1《三衢道中》說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

1《三衢道中》說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《三衢道中》這首古詩，讓學(xué)生了解并欣賞宋代詩人曾幾的山水田園詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動的講解和互動，幫助學(xué)生理解詩歌的意境，感受古詩的韻味，提高學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《三衢道中》，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、默寫古詩的能力，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維和邏輯思維能力，學(xué)會通過詩歌欣賞提升審美水平。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代詩歌的特點，感受古人的審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，將課堂所學(xué)與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《三衢道中》的生字詞：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生認(rèn)識并掌握詩中的生字詞，如“梅子黃時”、“小溪泛盡”等。教師需要通過反復(fù)朗讀、書寫和組詞練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固這些生字詞的記憶。

-理解詩歌的意境：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌所描繪的山水田園景色，如“山川之美”、“水之清澈”等，通過圖片展示、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩中的意境。

-學(xué)習(xí)詩歌的韻律：教授學(xué)生識別并朗讀古詩的平仄韻律，如“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”，讓學(xué)生體會古詩的音樂美。

2.教學(xué)難點

-詩歌情感的把握：學(xué)生可能難以理解詩人對自然景色的贊美之情，教師可以通過講述詩人背景、創(chuàng)作情境，以及引導(dǎo)學(xué)生自己的生活體驗，幫助學(xué)生感受詩人的情感。

-詩歌語言的內(nèi)涵：如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，學(xué)生可能難以理解“黃梅時節(jié)”和“家家雨”的深層含義。教師可以通過對比現(xiàn)代漢語中的類似表達(dá)，幫助學(xué)生理解這些詩句的內(nèi)在意義。

-詩歌結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能難以把握詩歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，如“小溪泛盡卻山行”中的轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)。教師可以通過分析詩句之間的邏輯關(guān)系，以及朗讀時的停頓和重音，幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)美。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《三衢道中》的課文內(nèi)容，以及相應(yīng)的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的山水風(fēng)景圖片，以及描繪黃梅時節(jié)的天氣變化的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)工具，以便于板書和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔有序，確保有足夠的空間進(jìn)行分組討論和互動活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.開場白：同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首非常美的古詩《三衢道中》，它是宋代詩人曾幾的作品。在我們開始學(xué)習(xí)之前，請大家先閉上眼睛，想象一下自己走在一條美麗的小溪邊，周圍是青山綠水，空氣中彌漫著花香，這樣的畫面是不是很美呢？

二、課文朗讀與感知

1.首讀課文：請大家打開課本，找到《三衢道中》這首詩，我們一起來朗讀一遍。注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

2.二讀課文：現(xiàn)在請大家再讀一遍，這一次要邊讀邊思考，詩中描繪了怎樣的景色？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

三、課文內(nèi)容探究

1.分析詩句：現(xiàn)在我們一起來分析這首詩的每一句。

-“梅子黃時日日晴”：這句詩描繪了什么季節(jié)的景色？詩人用了什么顏色來形容梅子？這反映了什么樣的氛圍？

-“小溪泛盡卻山行”：這句詩中“泛盡”是什么意思？詩人為什么說“卻山行”？這里描繪了怎樣的畫面？

2.探討詩人的情感：通過詩句的分析，我們可以感受到詩人對自然景色的熱愛和贊美。請大家分享一下，你們在詩中感受到了哪些美好的情感？

四、詩歌鑒賞與表達(dá)

1.鑒賞詩歌：現(xiàn)在請大家再次朗讀這首詩，注意詩歌的韻律美和意境美。

2.表達(dá)訓(xùn)練：請同學(xué)們試著用自己的語言描繪一下詩中的畫面，或者表達(dá)一下自己對這些詩句的理解。

五、生字詞學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)生字詞：接下來我們來學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞。請大家跟我一起讀，然后自己在練習(xí)冊上寫幾遍。

2.造句練習(xí)：請大家用今天學(xué)的生字詞造一個句子，可以是描述自然景色的，也可以是表達(dá)情感的。

六、課堂小結(jié)

1.總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了曾幾的《三衢道中》，感受到了詩人對自然景色的熱愛。同時，我們也學(xué)習(xí)了一些生字詞，提高了我們的語言表達(dá)能力。

2.布置作業(yè)：今天的作業(yè)是，回家后把《三衢道中》這首詩抄寫一遍，并用自己的語言描述一下詩中的畫面，明天課堂上我們一起分享。

七、課后延伸

1.閱讀拓展：鼓勵同學(xué)們在課后閱讀更多曾幾的詩作，以及其他描寫自然景色的古詩，感受古典詩詞的魅力。

2.生活實踐：希望大家在日常生活中多觀察自然，感受生活中的美好，像詩人一樣用心去體會和表達(dá)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩背景資料：介紹《三衢道中》的創(chuàng)作背景，包括詩人曾幾的生平簡介、宋代的社會文化背景等，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

-相關(guān)詩歌作品：提供一些與《三衢道中》風(fēng)格相似的古詩，如曾幾的其他山水詩《泊石山浮橋》、《游園不值》等，以及其他宋代詩人的山水田園詩，如王安石的《泊船瓜洲》、蘇軾的《題西林壁》等。

-詩歌鑒賞文章：推薦一些關(guān)于《三衢道中》的鑒賞文章，讓學(xué)生從專業(yè)的角度了解這首詩的藝術(shù)特色和審美價值。

-詩詞朗讀資源：提供一些專業(yè)的詩詞朗讀音頻或視頻，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美和朗讀的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議

-閱讀曾幾的其他詩作：鼓勵學(xué)生閱讀曾幾的其他詩作，通過比較閱讀，了解曾幾的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-詩詞創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首山水田園詩，模仿《三衢道中》的格式和風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文化背景學(xué)習(xí)：建議學(xué)生查閱一些關(guān)于宋代文化的資料，了解宋代的社會環(huán)境、文化氛圍，以及詩人創(chuàng)作的社會背景。

-詩歌吟誦活動：組織一次班級詩歌吟誦活動，讓學(xué)生在吟誦中感受古詩的節(jié)奏和韻味，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-觀看詩詞鑒賞講座：建議學(xué)生觀看一些詩詞鑒賞講座，如《百家講壇》中的詩詞鑒賞系列，以專業(yè)的視角學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。

-實地考察體驗：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實地考察，如參觀山水風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生親身體驗自然之美，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

-詩歌寫作交流：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行詩歌寫作的交流，相互評改、討論，共同提高詩歌鑒賞和寫作能力。

-詩歌配畫創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試為《三衢道中》配上一幅畫，用自己的想象力去描繪詩中的畫面，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-家庭詩詞分享：鼓勵學(xué)生在家中與家人分享所學(xué)的古詩，增進(jìn)家人之間的情感交流，同時加深學(xué)生對詩詞的理解和記憶。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與主題：《三衢道中》作為一首山水田園詩，其內(nèi)容邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在詩歌結(jié)構(gòu)與主題的緊密聯(lián)系。首句“梅子黃時日日晴”描繪了時令特色，為全詩奠定了基調(diào)；第二句“小溪泛盡卻山行”描繪了詩人行走的路線，為后文的具體描寫做了鋪墊；后兩句“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”則是對旅途中所見所感的具體描繪，形成了完整的山水游歷圖。

②重點詞語與意象：本詩的重點詞語如“梅子黃時”、“小溪泛盡”、“綠陰”、“黃鸝”等，這些詞語不僅是詩歌的意象，也是構(gòu)成詩歌內(nèi)容邏輯的關(guān)鍵。它們分別代表了季節(jié)、地點、景色和聲音，共同構(gòu)建了一個生動而和諧的自然畫面。

③句子之間的內(nèi)在聯(lián)系：詩中的句子之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。例如，“梅子黃時日日晴”與“小溪泛盡卻山行”之間，通過“日日晴”的天氣與“泛盡”的行進(jìn)狀態(tài)，形成了時間的延續(xù)與空間的轉(zhuǎn)換；而“綠陰不減來時路”則是對前文行進(jìn)過程的回顧，與“添得黃鸝四五聲”共同構(gòu)成了詩人在旅途中的感官體驗，使詩歌內(nèi)容層次分明，邏輯清晰。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《三衢道中》的教學(xué)之后，我對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了深入反思。以下是我對本次教學(xué)的一些思考和未來改進(jìn)的措施。

首先，關(guān)于學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們在朗讀和背誦方面做得不錯，但在深入理解詩歌意境和情感方面還有所欠缺。例如，在分析“梅子黃時日日晴”這句時，我沒有足夠引導(dǎo)學(xué)生去想象梅雨季節(jié)過后的清新景象，以及這種景象給詩人帶來的心情變化。未來，我計劃在教學(xué)中加入更多情景模擬和情感體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到詩歌中的意境和情感。

其次，關(guān)于生字詞的學(xué)習(xí)，雖然我在課堂上安排了生字詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但我注意到一些學(xué)生在書寫時仍然存在錯誤。這說明我在指導(dǎo)學(xué)生書寫方面還需加強(qiáng)。我計劃在未來的教學(xué)中，增加書寫練習(xí)的時間，并且采用更多樣化的練習(xí)方式，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，以及利用多媒體工具展示正確的書寫筆順。

再次，關(guān)于課堂互動，我覺得我在課堂上的提問還不夠開放，有時候?qū)W生的回答缺乏深度。為了提高課堂互動的質(zhì)量，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且對于學(xué)生的回答給予更多的積極反饋和引導(dǎo)。

1.引入更多輔助材料，如山水風(fēng)景圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解詩歌內(nèi)容，增強(qiáng)他們的感官體驗。

2.設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論