7《事實與猜想》說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版

7《事實與猜想》說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《事實與猜想》說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版教材分析《事實與猜想》說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版

本節(jié)課選自蘇教版科學一年級上冊第三單元第一課《事實與猜想》。本節(jié)課旨在引導學生認識事實與猜想的區(qū)別，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。教材通過生動的實例，讓學生在探究活動中逐步理解事實是可以通過觀察和實驗驗證的，而猜想是基于已有知識對未知事物的一種推測。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠區(qū)分事實與猜想，并在日常生活中運用這一概念進行思考。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的科學思維、實踐創(chuàng)新能力以及信息處理能力。通過探究活動，學生將學會基于事實進行邏輯推理，發(fā)展批判性思維，培養(yǎng)科學態(tài)度和探究精神。同時，通過小組合作和交流，學生將提升合作意識與溝通能力，增強實踐操作能力。此外，本節(jié)課還將訓練學生收集、分析、處理信息的能力，使其能夠運用所學知識解決實際問題，形成科學的學習方法和習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在日常生活和學習中已經(jīng)對觀察事物、提出問題有一定的經(jīng)驗。他們可能已經(jīng)能夠識別一些簡單的自然現(xiàn)象，并能夠用簡單的語言描述這些現(xiàn)象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生通常對周圍的世界充滿好奇心，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)新事物。他們的學習風格以直觀、操作性強的方式為主，喜歡通過游戲和實踐活動來學習。學生可能對科學探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，但注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學手段來維持其學習動力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解事實與猜想的區(qū)別上遇到困難，容易混淆兩者。此外，由于語言表達能力有限，學生在表達自己的觀察和猜想時可能會遇到障礙。在探究活動中，學生可能缺乏耐心和細致的觀察，需要教師在課堂上提供適當?shù)囊龑Ш椭С?。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放蘇教版科學一年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與課程相關(guān)的圖片、視頻，以及用于解釋事實與猜想的案例資料。

3.實驗器材：準備簡單的實驗材料，如觀察物體、記錄工具等，確保實驗的安全性和可操作性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，設(shè)置實驗操作臺，便于學生進行探究活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括《事實與猜想》的教材內(nèi)容摘要和相關(guān)視頻，要求學生預習并理解事實與猜想的基本概念。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你能舉例說明什么是事實嗎？什么是猜想？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和觀看視頻，記錄下對事實與猜想的初步理解。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋事實與猜想。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，教師進行查看和評價。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源共享和學習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡單的魔術(shù)表演，引出事實與猜想的區(qū)別，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解事實與猜想的定義和區(qū)別，通過實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生舉例說明事實與猜想，并進行分享。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解重難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何區(qū)分事實與猜想。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的例子和想法。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，明確事實與猜想的概念和區(qū)別。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生記錄下一周內(nèi)遇到的事實和猜想，并進行區(qū)分。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指出需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生記錄并分析事實與猜想，加深對概念的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習和研究。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生反思總結(jié)，提升自我學習能力。知識點梳理1.事實與猜想的定義

事實：指可以通過觀察、實驗等方式驗證的陳述，是真實存在的，不受個人意志影響。

猜想：指基于已有知識和經(jīng)驗對未知事物的推測或假設(shè)，尚未經(jīng)過驗證。

2.事實與猜想的區(qū)別

事實是客觀存在的，可以通過觀察、實驗等方式進行驗證；猜想是主觀推測，尚未經(jīng)過驗證。

事實通常具有普遍性，不受個人意志影響；猜想則因人而異，受個人知識、經(jīng)驗等因素影響。

事實是科學探究的基礎(chǔ)，猜想是科學探究的起點。

3.觀察與實驗

觀察：指對事物現(xiàn)象的觀察和描述，是科學探究的基本方法之一。觀察可以是有目的、有計劃的，也可以是偶然的。

實驗：指在人為控制條件下，對事物進行操作和觀測，以驗證假設(shè)或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實驗是科學探究的重要方法。

4.提出問題

在科學探究中，提出問題是關(guān)鍵。問題應具有針對性、明確性和可操作性。學生需要學會如何從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并準確地提出問題。

5.假設(shè)與驗證

假設(shè)：指根據(jù)已有知識和觀察，對問題的答案或規(guī)律進行推測。

驗證：指通過實驗、觀察等方式，對假設(shè)進行檢驗，以證實或證偽。

6.科學探究的一般過程

觀察現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

提出假設(shè)：根據(jù)已有知識和觀察，對問題進行推測。

設(shè)計實驗：制定實驗方案，選擇合適的實驗材料和方法。

進行實驗：按照實驗方案進行操作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

分析數(shù)據(jù)：對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析，得出結(jié)論。

交流分享：將實驗結(jié)果與他人分享，討論和交流。

7.科學方法

科學方法是指進行科學探究時所采用的一系列方法，包括觀察、實驗、調(diào)查、模擬等。科學方法強調(diào)嚴謹、客觀和可重復性。

8.科學態(tài)度

科學態(tài)度是指對科學探究所持有的態(tài)度，包括好奇心、誠實、嚴謹、合作、批判性思維等?？茖W態(tài)度對科學探究的順利進行具有重要意義。

9.科學倫理

科學倫理是指在科學探究中遵循的道德規(guī)范，包括尊重事實、誠實守信、公正無私、合作共享等?？茖W倫理有助于維護科學的健康發(fā)展。

10.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的?？茖W技術(shù)的發(fā)展對社會和環(huán)境產(chǎn)生影響，而社會和環(huán)境的需求又推動科學技術(shù)的發(fā)展。

11.科學應用

科學應用是指將科學知識和技術(shù)應用于實際問題中，解決人類面臨的各種挑戰(zhàn)?？茖W應用包括醫(yī)學、能源、交通、通信等領(lǐng)域。

12.科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是指個人對科學的理解、態(tài)度和參與程度?？茖W素養(yǎng)包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學倫理等方面。

本節(jié)課的核心知識點是讓學生理解事實與猜想的定義、區(qū)別和科學探究的基本過程。通過學習，學生應能掌握以下技能：

1.能夠區(qū)分事實與猜想，并在日常生活中運用這一概念。

2.能夠提出有針對性的問題，并進行假設(shè)和驗證。

3.能夠遵循科學探究的一般過程，進行簡單的科學實驗。

4.能夠培養(yǎng)科學態(tài)度和科學倫理，提高科學素養(yǎng)。教學反思今天的教學過程中，我對《事實與猜想》這一課的設(shè)計和實施進行了深入的反思。首先，我覺得學生在課前預習環(huán)節(jié)做得不錯，通過微信群的互動，我看到了學生們提交的預習筆記，大部分學生能夠理解事實與猜想的基本概念，并且能夠給出自己的例子。這一點讓我感到欣慰，說明學生們在自主學習方面有了一定的能力。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過魔術(shù)表演來導入新課，這個方法很有效，學生的興趣被充分激發(fā)。他們在小組討論中也積極參與，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來舉出事實與猜想的例子。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生在表達自己的觀點時還不夠清晰，這可能是他們的語言表達能力還有待提高。

在講解知識點時，我盡量用生動的例子來幫助學生理解，但我意識到可能對于一些抽象的概念，學生還是難以完全理解。比如，當講解到猜想是基于已有知識的推測時，有些學生對于“已有知識”這個概念并不是很清晰。我想，以后的教學中，我需要更多地結(jié)合學生的實際經(jīng)驗，用他們熟悉的事物來解釋這些概念。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和實驗操作，學生們在實驗中表現(xiàn)出很高的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)實驗操作過程中，部分學生對于實驗步驟的理解不夠