“三全育人”理念下課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐-以《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程為例

“三全育人”理念下課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐—以《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程為例摘要：“三全育人”理念是引領(lǐng)新時(shí)代課程思政工作的核心理念之一，在此思想引領(lǐng)下，筆者結(jié)合多年中職幼兒保育專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程特點(diǎn)及存在問(wèn)題，確立了該課程的課程思政設(shè)計(jì)思路。以明確《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程思政意義為切入點(diǎn)，從思政元素融入該專業(yè)課程的方法；如何挖掘該專業(yè)課程的思政元素；怎樣將思政元素融入專業(yè)課程等方面進(jìn)行具體實(shí)踐并舉例分析。將“三全育人”的課程思政育人理念滲透于教學(xué)的全過(guò)程，有效提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的思政素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程思政；“三全育人”；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)引言：“三全育人”即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的簡(jiǎn)稱，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下學(xué)校必須堅(jiān)持的德育理念。這三者有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，分別從“人員、時(shí)間、空間”三個(gè)維度闡述新時(shí)代思想政治工作的正確方向和主要陣地?！叭恕背霭l(fā)點(diǎn)在“全”，落腳點(diǎn)是“育人”，這就要求教師在教育過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本，立德樹(shù)人”的理念，以學(xué)生為中心將思政教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的始終。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，而幼兒教師是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的第一棒，其思政素養(yǎng)直接影響到幼兒能否走好人生的第一步。因此，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)課程的課程思政工作有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程現(xiàn)狀《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是幼兒保育專業(yè)的一門專業(yè)技能課，本課程從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）活動(dòng)、幼兒生活活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)的專業(yè)必修課，對(duì)學(xué)生在將來(lái)的幼兒園實(shí)地工作中起著重要的作用，有著十分突出的實(shí)踐性和操作性。正是因?yàn)樵撜n程的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師很容易對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能教授進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，而忽視了學(xué)生在課程中的思政素養(yǎng)養(yǎng)成。中職學(xué)生正處于青春期，思想較為活躍，對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育接受度不高。同時(shí)，專業(yè)課程老師往往是專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)和豐富，但是對(duì)于課程的思政元素挖掘則稍顯“稚嫩”。課程思政的設(shè)計(jì)原則是保持課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與課程的教學(xué)大綱一致，將“三全育人”理念滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的共同提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、“三全育人”理念下課程思政設(shè)計(jì)思路為了更好地解決上述問(wèn)題，筆者將《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程劃分為三大模塊即：活動(dòng)設(shè)計(jì)概述理論模塊；幼兒園各類活動(dòng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐模塊；集中模擬授課及評(píng)價(jià)模塊。在課程教授過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)挖掘出眾多各章節(jié)可結(jié)合的思政元素如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、工匠精神等，將其“潤(rùn)物無(wú)聲”地溶于課堂之中。具體課程思政設(shè)計(jì)思路如圖1所示，將課程思政融入于課程的方方面面，圍繞課程教學(xué)的定位、內(nèi)容、模式、方法、資源、工具六大方面將思政教學(xué)點(diǎn)融入于課程之中，形成該課程的課程思政教育體系。首先從學(xué)生的視角進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和真實(shí)訴求，同時(shí)將學(xué)生需要，用人單位需要及社會(huì)需要三者綜合考慮，以“三全育人”理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案和《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘課程思政元素，將其融入到專業(yè)課程之中。在課程結(jié)束后，以問(wèn)卷調(diào)查、完成作業(yè)等方式收集學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)反饋及對(duì)老師的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)該課程教學(xué)設(shè)計(jì)。三、“三全育人”理念下《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程思政的實(shí)踐過(guò)程1.明確課程思政的重要意義人生百年，立于幼學(xué)。幼兒保育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園工作者的主陣地，由此可以看出幼兒保育專業(yè)學(xué)生所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任是非常重的。作為該專業(yè)的核心課程之一的《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程，更應(yīng)將課程思政貫穿于課程的始終，在“三全育人”思想的引領(lǐng)下，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。首先要抓住課程教授的前兩節(jié)課，在授課過(guò)程中結(jié)合課程特點(diǎn)，一方面明確該課程在專業(yè)課程體系中的重要位置，另一方面結(jié)合幼兒園日常工作將該課程在幼兒園實(shí)際工作中的地位進(jìn)行講解，雙管齊下，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)本課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。同時(shí)，在日常的課程教授過(guò)程中，以正確兒童觀、教師觀為主導(dǎo)，潛移默化提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。2.《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程思政目標(biāo)定位《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程思政目標(biāo)首先要服從與課程總目標(biāo)，根據(jù)幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)將該課程的專業(yè)知識(shí)、思政教育融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)要改變過(guò)去的以職業(yè)知識(shí)和能力為導(dǎo)向的課程思政目標(biāo)，在課程思政目標(biāo)中應(yīng)著重體現(xiàn)的思政元素有：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念；中華傳統(tǒng)文化；家國(guó)情懷；幼兒教師職業(yè)道德感、使命感和責(zé)任感；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；工匠精神；規(guī)則意識(shí)等。3.挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素具體內(nèi)容根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)踐筆者將該課程整合為三大模塊即活動(dòng)設(shè)計(jì)概述理論模塊；幼兒園各類活動(dòng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐模塊；集中模擬授課及評(píng)價(jià)模塊，同時(shí)與學(xué)校思政教師結(jié)合，有針對(duì)性的挖掘每一模塊中最具代表性，最賦教育意義的思政元素。第一模塊，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能模塊，主要包含幼兒園教育活動(dòng)概述、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素、組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能等方面。在這一模塊中重要挖掘幼兒教師的責(zé)任感、使命感；樹(shù)立正確的幼兒觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和工匠精神等思政元素。如在講解班級(jí)一日活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容時(shí)，將幼兒教師一日工作內(nèi)容采用嵌入專題法與幼兒教師責(zé)任感、使命感等內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。第二模塊，幼兒園各類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，此模塊主要包含幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)等理論與實(shí)踐內(nèi)容。此模塊采用理實(shí)一體為主的教學(xué)方式，重在挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理論指導(dǎo)實(shí)踐、合作意識(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、發(fā)揚(yáng)工匠精神和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)家國(guó)情懷等思政元素。如在健康領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，采用嵌入專題法，將我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲與幼兒園體育游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而萌生家國(guó)情懷。第三模塊，幼兒園教育活動(dòng)集中設(shè)計(jì)與實(shí)踐模塊，主要采用模擬授課、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等形式開(kāi)展，近距離感受幼兒園的真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境。在此模塊中側(cè)重挖掘愛(ài)崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新精神、樹(shù)立正確兒童觀、教育觀等思政內(nèi)容。如在模擬授課中采用情景再現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幼兒教師責(zé)任感、幸福感、使命感進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生擁有正確的兒童觀和教育觀。4.思政元素融入專業(yè)課程方法思政元素融入于專業(yè)課程是有跡可循，有法可依的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方式將思政元素恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄I(yè)課程之中，即延伸升華法；案例滲透法；嵌入專題法；發(fā)散思維法；情景再現(xiàn)法。具體方法如表1所示，同時(shí)結(jié)合《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程內(nèi)容給出應(yīng)用實(shí)例。融入方法含義舉例引申升華法將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸和提煉，找尋思政元素的結(jié)合點(diǎn)在講解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中要理解規(guī)則，遵循規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。案例滲透法選取蘊(yùn)含思政教育元素的課程教學(xué)案例在幼兒園教育活動(dòng)概述課程中，介紹我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展時(shí)，可結(jié)合“安徽省學(xué)前教育改革發(fā)展十年巡禮”相關(guān)內(nèi)容，在了解我國(guó)和我省學(xué)前教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，對(duì)比十年前學(xué)前教育發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。嵌入專題法將主題課程思政教育內(nèi)容整體嵌入至某一環(huán)節(jié)教學(xué)中在五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，以幼兒園保教目標(biāo)為切入點(diǎn)，講解五大領(lǐng)域課程在幼兒園課程及促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的協(xié)同合作地位，嵌入核心觀念協(xié)同合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性教育。發(fā)散思維法結(jié)合專業(yè)知識(shí)發(fā)散思維找尋一些思政教育內(nèi)容的相似之處在社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)過(guò)程中，講解幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)如關(guān)心尊重他人內(nèi)容時(shí)，將關(guān)心尊重他人進(jìn)行發(fā)散，擴(kuò)展到家庭教育中理解和體會(huì)父母的不易，映射出中華傳統(tǒng)文化中“百善孝為先”、“仁義禮智信”等相關(guān)內(nèi)容。情景再現(xiàn)法在情景教學(xué)中，通過(guò)沉浸式教育方式，傳遞專業(yè)課程中的思政元素在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬幼兒園真實(shí)課堂教學(xué)情景，沉浸于課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幼兒教師責(zé)任感、榮譽(yù)感，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。表1專業(yè)課程融入思政元素的方法四、實(shí)踐成果經(jīng)過(guò)最近一學(xué)期的實(shí)踐在最終期末考試中有關(guān)課程思政內(nèi)容的正確率達(dá)98.1%，同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)103名學(xué)習(xí)此課程學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示有97.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程以后對(duì)于幼兒教師有了更深地理解，增強(qiáng)了自身的專業(yè)認(rèn)同感；通過(guò)小組合作、模擬課堂等授課形式96.1%的學(xué)生認(rèn)為自身的合作意識(shí)得到提升；98.3%的學(xué)生認(rèn)為自身規(guī)則意識(shí)得到了提升；98.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于幼兒教師的認(rèn)同感得到了極大的提升；有93.8%的學(xué)生表示通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用能力得到了提升。與課程開(kāi)始初的調(diào)研數(shù)值相比，這一組組數(shù)據(jù)均得到了大幅提升。更重要的是通過(guò)該課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以全方位的滲透式教育將思政元素融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，提升了該專業(yè)學(xué)生的道德情操、整治覺(jué)悟、人文情懷、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神等思政素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。五、結(jié)束語(yǔ)在中職幼兒保育專業(yè)課程中，思政教育的融合可以從更高層面優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對(duì)于全方位綜合育人，培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新時(shí)代課程思政教育過(guò)程中，一定要堅(jiān)持“三全育人”理念為指引創(chuàng)新思政教育新格