語文：以心靈對話為境域

師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？

生1:我想對英子說："英子，你別害怕，我們大家支持你!”

生2:我會對英子說："英子，我相信你一定能講的很好!”

生3:我會對英子說："英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧!”

師：聽到同學(xué)們的鼓勵（板書：鼓勵），英子又會想些什么呢？

生1:原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好!

生2:沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。

師：英子并沒有辜負同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把"故事講

完了，教室里又（學(xué)生接了下去）一響起了熱烈的掌聲。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？

生：稱贊（板書）

師：你想怎么稱贊英子？

生1：英子，你故事講的真好！

生2:英子，你普通話真好聽！

生3:英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多

的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)

心的感激，于是，她向大家（生接著讀）一深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一

搖一晃地走下了講臺。

師：此時的‘"一搖一晃"的和剛走上講臺時"一搖一晃"的還一樣嗎？

生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們

的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了,（學(xué)生接著讀）——深深地鞠了一躬。然

后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：讀得真好，這掌聲表達了同學(xué)們對英子的爰，對殘疾人的爰，（板書：

爰）讓我們在這濃濃的爰意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，齊讀第3自然

段。

［評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中,

教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和的心

靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動。］

三、詩意語文：將語文教育融于生活

師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是"掌聲"還是什么？

生：關(guān)心、爰護、尊重、表揚、夸獎……

師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)爰！多一份掌聲，多一份爰；多一

份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會

上,還有誰需要掌聲？

生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力,

成績一定會很好的。

生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，

同樣可以成功的。

生3:我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡

我們，教我們，您辛苦了！

師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美

好的祝愿都寫在爰心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，

時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活

中時時響起掌聲,處處充滿歌聲!（播放mTV《歌聲與微笑》）

［評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動學(xué)生的生

活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達的需要。］

【分析與討論】

縱觀整個課堂，之所以能夠美如"詩"，學(xué)生之所以能夠"詩意”的棲息，

我想，關(guān)鍵緣于一個"情"字。這點，可從以下幾方面見證：

一、以形象思維激情。生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對

兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思

維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只

要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難

以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然

后釀化成強大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。

帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)

過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時的

情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā),

對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的

情感推向顛峰。

二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成

為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀"教

室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的

學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震

撼力的狀態(tài)中。

三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點，但人文并不等于

語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在"學(xué)語習(xí)文"的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)"，

好就好在能滲透于品賞語言中："英子走下講臺時的"一搖一晃"和剛走上講臺

時"一搖一晃"的還一樣嗎？"這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體

發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)

系在一起的，比如："'那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？""如果

你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？""你想怎么稱贊英子

呢？"……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升

華。

《掌聲》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、

抒情的作用。

3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精

神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。

二、教學(xué)重點：

體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。

三、教學(xué)難點：

理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教法設(shè)計：

以讀為主，討論中理解

六、課時劃分:

2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

L同學(xué)們對排球比賽了解多少？

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。

齊讀課題。

3.題目中的"她"指的是誰?（板書：孫晉芳）

4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。

5.從"一半"這個詞你又能知道什么？

（引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌

聲應(yīng)該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可

見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。）

二、初讀課文

1.了解報告文學(xué)。（出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活，

它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）

2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?（刻苦訓(xùn)練,

和郎平鬧矛盾兩件事）

3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?（師相機板書）

4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來

深刻認識她。

三、研讀課文

1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，

帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？

2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的.段落及句子。

3.小組交流學(xué)習(xí)。

4.反饋：出示課文第三自然段。

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