5《雷雨（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

5《雷雨（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《雷雨（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學(xué)內(nèi)容《雷雨（節(jié)選）》為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第四課的內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)曹禺先生的經(jīng)典劇作《雷雨》中的節(jié)選部分。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.分析節(jié)選部分的情節(jié)發(fā)展，理解主要人物的性格特點和關(guān)系。

2.探討節(jié)選部分的語言特色，如對話、獨白等。

3.感受劇作中的情感沖突，理解作品反映的社會現(xiàn)實。

4.學(xué)習(xí)劇本的結(jié)構(gòu)特點，如場景切換、戲劇沖突等。

5.深入探討作品的主題思想，如封建倫理道德的束縛、人性的掙扎等。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《雷雨》節(jié)選部分的對話和獨白，提升學(xué)生準確、流暢的語言表達能力和文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過劇作中的沖突和人物性格，鍛煉學(xué)生的邏輯推理和思辨能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《雷雨》所反映的時代背景和傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受劇作的藝術(shù)魅力，提升審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-《雷雨》節(jié)選部分的語言特色：重點在于讓學(xué)生理解和分析劇中人物的語言特點，如周樸園的威嚴與偽善、魯侍萍的堅韌與無奈等。例如，通過分析周樸園對魯侍萍的稱呼變化，揭示其內(nèi)心真實的情感和階級地位。

-劇本結(jié)構(gòu)的理解：重點在于讓學(xué)生掌握劇本的基本結(jié)構(gòu)，如幕與場的劃分、場景切換的技巧等。例如，講解如何通過場景的轉(zhuǎn)換來推動情節(jié)的發(fā)展和增強戲劇效果。

2.教學(xué)難點

-人物關(guān)系的復(fù)雜性：難點在于讓學(xué)生理解《雷雨》中人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，如周樸園與魯侍萍的過去與現(xiàn)在、周萍與周樸園的父子沖突等。例如，學(xué)生可能難以理解魯侍萍為何在揭示真相后仍選擇離開，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物的心理變化和情感動機。

-情感沖突的把握：難點在于讓學(xué)生準確把握劇中的情感沖突，如魯侍萍對周樸園的愛恨交織、周萍的內(nèi)心掙扎等。例如，學(xué)生可能難以體會周萍在知道真相后的心理變化，教師需要通過情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。

-主題思想的深度理解：難點在于讓學(xué)生深刻理解作品所反映的社會問題和人性探討，如封建倫理道德的束縛、人性的善惡較量等。例如，學(xué)生可能難以把握劇作對社會現(xiàn)實的批判，教師需要結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考劇作的社會價值和現(xiàn)實意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)教學(xué)平臺

-信息化資源：《雷雨》劇本電子版、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、劇本朗讀、課堂問答教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示《雷雨》的劇作封面和簡要介紹作者曹禺，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問學(xué)生對《雷雨》的了解，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的劇作信息。

-簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和將要探討的內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-分析《雷雨》節(jié)選部分的劇情，講解人物關(guān)系和主要沖突。

-通過劇本朗讀，讓學(xué)生感受人物的語言特點和情感表達。

-分析劇本的結(jié)構(gòu)特點，如場景的切換和戲劇沖突的設(shè)置。

-討論劇作中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的社會價值和現(xiàn)實意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分成小組，討論劇作中的某個特定場景或人物，分享各自的見解。

-角色扮演：選取劇中的某個片段，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗角色的情感和動機。

-課堂問答：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如人物性格、語言特色、劇本結(jié)構(gòu)和主題思想。

-總結(jié)學(xué)生在討論和練習(xí)中的表現(xiàn)，強調(diào)需要注意的問題。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置劇本閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《雷雨》全劇，并撰寫讀后感。

-要求學(xué)生選擇劇中的一個人物，分析其性格特點和情感變化。

-提醒學(xué)生下節(jié)課將討論全劇的內(nèi)容，鼓勵他們提前準備。知識點梳理一、劇作背景

-《雷雨》創(chuàng)作于1933年，是曹禺先生的代表作之一，反映了20世紀30年代中國社會的現(xiàn)實矛盾。

-劇本以一個資產(chǎn)階級家庭為背景，揭示了封建倫理道德的束縛和人性的掙扎。

二、劇情概述

-劇本講述了周樸園家庭的故事，周樸園與魯侍萍的復(fù)雜關(guān)系，以及周萍、四鳳等人物的命運。

-節(jié)選部分主要包括周樸園與魯侍萍的對話，揭示了兩人之間的過去和現(xiàn)在的沖突。

三、人物分析

-周樸園：周家的家長，表面嚴肅威嚴，實則偽善，對家庭和工人都有剝削和壓迫。

-魯侍萍：周家的女仆，堅韌不拔，忠誠善良，但命運多舛。

-周萍：周樸園的兒子，內(nèi)心矛盾，對家庭和個人的道德困境感到掙扎。

-四鳳：周萍的戀人，年輕單純，對愛情充滿憧憬，卻卷入了家庭的紛爭。

四、語言特色

-對話：劇本中的對話充滿了潛臺詞，人物之間的交流往往隱含著深層次的情感和動機。

-獨白：人物的獨白揭示了其內(nèi)心的掙扎和真實的情感，是理解人物心理的關(guān)鍵。

-旁白：旁白的運用增加了劇情的連貫性和戲劇性。

五、劇本結(jié)構(gòu)

-幕與場：劇本分為多幕，每幕又分為多個場景，通過場景的切換推動劇情發(fā)展。

-戲劇沖突：劇本通過人物之間的沖突，如周樸園與魯侍萍的沖突，展現(xiàn)了戲劇的核心。

六、主題思想

-封建倫理道德的束縛：劇本揭示了封建倫理道德對個人命運的巨大影響。

-人性的善惡較量：人物的性格和命運反映了人性中的善惡較量和社會的不公。

-社會批判：通過對周家家庭關(guān)系的描寫，劇本批判了當時社會的階級壓迫和道德淪喪。

七、藝術(shù)特色

-戲劇性：劇本通過強烈的戲劇沖突和人物的情感爆發(fā)，展現(xiàn)了戲劇性。

-情感深度：人物的情感豐富而深刻，體現(xiàn)了劇作的情感深度。

-社會價值：劇本不僅是一部藝術(shù)作品，更具有深刻的社會價值，反映了時代的聲音。

八、學(xué)習(xí)方法

-仔細閱讀劇本，注意人物的語言和動作，理解其背后的情感和動機。

-分析劇本的結(jié)構(gòu)，理解幕與場的作用，以及場景切換對劇情的影響。

-結(jié)合時代背景，思考劇本所反映的社會問題和人性探討。

-通過角色扮演和課堂討論，深入體驗和理解人物的性格和情感。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入情境教學(xué)，通過模擬劇中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受劇本的情節(jié)和人物情感，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)手段，如播放經(jīng)典劇作改編的電影片段，幫助學(xué)生更直觀地理解劇本內(nèi)容，增強教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)機會，如邀請歷史老師共同探討劇本所反映的時代背景，讓學(xué)生從不同角度深入理解劇作。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀律控制不夠嚴格，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，影響了教學(xué)秩序和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分重點內(nèi)容未能充分講解，影響了學(xué)生對核心知識的掌握。

3.教學(xué)評價方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價過于單一，主要依賴考試成績，忽視了過程性評價的重要性。

（三）改進措施

1.加強教學(xué)管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保教學(xué)秩序。在討論環(huán)節(jié)，指定小組負責人，引導(dǎo)討論方向，防止偏離主題。

-例如，設(shè)置課堂紀律評分機制，對遵守規(guī)則的學(xué)生給予獎勵，對違反規(guī)則的學(xué)生進行適當懲罰。

2.優(yōu)化教學(xué)組織，合理分配課堂時間，確保每個重點內(nèi)容都有足夠的時間進行講解和討論。在課堂設(shè)計中，預(yù)