8-1《夢游天姥吟留別》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-1《夢游天姥吟留別》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《夢游天姥吟留別》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀李白這首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的審美韻味，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課程將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年級(jí)特點(diǎn)和知識(shí)深度，以詩歌的形象描繪、情感抒發(fā)和藝術(shù)手法為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作意圖，感受詩中描繪的奇幻意境，提高學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《夢游天姥吟留別》的詩歌語言，提升學(xué)生品味詩詞語言的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩歌的文學(xué)背景，感受古典詩詞的魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色：本節(jié)課的核心內(nèi)容是詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，包括意象的運(yùn)用、夸張與對比的手法、以及詩歌的結(jié)構(gòu)安排。教師應(yīng)重點(diǎn)講解李白如何通過這些手法創(chuàng)造出奇幻的意境和強(qiáng)烈的視覺沖擊，例如，詩中“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”的意象描繪，展現(xiàn)了天姥山的雄偉壯觀，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入感受這一描繪的藝術(shù)效果。

-詩人的情感抒發(fā)：教師要強(qiáng)調(diào)李白在詩中表達(dá)的對自然的熱愛和對自由生活的向往，比如“世間事，了于我如浮云”的句子，反映了詩人超脫世俗的情感追求。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌語言的深層含義：學(xué)生可能難以理解《夢游天姥吟留別》中一些詩句的深層含義，如“半壁見海日，空中聞天雞”等，教師需要通過解釋“海日”和“天雞”的象征意義，幫助學(xué)生把握詩歌的深層寓意。

-詩歌結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能難以把握詩歌的結(jié)構(gòu)布局，教師應(yīng)詳細(xì)解析詩歌的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，例如，詩的開頭“海客乘天姥，將船泛湖溪”設(shè)定了背景，而結(jié)尾“何處是歸程？江邊有斷腸處”則呼應(yīng)了開頭的意境，形成了完整的結(jié)構(gòu)，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解這種結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：講解《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌意象及藝術(shù)特色，確保學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和深入探究。

-比較法：將李白的這首詩與其他山水詩進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解李白獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用多媒體展示《夢游天姥吟留別》的圖像資料，幫助學(xué)生形象地理解詩歌意境。

-詩詞朗誦軟件：利用朗誦軟件播放詩歌朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌音韻美的感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)上的詩歌解析和評論文章，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們有沒有做過夢？夢中的景象是怎樣的？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夢境的想象空間。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的唐代詩歌特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)。

-舉例說明：通過分析“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”等詩句，解釋李白如何運(yùn)用夸張手法描繪天姥山的壯麗。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的情感變化，分享各自的感受和理解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的小詩，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌技巧。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，給予必要的建議和幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色和詩人的情感表達(dá)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首唐代山水詩，分析其意象運(yùn)用和情感表達(dá)，下節(jié)課分享學(xué)習(xí)成果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀《李太白全集》中收錄的其他山水詩，如《望廬山瀑布》、《望岳》等，比較李白在不同詩歌中對自然景觀的描繪手法和情感表達(dá)。

-推薦閱讀唐代詩人王維的山水詩，如《山居秋暝》、《鳥鳴澗》等，感受唐代山水詩的不同風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-閱讀《唐詩三百首》中其他詩人的山水詩作品，拓寬對唐代山水詩的認(rèn)識(shí)，如杜甫的《望岳》、白居易的《賦得古原草送別》等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究唐代山水詩的發(fā)展背景，了解唐代文人對自然景觀的審美態(tài)度和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-分析李白詩歌中的常用意象，如月亮、山水、云霧等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和藝術(shù)效果。

-嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的詩歌技巧，如意象的運(yùn)用、夸張與對比的手法等。

-深入研究李白的生活經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作，了解其詩歌風(fēng)格的形成過程。

-比較中唐以后山水詩的變化，探討不同時(shí)期山水詩的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

-參與線上古典詩詞論壇，與其他詩詞愛好者交流學(xué)習(xí)心得，分享閱讀體驗(yàn)。

-觀看有關(guān)唐代詩歌的紀(jì)錄片或講座，增加對唐代文化和詩歌的了解。

-收集并整理唐代山水詩的成語和典故，深入理解詩歌中的文化內(nèi)涵。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了學(xué)生互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解，這樣既提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了他們之間的思維碰撞。

2.我使用了多媒體輔助教學(xué)，通過展示相關(guān)的圖像和視頻資料，幫助學(xué)生更加直觀地感受詩歌中的意境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古典詩詞的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價(jià)方面，我過于注重結(jié)果性評價(jià)，而忽略了過程性評價(jià)，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到講授過多，學(xué)生實(shí)際操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)相對較少，這可能影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對古典詩詞興趣不足的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過設(shè)計(jì)有趣的問題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)評