第2課《濟(jì)南的冬天》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第2課《濟(jì)南的冬天》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第2課《濟(jì)南的冬天》，主要包括對(duì)文章的閱讀理解、詞語(yǔ)解析、修辭手法分析及作者的情感表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的散文閱讀和寫作技巧有緊密聯(lián)系。教材中的《濟(jì)南的冬天》通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的美景，學(xué)生需要運(yùn)用已有的閱讀理解能力，理解文章的主旨大意和作者的情感。同時(shí)，文章中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，這與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的修辭知識(shí)相銜接，有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞匯，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，把握文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然景色的熱愛和贊美之情，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文美的感知能力，通過品詞析句，提高文學(xué)鑒賞水平，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《濟(jì)南的冬天》中濟(jì)南冬天的季節(jié)特點(diǎn)及景色描繪：重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章中“溫晴”、“響晴”等詞匯對(duì)濟(jì)南冬天天氣的描述，以及“小搖籃”、“雪后城外”等對(duì)景色的描繪，從而把握濟(jì)南冬天的獨(dú)特風(fēng)貌。

-分析文章的修辭手法：如比喻、擬人等，例如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”中的比喻手法，以及“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”中的擬人手法。

-領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度：通過對(duì)文章的細(xì)讀，使學(xué)生能夠感受到作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文章的深層含義：文章不僅僅是對(duì)濟(jì)南冬天的描寫，還蘊(yùn)含著作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)自然美的熱愛。如“這是不是人把濟(jì)南叫做‘小搖籃’”中的“小搖籃”，需要學(xué)生理解其象征意義。

-分析文章的結(jié)構(gòu)安排：文章的篇章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握。例如，文章的開頭和結(jié)尾都使用了設(shè)問的修辭手法，這種結(jié)構(gòu)安排的用意和效果是教學(xué)的難點(diǎn)。

-修辭手法的具體運(yùn)用：學(xué)生在理解修辭手法時(shí)，可能會(huì)對(duì)“把……比作……”和“把……擬作……”等句式感到混淆，難以準(zhǔn)確識(shí)別和運(yùn)用。

-情感體驗(yàn)的共鳴：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，尤其是對(duì)家鄉(xiāng)的深情和對(duì)自然的敬畏，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解《濟(jì)南的冬天》的背景和作者簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景和作者的寫作風(fēng)格。

-討論法：組織學(xué)生分組討論文章中的關(guān)鍵句和修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提升理解和分析能力。

-情境體驗(yàn)法：通過朗讀和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受文章中的景色和情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示濟(jì)南冬天的圖片，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行在線測(cè)試和討論，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和文學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)資源和視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《濟(jì)南的冬天》預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“文章中濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有哪些？”、“作者運(yùn)用了哪些修辭手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，及時(shí)給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀課文，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示濟(jì)南冬天的圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文中修辭手法，如比喻、擬人的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文章中的情感表達(dá)。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，分析課文情感。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法的運(yùn)用。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，如描述自己家鄉(xiāng)的四季變化。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和自然風(fēng)光視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：觀看提供的拓展資源，加深對(duì)自然美的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬視野，通過反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《濟(jì)南的冬天》的主要內(nèi)容，把握濟(jì)南冬天的季節(jié)特點(diǎn)和景色描繪。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠解釋其作用和效果。

-學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，理解文章的情感內(nèi)涵。

-學(xué)生能夠通過課文學(xué)習(xí)，掌握描寫自然景色的基本方法和技巧。

2.能力提升方面：

-自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自主閱讀課文，提出問題和思考，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-閱讀理解能力：學(xué)生在課堂討論中能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，提高了閱讀理解能力。

-分析評(píng)價(jià)能力：學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械男揶o手法和情感表達(dá)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提升了批判性思維能力。

-表達(dá)交流能力：學(xué)生在小組討論和課堂發(fā)言中能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，增強(qiáng)了對(duì)自然美的感受和欣賞能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛。

-學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成積極向上的生活態(tài)度，對(duì)生活中的美好事物保持敏感和欣賞。

4.文化意識(shí)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，尤其是對(duì)自然景觀的審美觀念。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承文化中的重要作用，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的尊重和熱愛。

-學(xué)生通過對(duì)比濟(jì)南的冬天與其他季節(jié)或地區(qū)的自然景觀，拓寬了文化視野，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的包容性。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，通過閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，對(duì)濟(jì)南冬天的基本特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠在課堂上積極參與討論，提出自己的見解。

-在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》中的修辭手法有了深入的理解，能夠通過實(shí)例分析其效果，如“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞”這句話中，學(xué)生能夠解釋“狹窄”和“寬敞”的對(duì)比修辭手法，以及它對(duì)表達(dá)濟(jì)南城市特色的作用。

-學(xué)生在小組討論中，能夠圍繞文章的情感表達(dá)展開討論，如對(duì)“這是不是人把濟(jì)南叫做‘小搖籃’”的理解，學(xué)生能夠表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)自然美的熱愛。

-在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的描寫技巧，創(chuàng)作出具有一定文學(xué)水平的作文，如描述自己家鄉(xiāng)的四季變化，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)課文知識(shí)的應(yīng)用。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，通過觀看自然風(fēng)光視頻和閱讀相關(guān)文學(xué)作品，不僅加深了對(duì)自然美的理解，還能夠?qū)⑦@種理解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思和總結(jié)，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足，提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)了學(xué)生自我提升的意識(shí)和能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的整體把握與細(xì)節(jié)分析的結(jié)合上。首先，學(xué)生需要理解文章的整體結(jié)構(gòu)，包括開篇的設(shè)問、中間的景色描繪以及結(jié)尾的情感抒發(fā)。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括文章的開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”和結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”的呼應(yīng)，展現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的整體贊美。

②在詞句層面，邏輯關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵句子的理解上。重點(diǎn)詞匯如“溫晴”、“響晴”等，它們不僅描述了濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)，也反映了作者對(duì)濟(jì)南的情感態(tài)度。重點(diǎn)句子如“濟(jì)南的冬天是溫晴的”和“這是人把濟(jì)南叫做‘小搖籃’”，這些句子承載了文章的主題和情感。

③在修辭手法方面，邏輯關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)各種修辭手法的作用和效果的分析上。如文章中使用的比喻、擬人等修辭手法，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，也加深了學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)修辭如“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞”，通過對(duì)比手法突出了濟(jì)南的地理特色。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對(duì)《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注重了教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生的參與度。我嘗試了自主學(xué)習(xí)法、講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度較高，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解。在課堂教學(xué)中，我通過導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)和解答疑問等環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在聽講、思考和參與中深入理解課文內(nèi)容。

然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)討論主題的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是學(xué)生在小組內(nèi)的分工不明確。此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的問題并沒有得到充分的解答，可能是因?yàn)槲覜]有預(yù)留足夠的時(shí)間來處理這些問題。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)掌握方面取得了顯著的效果，能夠理解《濟(jì)南的冬天》的主要內(nèi)容，分析修辭手法，并領(lǐng)會(huì)作者的情感態(tài)度。在能力提升方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力、分析評(píng)價(jià)能力和表達(dá)交流能力都得到了鍛煉和提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)自然美的感受和欣賞能力得到了增強(qiáng)，對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感也有所提升。

當(dāng)然，