9-1 《陳情表》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

9-1《陳情表》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《陳情表》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入解讀文本，使學(xué)生理解并掌握李密對(duì)孝道的深刻闡釋，感受其真摯的情感和嚴(yán)密的論證。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法和合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)布局、修辭手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，提升他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化自信，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，提高閱讀和翻譯能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：深入理解孝道文化在古代社會(huì)的重要性，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力和審美水平。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《陳情表》中的文言文詞匯和句式。

2.分析文本的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.理解李密對(duì)孝道的深刻闡釋及其情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.文本中部分生僻文言文的理解和翻譯。

2.文本深層含義的把握和情感共鳴的建立。

解決辦法：

1.針對(duì)生僻文言文，提供注解和輔助材料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)先行了解。

2.通過(guò)集體討論、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)文本的理解，互相解答疑惑。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，從表面到深層，逐步揭示李密的論證邏輯和情感。

5.通過(guò)角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受李密的情感，促進(jìn)情感共鳴。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：電子版課文、文言文翻譯軟件、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、討論、小組合作、情境模擬、角色扮演。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代孝道的短片，讓學(xué)生初步感受孝道在古代社會(huì)的重要性。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)大家思考，孝道在現(xiàn)代社會(huì)是否仍然具有重要意義？為什么？

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，引發(fā)討論。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《陳情表》的背景：介紹李密的生平及其與晉武帝的關(guān)系，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.分析文本結(jié)構(gòu)：講解課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾部分，讓學(xué)生了解李密的論證邏輯。

3.精講重點(diǎn)詞句：對(duì)課文中的重點(diǎn)文言文詞匯和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受李密的心情，理解其對(duì)孝道的深刻闡釋。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.個(gè)人練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成課后的練習(xí)題，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題答案，互相解答疑惑。

3.全班分享：邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生對(duì)《陳情表》的理解：詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課文的整體把握，包括論證結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等。

2.提問(wèn)學(xué)生關(guān)于孝道的思考：請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)孝道的認(rèn)識(shí)，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行孝道。

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師現(xiàn)場(chǎng)解答。

2.教師提問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的回答，教師提出進(jìn)一步的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.小組討論：針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生分組討論，形成共識(shí)。

4.全班分享：邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：回顧《陳情表》的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)。

2.拓展延伸：介紹其他關(guān)于孝道的古代文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于孝道的短文，下節(jié)課分享。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完畢，用時(shí)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《陳情表》中的文言文詞匯和句式，對(duì)課文的字詞句有了深入的理解，能夠準(zhǔn)確翻譯和解釋課文中的難點(diǎn)。

2.理解分析：學(xué)生能夠分析《陳情表》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，理解李密的論證邏輯和情感表達(dá)，對(duì)課文的深層含義有了更深刻的把握。

3.情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演和情境模擬，學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受李密的情感，對(duì)孝道有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地踐行孝道。

4.思維能力：學(xué)生在課堂討論和提問(wèn)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出了積極的思考態(tài)度和批判性思維，能夠結(jié)合自己的理解和現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)孝道和傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入思考。

5.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在鞏固練習(xí)和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

6.文化認(rèn)同：學(xué)生對(duì)孝道文化的認(rèn)識(shí)和理解得到了增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)有了進(jìn)一步提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極參與，相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，對(duì)《陳情表》進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

9.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》的過(guò)程中，對(duì)孝道、忠誠(chéng)等傳統(tǒng)美德有了更加深刻的理解，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

10.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文言文和古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試采用情境模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古代孝道的氛圍，這樣的創(chuàng)新方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些與現(xiàn)代社會(huì)生活相結(jié)合的討論題，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的思辨能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

2.教學(xué)方法上，我意識(shí)到在講授新課環(huán)節(jié)，可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可能過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重時(shí)間管理，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

2.為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，我將嘗試采用更多探究式教學(xué)方法，如小組研究、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信和自我反思的能力。

4.我會(huì)嘗試引入更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。

6.積極探索校企合作的可能性，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)需求相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠看到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《陳情表》的背景介紹：重點(diǎn)介紹李密與晉武帝的關(guān)系，以及李密寫作《陳情表》的歷史背景，幫助學(xué)生理解其寫作動(dòng)機(jī)。

-關(guān)鍵詞：李密、晉武帝、背景、動(dòng)機(jī)。

②《陳情表》的文本結(jié)構(gòu)分析：詳細(xì)講解課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，以及李密的論證邏輯。

-關(guān)鍵詞：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾、論證邏輯。

-關(guān)鍵句：開(kāi)頭的“臣密