《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過(guò)聯(lián)讀《赤壁賦》與《我與地壇》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典文學(xué)與現(xiàn)代散文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生對(duì)比兩篇文章的寫作背景、情感表達(dá)及藝術(shù)特色，挖掘文本之間的內(nèi)在聯(lián)系。接著，分析兩篇作品中的人物形象、情感變化，以及作者如何運(yùn)用獨(dú)特的寫作手法進(jìn)行表達(dá)。最后，通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，提高他們的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《赤壁賦》和《我與地壇》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的碰撞與融合，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)與現(xiàn)代散文的審美興趣，提高鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法和古代文學(xué)常識(shí)，對(duì)《赤壁賦》的作者蘇軾有一定的了解，同時(shí)也接觸過(guò)一些現(xiàn)代散文作品，具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品有一定的探索興趣。他們?cè)诜治鑫谋?、理解情感方面有較好的能力，喜歡通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)深入探究。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的擅長(zhǎng)邏輯分析，有的喜歡情感共鳴。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《赤壁賦》時(shí)可能會(huì)遇到文言文理解上的困難，以及對(duì)古典文化背景的陌生。在分析《我與地壇》時(shí)，可能難以深入理解作者的情感變化和寫作技巧。同時(shí)，將兩篇作品進(jìn)行聯(lián)讀，尋找內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的比較分析能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集《赤壁賦》和《我與地壇》的相關(guān)背景資料、作者簡(jiǎn)介及經(jīng)典評(píng)論，制作成PPT或打印資料，供學(xué)生參考。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備兩篇作品的朗讀音頻，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前劃分好討論區(qū)域，確保學(xué)生可以自由分組討論，同時(shí)準(zhǔn)備好白板和筆，方便記錄討論成果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們將聯(lián)讀兩篇經(jīng)典作品——《赤壁賦》和《我與地壇》。首先，請(qǐng)大家簡(jiǎn)要回顧一下《赤壁賦》的作者蘇軾及其生平事跡，以及《我與地壇》的作者史鐵生和他的創(chuàng)作背景。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀《赤壁賦》

a.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《赤壁賦》，注意把握文言文的節(jié)奏和韻味。

b.朗讀結(jié)束后，請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下自己的感受，以及對(duì)文本的理解。

c.教師引導(dǎo)同學(xué)們分析《赤壁賦》的主題思想，如：蘇軾對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，對(duì)歷史滄桑的感慨，以及對(duì)人生哲理的思考。

2.閱讀《我與地壇》

a.請(qǐng)同學(xué)們自讀《我與地壇》，注意理解散文的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

b.邀請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)《我與地壇》的理解，以及對(duì)史鐵生筆下地壇的感悟。

c.教師引導(dǎo)同學(xué)們探討《我與地壇》的主題思想，如：史鐵生對(duì)生命的堅(jiān)韌、對(duì)母親的思念以及對(duì)人生價(jià)值的追問(wèn)。

三、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.《赤壁賦》

a.教師詳細(xì)講解《赤壁賦》中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，如：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

b.分析蘇軾在文中如何運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，以及其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

c.引導(dǎo)同學(xué)們探討蘇軾在文中表達(dá)的人生哲理，如：人生如夢(mèng)、功名虛無(wú)等。

2.《我與地壇》

a.教師詳細(xì)講解《我與地壇》中的關(guān)鍵詞匯和句式，如：“生命是一種持續(xù)的燃燒，不是一次性爆炸。”

b.分析史鐵生在文中如何運(yùn)用象征、暗示等手法，以及其散文的藝術(shù)特色。

c.引導(dǎo)同學(xué)們探討史鐵生在文中表達(dá)的生命觀和人生價(jià)值觀。

四、課堂討論與互動(dòng)

1.分組討論

a.將同學(xué)們分成若干小組，每組選取一個(gè)主題，結(jié)合《赤壁賦》和《我與地壇》的內(nèi)容進(jìn)行討論。

b.每組選派一名代表匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2.課堂提問(wèn)

a.教師針對(duì)兩篇課文的內(nèi)容提出問(wèn)題，同學(xué)們積極思考并回答。

b.鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答。

3.角色扮演

a.請(qǐng)同學(xué)們分組扮演蘇軾和史鐵生的角色，模擬他們創(chuàng)作《赤壁賦》和《我與地壇》的過(guò)程。

b.各組進(jìn)行表演，其他同學(xué)觀看并評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)與拓展

1.教師對(duì)本次聯(lián)讀進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)兩篇課文在主題思想、藝術(shù)手法等方面的異同。

2.鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)一步閱讀蘇軾和史鐵生的其他作品，深入理解他們的文學(xué)成就。

3.提醒同學(xué)們關(guān)注生活中的美好事物，學(xué)會(huì)以文學(xué)的視角去感受和思考人生。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《赤壁賦》和《我與地壇》的讀后感。

2.鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文，注意運(yùn)用象征、暗示等手法。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩(shī)詞選集》：收集蘇軾的經(jīng)典詩(shī)詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，供學(xué)生課后閱讀，以更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-《史鐵生散文選集》：收錄史鐵生的其他散文作品，如《我與父輩》、《秋天的懷念》等，幫助學(xué)生深入理解史鐵生的寫作風(fēng)格和主題思想。

-《中國(guó)古典散文精選》：選錄《古文觀止》中的經(jīng)典散文，如《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》等，供學(xué)生對(duì)比閱讀，感受古典散文的魅力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-文學(xué)比較分析：鼓勵(lì)學(xué)生課后自主比較蘇軾的《赤壁賦》與其他描寫赤壁的文學(xué)作品，如杜牧的《赤壁懷古》、楊洪基的《念奴嬌·赤壁懷古》等，探討不同作者對(duì)同一歷史事件的文學(xué)再現(xiàn)。

-主題探究：學(xué)生可以選取《我與地壇》中的一個(gè)主題，如生命意義、母愛、自然與人生等，進(jìn)行深入探究，并嘗試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，撰寫一篇短文。

-創(chuàng)作嘗試：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《赤壁賦》或《我與地壇》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自己的散文作品，可以是描寫自然景觀、歷史事件或個(gè)人情感等。

-文化背景研究：學(xué)生可以探究《赤壁賦》中涉及的宋代文化背景，如服飾、禮儀、飲食習(xí)慣等，以及《我與地壇》中反映的現(xiàn)代都市生活和文化變遷。

-詩(shī)詞創(chuàng)作：有興趣的學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作古典詩(shī)詞，模仿蘇軾或史鐵生的風(fēng)格，以此加深對(duì)古典文學(xué)的理解和欣賞。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合教學(xué)：在講解《赤壁賦》時(shí)，我嘗試引入歷史學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，增強(qiáng)文本的生動(dòng)性和趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過(guò)模擬蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.教學(xué)方法方面：在講解《我與地壇》時(shí)，我未能充分引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)文本進(jìn)行深入挖掘。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)，我過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了過(guò)程，未能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)管理方面：為了提高學(xué)生的參與度，我將采取以下措施：

-事先分組，確保每個(gè)小組都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于積極參與討論的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

-設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.教學(xué)方法方面：針對(duì)《我與地壇》的教學(xué)，我將采取以下措施：

-引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找與文本的共鳴點(diǎn)。

-通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵。

-創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，我將采取以下措施：

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅看重結(jié)果，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。

-設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。

-及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們找到自己的不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：蘇軾的生平背景、赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、文中表達(dá)的哲理思想。

-詞句：《赤壁賦》中的名句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，以及“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”等，體現(xiàn)了作者對(duì)人生無(wú)常和歷史滄桑的感慨。

②《我與地壇》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：史鐵生的生平背景、散文中的象征意義、對(duì)生命和母愛的深刻描繪。

-詞句：《我與地壇》中的關(guān)鍵句“生命是一種持續(xù)的燃燒，不是一次性爆炸”，以及