4-1《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

4-1《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過學(xué)習(xí)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這篇文章，讓學(xué)生了解袁隆平先生的偉大事跡，感受其崇高的科學(xué)精神和為人民服務(wù)的情懷。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞傳記的閱讀方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和信息篩選整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對科技事業(yè)的關(guān)注。本節(jié)課緊密結(jié)合統(tǒng)編版必修上冊高一語文教材，旨在提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)語文知識，包括基本的文學(xué)常識、閱讀理解能力和一定的寫作技巧。在高中階段，他們已經(jīng)開始接觸一些傳記類文本，對新聞傳記的基本特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生對袁隆平先生的事跡可能有一定了解，對其科技成就感到敬佩，因此對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，喜歡通過討論和探究的方式獲取知識。學(xué)生的個體學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡小組合作。

3.學(xué)生在閱讀新聞傳記時，可能會遇到理解深層次內(nèi)涵、把握文章結(jié)構(gòu)、分析作者觀點(diǎn)等困難。此外，對于一些專業(yè)術(shù)語和科學(xué)原理的理解也可能成為挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)和解釋。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊統(tǒng)編版必修上冊高中語文教材。

2.輔助材料：收集袁隆平先生的生平介紹、照片、相關(guān)新聞報道及視頻資料。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、袁隆平先生的生平介紹，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注袁隆平先生的生平事跡和精神品質(zhì)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“袁隆平先生的哪些事跡給你留下了深刻印象？”，“文章中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了袁隆平先生的科學(xué)精神？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群或線上學(xué)習(xí)平臺，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和輔助材料，記錄關(guān)鍵信息和疑問。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試從文本中尋找答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信或平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示袁隆平先生的照片和簡介，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：講解新聞傳記的特點(diǎn)，如真實(shí)性、客觀性等，并分析文本中的寫作技巧。

組織課堂活動：分組討論袁隆平先生的精神品質(zhì)，每組選擇一個角度進(jìn)行深入探討，如科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神等。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供解答和進(jìn)一步的分析。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，合作完成對袁隆平先生精神品質(zhì)的分析。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解新聞傳記的特點(diǎn)和寫作技巧。

實(shí)踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對課文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共演講能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握新聞傳記的閱讀和欣賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于袁隆平先生的短文，總結(jié)其精神品質(zhì)和對自己的啟示。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步了解袁隆平先生的事跡和成就。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對袁隆平先生的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力和思辨能力。通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握袁隆平先生的生平事跡，理解其科學(xué)精神和為人民服務(wù)的情懷。在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提取文本中的關(guān)鍵信息，對新聞傳記的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識。他們在分析袁隆平先生精神品質(zhì)的作業(yè)中，能夠結(jié)合文本內(nèi)容，條理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

2.閱讀理解能力方面：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，通過閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，提高了自己的閱讀理解能力。他們能夠從文本中捕捉到重要信息，理解作者的寫作意圖，對新聞傳記的閱讀技巧有了更深入的了解。

3.寫作能力方面：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過撰寫關(guān)于袁隆平先生的短文，鍛煉了自己的寫作能力。他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，結(jié)合自己的思考，撰寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的文章。在寫作過程中，學(xué)生學(xué)會了如何組織材料、如何表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何進(jìn)行有效的論證。

4.思辨能力和創(chuàng)新能力方面：在分組討論和課堂發(fā)言中，學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的思辨能力和創(chuàng)新能力。他們能夠從不同角度對袁隆平先生的精神品質(zhì)進(jìn)行深入分析，提出新穎的觀點(diǎn)和見解。在討論中，學(xué)生學(xué)會了如何傾聽他人的意見，如何進(jìn)行有效溝通，以及如何在合作中達(dá)成共識。

5.情感態(tài)度和價值觀方面：通過學(xué)習(xí)袁隆平先生的事跡，學(xué)生受到了深刻的情感震撼和價值觀教育。他們被袁隆平先生的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神所感動，對科技事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課后反思中，學(xué)生表示將以袁隆平先生為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。

6.自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力方面：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)中，展現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。他們能夠主動查找資料，積極與同學(xué)交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生學(xué)會了如何分配任務(wù)、如何協(xié)調(diào)工作，以及如何共同解決問題。教學(xué)反思在完成《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的得與失，下面我想結(jié)合實(shí)際情況，對本次教學(xué)進(jìn)行一番反思。

課堂上，學(xué)生的參與度很高，他們對袁隆平先生的事跡充滿了敬意和好奇。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示袁隆平先生的照片和簡介，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能更主動地去學(xué)習(xí)。

在講解知識點(diǎn)時，我注重了新聞傳記的特點(diǎn)和寫作技巧的傳授。通過分析課文中的具體例子，學(xué)生能夠直觀地理解新聞傳記的真實(shí)性、客觀性等特點(diǎn)。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得不錯，因?yàn)橥ㄟ^具體案例分析，學(xué)生更容易理解和吸收抽象的理論知識。

然而，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)了一些不足。雖然我設(shè)計(jì)了分組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作探討袁隆平先生的精神品質(zhì)，但是在實(shí)際操作中，部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的依賴性，他們更愿意聽別人的意見而不是自己主動思考。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

在解答疑問環(huán)節(jié)，我盡量做到及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，但是由于時間有限，有些問題可能沒有得到充分的討論。這讓我思考，如何在有限的時間內(nèi)，更有效地利用課堂時間，讓每個學(xué)生都能得到滿意的答案。

課后，我布置了寫作作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，撰寫關(guān)于袁隆平先生的短文。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，他們在寫作能力上有了明顯的提升，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作過程中，對文本的理解還不夠深入，寫作結(jié)構(gòu)也有待提高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的寫作指導(dǎo)，幫助他們提升寫作水平。

在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，我覺得這次教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)袁隆平先生的事跡，受到了深刻的情感震撼，他們的價值觀得到了提升。但是，我也意識到，這種情感的激發(fā)需要持續(xù)的培養(yǎng)，不能僅僅依靠一節(jié)課的教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和價值觀的塑造。板書設(shè)計(jì)①袁隆平先生的事跡和精神品質(zhì)

-事跡：袁隆平先生的生平簡介、主要成就

-精神品質(zhì)：科學(xué)精