Unit 3 My School Section A 1a - 1d 表格式說課稿2024-2025學年人教版七年級上冊英語

Unit3MySchoolSectionA1a-1d表格式說課稿2024-2025學年人教版七年級上冊英語學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為“Unit3MySchoolSectionA1a-1d”，主要包括以下內(nèi)容：學習描述學校建筑和位置的詞匯，如library,computerroom,between,nextto等；學習詢問地點和回答的句型，如Whereisthelibrary?It'sbetweenthecomputerroomandthesciencelab.；培養(yǎng)學生在實際場景中運用所學詞匯和句型進行交際的能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的詞匯和句型與學生在Unit2中所學的地點類詞匯和一般疑問句相聯(lián)系，如Whereis...?，同時結(jié)合學生熟悉的校園環(huán)境，幫助他們更好地理解和運用新知識。此外，本節(jié)課的交際情景與學生的日常生活緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確使用所學詞匯描述學校場所的位置，并能運用一般疑問句詢問并回答地點，提升英語口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習與學校環(huán)境相關的英語表達，學生能夠了解不同文化背景下學校建筑的布局和特點。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生通過觀察和描述學校環(huán)境，發(fā)展空間方位感和邏輯思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過合作學習和自主學習，掌握學習英語的方法和策略，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握描述學校場所位置的詞匯，如library,computerroom,sciencelab,between,nextto等。例如，教師需要強調(diào)這些詞匯的正確發(fā)音和拼寫，以及它們在句子中的用法。

-句型結(jié)構(gòu)運用：學生需要學會使用Whereis...?的疑問句型以及It's...的答句結(jié)構(gòu)。例如，教師可以通過示例句型Whereisthelibrary?It'sbetweenthecomputerroomandthesciencelab.來引導學生理解和運用這些句型。

2.教學難點

-詞匯的正確運用：學生可能會在描述地點時混淆介詞的使用，如between和nextto。教師需要通過實際場景的例句，如Thereisatreenexttothelibrary.和Theteacher'sofficeisbetweentheclassroomandthecomputerroom.來幫助學生區(qū)分和正確使用這些介詞。

-方位感的培養(yǎng)：對于一些學生來說，理解空間方位關系可能是一個難點。教師可以通過實物擺放或校園平面圖等視覺輔助工具，幫助學生建立空間概念，如指導學生識別圖書館位于計算機房和科學實驗室之間的具體位置。

-交際能力的提升：在實際交際中，學生可能不知道如何自然地使用所學的詞匯和句型。教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在模擬的學校環(huán)境中練習對話，從而提高他們的交際能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級上冊英語教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與學校環(huán)境相關的圖片，如圖書館、計算機房等，以及校園平面圖，用于輔助教學和幫助學生理解空間關系。

3.多媒體資源：制作或下載與教學內(nèi)容相關的視頻，例如學校不同場所的介紹，以增強學生的學習興趣和真實感。

4.教室布置：將教室布置成模擬校園環(huán)境，設置不同區(qū)域代表學校中的不同場所，以便于學生在模擬場景中練習使用英語。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一張校園的圖片，引導學生談論他們所熟悉的學校場所。提問學生：Canyounamesomeplacesinyourschool?學生可能會說出library,classroom等詞匯。接著教師提問：Howcanyoudescribethelocationoftheseplaces?從而引出本節(jié)課的主題，并激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先教授本節(jié)課的核心詞匯，如library,computerroom,sciencelab,between,nextto等，通過實物或圖片展示，確保學生理解每個詞匯的含義。

-接著，教師通過示例句型Whereisthelibrary?It'sbetweenthecomputerroomandthesciencelab.教授疑問句和答句的結(jié)構(gòu)。

-教師通過角色扮演，模擬在校園中詢問地點的情景，讓學生跟讀并模仿。

-在這個過程中，教師會糾正學生的發(fā)音錯誤，并強調(diào)正確使用介詞的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組一張校園平面圖，要求學生用本節(jié)課學到的詞匯和句型描述圖中的地點。

-學生在小組內(nèi)輪流提問和回答，教師巡回指導，提供必要的幫助和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們在鞏固練習中的表現(xiàn)，強調(diào)正確使用詞匯和句型的重要性。

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，確保學生掌握了描述學校場所位置的核心知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生繪制自己學校的平面圖，并用英語標注每個場所的位置。

-學生需要在下一堂課前準備好作業(yè)，以便于課堂討論和分享。知識點梳理1.詞匯學習

-學校場所相關詞匯：library,computerroom,sciencelab,classroom,playground,gym,office等。

-描述方位的詞匯：between,nextto,infrontof,behind,ontheleft/right等。

2.句型結(jié)構(gòu)

-疑問句型：Whereis...?用于詢問某個地點的位置。

-答句結(jié)構(gòu)：It's...用于回答地點的位置。

3.語法要點

-一般現(xiàn)在時的使用，用于描述學校場所的永久性特征。

-介詞的正確使用，用于描述地點的相對位置。

4.聽力理解

-能聽懂并識別與學校場所相關的詞匯和句型。

-能在聽力材料中獲取學校場所的位置信息。

5.口語表達

-能準確使用所學詞匯和句型詢問和描述學校場所的位置。

-能在實際情景中自然地使用英語進行交際。

6.文化意識

-了解不同文化背景下學校建筑的特點和布局。

-認識到英語在描述空間關系時的表達習慣。

7.思維品質(zhì)

-培養(yǎng)學生的空間方位感，能準確描述物體間的位置關系。

-發(fā)展學生的邏輯思維能力，能清晰、有條理地表達自己的觀點。

8.學習能力

-學會使用字典、詞典等工具書查找不熟悉的單詞和短語。

-學會通過合作學習，分享和交流學習心得，提高學習效率。

9.交際能力

-在模擬的校園環(huán)境中，能夠自然地使用英語進行詢問和描述。

-在實際生活中，能夠運用所學知識進行有效的英語交際。

本節(jié)課的知識點涵蓋了學校場所的描述、方位的表達、疑問句和答句的結(jié)構(gòu)、語法的正確使用等多個方面，旨在幫助學生全面掌握描述學校環(huán)境的英語表達。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，學生將能夠在實際生活中靈活運用所學知識，提升英語交際能力。教學反思與總結(jié)七、教學反思與總結(jié)

1.教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試通過多種方式幫助學生掌握描述學校環(huán)境的英語表達。通過導入新課環(huán)節(jié)，我意識到圖片和實物展示能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過角色扮演和情景模擬，學生能夠更自然地運用所學詞匯和句型。鞏固練習環(huán)節(jié)中，分組討論讓學生在實際操作中加深了對知識點的理解。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我強調(diào)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生鞏固了所學知識。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我通過實際任務讓學生將所學應用到實際生活中，提高他們的交際能力。

然而，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在描述方位時仍然存在困難，需要更多的練習和指導。此外，課堂互動中有些學生參與度不高，需要我進一步激發(fā)他們的學習興趣。

2.教學總結(jié)

總體來看，本節(jié)課的教學效果較好。學生掌握了描述學校環(huán)境的核心詞匯和句型，提高了他們的聽力和口語能力。通過本節(jié)課的學習，學生在核心素養(yǎng)方面有了明顯的提升，包括語言能力、文化意識、思