項目管理（第四版）教案 專業(yè)優(yōu)化年“改革深化年”活動的通知附件

附件3目標設置的SMART原則指引序號標識內(nèi)涵操作要求舉例1S明確具體的（specific）目標、指標或大事要明確、具體，指向清晰，有具體項目、衡量標準、達成措施、完成期限和資源要求，不能籠統(tǒng)或模棱兩可。“加強優(yōu)勢專業(yè)建設”“提高服務意識”等作為目標描述就很不明確，如果是“2018年底前與國（境）外專業(yè)相近院校聯(lián)合開發(fā)《》《》2門課程”“對學生咨詢即時回答，本專業(yè)畢業(yè)生對母校的滿意度比上年度提高2個百分點，居全院前5名?！本捅容^具體。2M可以衡量的（Measurable）要數(shù)量化或行為化，能顯示具體的數(shù)據(jù)或信息?！斑M一步提升教職工的英語水平”就不容易衡量，如果改為“XX崗位教師80%在2018年12月底前達到英語標準B2水平”就變得可衡量。3A可以達到的（Attainable）目標、指標或大事在通過努力后可以實現(xiàn)，既不過高，也不過低。比如“讓每一個學生都達到雅思6.0的水平”“讓每一位教師都有省部級以上科研項目”等就是不太現(xiàn)實的，屬于如“摘星星”的過高目標；“讓學生在課堂上不睡覺”“做到上班不遲到、不曠工”就是基本要求，基本要求不應作為目標。4R相關性（Relevant）與其他目標相關聯(lián)，特別是與學院辦學宗旨、定位、理念、目標、本職工作關聯(lián)性要高。既要結合自己的崗位職責設置，又要服從并服務學院的中心工作。如行政人員兼課，大多數(shù)情況與行政工作關聯(lián)不大，但在特殊時段因特殊原因教師緊缺，急需頂崗人員，如該行政人員發(fā)揮專業(yè)特長，在做好行政工作的基礎上頂崗上課，服從了大局，就成為有相關性的目標。5T明確的截止期限（Time-bound）注重完成目標的特定期限，根據(jù)事情的輕重緩急設置時間要求。最好明確到具體日期。附件4“三化三元素”課程建設任務清單課程名稱______________負責人_____________課程性質_________________________________課程目標_________________________________________________________________________________一、“三化”建設：以項目為單元項目市場化需求現(xiàn)代化需求國際化需求企業(yè)需求職業(yè)標準技能訓練職業(yè)素養(yǎng)技術前沿新型業(yè)態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)終身學習能力國際視野國際標準國際規(guī)則國際交流能力一二、“三元素”建設：以任務為單元任務課程思政課程英語課程應用政治思想觀念文化傳承與創(chuàng)新道德規(guī)范全人發(fā)展教育要求英文專業(yè)詞匯情景英語口語中英文對照表達英語表達工作過程職業(yè)技能企業(yè)案例社會實際1附件5突出以“學為中心”開展課堂革新，可以實現(xiàn)有效教學，使學生有獲得感，教師有成就感，全面提升課堂質量，改善課堂生態(tài)。1.課堂革新“理念”重在學課堂革新要做到以“學為中心”，面向全體學生、立足學生發(fā)展、體現(xiàn)科學本質、突出科學探究、反映當代科學成果。強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質量。主要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面評價課堂教學效果，課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本。課堂教學要走出知識傳授的目標取向，關注學生作為“全人”的發(fā)展。2.課堂革新“內(nèi)容”意在用課堂革新的核心在于課程內(nèi)容，提升學習內(nèi)容的實用性。學習內(nèi)容要能夠有利于學生終身發(fā)展，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力－－自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。朱光潛先生說：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授”。內(nèi)容設計要精良，中心凸顯、有根有據(jù)、有理有例。課堂革新的內(nèi)容要將學生的全人發(fā)展作為育人的核心價值體現(xiàn)。要落實好“三化三元素”課程建設成果，強調(diào)課程內(nèi)容的市場化（實用性）、現(xiàn)代化（先進性）、國際化（突出英語），推進課程思政和課程英語的實施。3.課堂革新“角色”貴在新在進行課堂革新教學過程中，師生的角色定位是關鍵。教師要改變單純的知識傳授者的身份，確立“教師是學生學習的促進者、課程開發(fā)者和研究者”的教練員角色。教師要打開學生的心靈、意志和思維，成為學生學習的組織者、輔導者、引導者、方法的建立者，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。要引導學生從傳統(tǒng)的“聽講者”轉變?yōu)閷W習的“運動員”，學會自主學習、主動學習、自覺學習。4.課堂革新“行為”要互動教學是對話、交流和知識建構的活動。教師要將現(xiàn)行的“講”為主的行為轉到“組織”學生學習為主，現(xiàn)行的如何‘教’完一堂課的內(nèi)容轉化為如何引導學生‘學’好它。教師要突出運用“組織”行為，創(chuàng)造性運用教練技術行為。1）圍繞問題開展討論在教練技術中使用最多的方法是要求團隊圍繞問題開展討論，并把討論的結果用便利貼寫下來、歸納出來或者張貼。2）重引導輕評價和以往教師教學最大的不同是，教練一直不會給出明確的評價，而僅僅是層層深入的引導，促使每一位學員強化自我探索和自我挖掘的能力，最終達到每個人自己設定的學習目標。這是教練技術的一種教育智慧。傳統(tǒng)的教師通常著急給出結論、給予道理、做出評價,傳統(tǒng)教師和教練角色有很大的不同，同樣是啟發(fā)式，教練不疾不徐，目標明確，胸有成竹，耐心溝通。3）鼓勵自我探索，注重“做中學”教練式團隊學習教學法更加注重讓團隊自我探索，自我成長，注重“做中學”，不輕易給出結果或者評論。教練會用更開放的提問或者可以說不確定的任務來刺激團隊的自主工作，教練不會輕易評價，所以導致每個團隊對自己的工作都是團隊思考討論后自己確定下來的。在整個學習過程中，教練的角色越來越弱，因為團隊在慢慢成長。4）注重自我報告、自我反省教練技術更注重自我報告、自我反省。教練會不斷溝通和引導，讓學員明白為自己而學習，為目標而學習。5.課堂革新“場景”要多樣按照改變傳統(tǒng)教室布局、積極運用實訓實驗場地、充分運用圖書館資源、積極引導拓展網(wǎng)絡學習的思路，積極推進泛在學習，引導閑暇學習。6.課堂革新“方式方法”要現(xiàn)代就是要從傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變。運用現(xiàn)代教學法，突出運用項目教學、任務驅動、小組合作、情境教學、案例教學、做學教合一等教學方法。改變課堂過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。附件6“一頁”改革的目的在于以簡約的方式革新課堂，有利于提升教學改革的實效性。開展“一頁”改革，首先要在全院學習推廣食品團隊的“學習工單”方法，積極在“一頁教學方案”“一頁學習任務”“一頁課外作業(yè)”“一頁考試”等方面推進。下面以“一頁教學方案”為例作為“一頁改革”的行動指引，按照管理學“八二定律”的精髓，教師要用80%的精力抓好20%的核心內(nèi)容，強調(diào)改變"繁、難、偏、舊"的教學內(nèi)容，轉向提升凝練課程核心內(nèi)容?！耙豁摻虒W方案”清單見下頁?！耙豁摻虒W方案”清單執(zhí)教者____________課程_____________專業(yè)_______________學習任務（單元）______________________學時_________