絆不住的自我追求-從《歸園田居》探當(dāng)代安溪文化 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

絆不住的自我追求——從《歸園田居》探當(dāng)代安溪文化說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《絆不住的自我追求——從《歸園田居》探當(dāng)代安溪文化》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第10周星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《歸園田居》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)個人情感與觀點的能力，增強對古典詩詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從《歸園田居》中探討作者陶淵明的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯推理和文學(xué)批評的能力。

3.文化傳承與理解：通過對《歸園田居》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解古代文人的隱逸思想，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對當(dāng)代社會的影響，增強文化自信。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解《歸園田居》的詩意與作者陶淵明的隱逸思想：通過分析詩中的意象和情感，讓學(xué)生體會到作者對自然生活的向往和對官場生活的厭倦。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法：教授學(xué)生如何從韻律、對仗、意境等方面鑒賞古典詩詞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-結(jié)合當(dāng)代安溪文化，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的意義：通過對比分析，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

2.教學(xué)難點

-領(lǐng)悟《歸園田居》中的深層含義：詩中的許多意象和隱喻可能對高中一年級的學(xué)生來說較難理解，如“采菊東籬下，悠然見南山”所傳達(dá)的意境和情感。

-分析詩中的修辭手法：如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的比喻，學(xué)生可能難以把握其深刻含義和修辭效果。

-將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合：學(xué)生可能難以理解古代隱逸思想與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)，需要教師通過實例和生活實際來引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《歸園田居》的詩意插畫、安溪當(dāng)?shù)匚幕膱D片資料，以及與隱逸文化相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：多媒體設(shè)備，包括投影儀、電腦，以及用于播放視頻和展示圖片的軟件。

4.教室布置：提前布置教室，設(shè)置展示區(qū)用于展示學(xué)生研究成果，以及討論區(qū)方便學(xué)生小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受大自然的寧靜與美麗。

-提出問題：視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們心中理想的居住環(huán)境是什么樣子的？”

-引出主題：在學(xué)生分享自己的想法后，引出《歸園田居》這首詩，說明這節(jié)課我們將探討作者陶淵明筆下的理想生活。

2.講授新課（用時20分鐘）

-分析詩意：帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《歸園田居》的內(nèi)容，讓學(xué)生體會詩中的意象和情感。

-探討隱逸思想：講解陶淵明的隱逸思想，討論其在當(dāng)代社會的意義。

-比較分析：結(jié)合安溪當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，探討《歸園田居》與當(dāng)代安溪文化的聯(lián)系。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓每組選擇《歸園田居》中的某一意象或詩句，討論其深層含義。

-分享成果：每組選派一名代表分享討論成果，其他學(xué)生可進(jìn)行補充或提出疑問。

-教師點評：針對學(xué)生的分享，教師進(jìn)行點評，指出討論的亮點和需要改進(jìn)的地方。

4.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-課堂提問：教師提出與《歸園田居》相關(guān)的問題，要求學(xué)生現(xiàn)場回答，檢驗學(xué)習(xí)效果。

-快速搶答：設(shè)置一些簡單的選擇題或填空題，鼓勵學(xué)生快速搶答，鞏固知識點。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)課堂內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點，確保學(xué)生帶走核心知識。

-拓展作業(yè)：布置一道拓展作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合《歸園田居》和安溪文化，撰寫一篇短文或繪制一幅插畫，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過小組合作和課堂提問等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時注重核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。六、知識點梳理

1.《歸園田居》的詩意與情感表達(dá)

-詩中描繪的田園風(fēng)光：如“方宅十余畝，草屋八九間”，展現(xiàn)了作者理想中的居住環(huán)境。

-詩人的隱逸情感：如“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，表達(dá)了作者對官場生活的厭倦和對自然生活的向往。

2.修辭手法的運用

-比喻：如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，通過比喻表達(dá)了詩人對自由的渴望。

-對仗：如“采菊東籬下，悠然見南山”，通過工整的對仗增強了詩句的韻律美。

3.古典詩詞鑒賞方法

-韻律分析：講解《歸園田居》的韻腳和節(jié)奏，如五言詩的平仄規(guī)律。

-意象解讀：深入分析詩中的意象，如“菊花”、“籬笆”等，探討其象征意義。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的情感，理解作者的情感變化。

4.安溪文化與《歸園田居》的聯(lián)系

-安溪的自然環(huán)境與詩中的田園風(fēng)光：分析安溪的自然環(huán)境與詩中描繪的田園風(fēng)光的相似之處。

-安溪的茶文化：探討詩中的“采菊”與安溪茶文化的關(guān)聯(lián)，以及茶文化在當(dāng)代安溪的體現(xiàn)。

5.當(dāng)代社會中的隱逸思想

-隱逸思想的歷史背景：介紹隱逸思想在中國文化中的發(fā)展歷程。

-當(dāng)代隱逸思想的體現(xiàn)：分析當(dāng)代社會中隱逸思想的表現(xiàn)形式，如都市隱居、田園生活等。

-隱逸思想的價值：討論隱逸思想對當(dāng)代社會的積極影響，如減壓、回歸自然等。

6.核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

-語言建構(gòu)與運用：通過分析《歸園田居》的語言特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-思維發(fā)展與提升：通過探討隱逸思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，理解傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會的影響，增強文化自信。

7.教學(xué)難點解析

-深層含義的領(lǐng)悟：如“自然”一詞在詩中的多重含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-修辭手法的理解：幫助學(xué)生理解比喻、對仗等修辭手法在詩中的作用和效果。

-文化背景的掌握：講解安溪文化和隱逸思想的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

8.教學(xué)重點強調(diào)

-《歸園田居》的詩意與情感：強調(diào)詩中的意象和情感，讓學(xué)生感受古典詩詞的美。

-古典詩詞的鑒賞方法：教授學(xué)生如何從多個角度鑒賞古典詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-文化傳承與理解：通過《歸園田居》的學(xué)習(xí)，理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的意義。七、板書設(shè)計

①詩意與情感表達(dá)：

-《歸園田居》標(biāo)題

-“方宅十余畝，草屋八九間”（意象描繪）

-“久在樊籠里，復(fù)得返自然”（情感表達(dá)）

②修辭手法與鑒賞方法：

-“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”（比喻）

-“采菊東籬下，悠然見南山”（對仗）

-韻律、意境、情感體驗（鑒賞方法）

③安溪文化與隱逸思想：

-安溪自然環(huán)境與田園風(fēng)光的聯(lián)系

-安溪茶文化與“采菊”意象的關(guān)聯(lián)

-隱逸思想的歷史背景與當(dāng)代意義八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂教學(xué)中，我嘗試通過《歸園田居》這首詩，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，同時結(jié)合安溪文化，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的意義。課后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思，以下是我的一些想法。

在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，播放自然風(fēng)光視頻確實成功吸引了學(xué)生的注意力，但我也注意到，視頻時間稍長，可能會分散學(xué)生對文本的注意力。下次我會縮短視頻時間，并更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生們從視頻中感受到的自然之美轉(zhuǎn)向?qū)Α稓w園田居》詩意的探討。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩中的意象和修辭手法理解得不夠深入。例如，我在解釋“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”時，學(xué)生們對于比喻的理解并不透徹。未來，我計劃在課堂上加入更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己舉例說明生活中的比喻，以此來加深他們對詩歌修辭的理解。

在師生互動環(huán)節(jié)，小組討論的效果不錯，學(xué)生們能夠積極分享自己的看法。但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組的討論比較表面，沒有深入挖掘詩歌的深層含義。我應(yīng)該在小組討論后，增加一個全班分享和討論的環(huán)節(jié)，讓每個小組都有機會聽到其他小組的見解，從而拓寬自己的思路。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的課堂提問和快速搶答活動，讓學(xué)生們在活躍的氣氛中鞏固了知識。但我也注意到，部分學(xué)生在回答問題時，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。未來，我計劃在課后提供一些針對性的練習(xí)材料，幫助學(xué)生更好地掌握重點知識點。

關(guān)于板書設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的板書不夠清晰，導(dǎo)致一些學(xué)生難以記錄。下次我會提前準(zhǔn)備好板書內(nèi)容，確保板書