2024年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 19 棗兒教案 新人教版

2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元19棗兒教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元19棗兒教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元19課棗兒教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言理解與運(yùn)用：通過深入理解課文《棗兒》的內(nèi)容，掌握關(guān)鍵語句的意義，提高文本解讀能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確、流暢的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

2.文化傳承與創(chuàng)新：學(xué)習(xí)課文中所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如家庭親情、孝道等，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的象征手法和情感線索，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升從不同角度思考問題的能力。

4.審美與鑒賞：通過欣賞課文中優(yōu)美的語言和情感豐富的描寫，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)```

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解和分析《棗兒》中的主題、象征意義和情感表達(dá)。重點(diǎn)包括：

-課文中的關(guān)鍵信息和重要細(xì)節(jié)。

-對(duì)主人公情感變化的深入理解。

-課文中所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

-文學(xué)作品的鑒賞方法和技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-課文象征意義的解讀：例如，“棗兒”作為象征物的多重含義，如何理解它代表的家庭、親情和傳統(tǒng)。

-情感線索的把握：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)主人公在故事中的內(nèi)心變化。

-文化背景知識(shí)的理解：對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，可能需要補(bǔ)充一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的背景知識(shí)，以便更好地理解課文。

-創(chuàng)作與表達(dá)：如何啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，將課文中的文化元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作。

詳細(xì)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)解釋：

教學(xué)重點(diǎn)詳細(xì)解釋：

-課文關(guān)鍵信息和重要細(xì)節(jié)的掌握：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的描寫語句、對(duì)話和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，通過這些問題來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-情感變化的深入理解：通過分組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在情感層面與主人公產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深入理解課文中的情感線索。

-中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵：教師可以通過講解、視頻、文化習(xí)俗介紹等方式，幫助學(xué)生了解課文中的傳統(tǒng)文化元素，如孝道、家庭觀念等。

-文學(xué)作品的鑒賞方法和技巧：教師應(yīng)教授學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品，包括注意語言風(fēng)格、情節(jié)安排、人物塑造等方面。

教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)解釋：

-課文象征意義的解讀：教師可以設(shè)計(jì)專門的討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)“棗兒”象征意義的理解，并引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行思考。

-情感線索的把握：通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)想象和分享個(gè)人經(jīng)歷，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感。

-文化背景知識(shí)的理解：結(jié)合歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供更廣闊的文化背景，幫助他們深入理解課文。

-創(chuàng)作與表達(dá)：通過寫作練習(xí)、小組討論和口頭報(bào)告等形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。

```教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：課文《棗兒》的電子版、相關(guān)文化背景資料的電子文檔、在線字典、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、口頭報(bào)告、互動(dòng)式提問、視頻播放。教學(xué)流程五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過展示一幅描繪家庭團(tuán)聚的畫作，引起學(xué)生對(duì)家庭和親情的思考。教師提問：“你們對(duì)家庭有什么特別的記憶？”，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

2.新課講授（20分鐘）

-課文內(nèi)容梳理（5分鐘）：教師帶領(lǐng)學(xué)生速讀課文，提煉出故事主線和關(guān)鍵事件，為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

-象征意義解析（5分鐘）：教師指出“棗兒”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它在文中的多次出現(xiàn)，并討論其在不同情境下的含義。

-情感線索分析（10分鐘）：通過具體語句為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公情感的變化，探討情感背后的社會(huì)和文化因素。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)（5分鐘）：學(xué)生根據(jù)課文中的傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于家庭親情的故事或詩歌。

-角色扮演（5分鐘）：學(xué)生分組扮演課文中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，增進(jìn)對(duì)人物情感的理解。

-文學(xué)鑒賞討論（5分鐘）：學(xué)生分享自己喜歡的文學(xué)作品，討論其中的情感表達(dá)和象征手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-問題一（3分鐘）：小組討論課文中的“棗兒”象征意義在不同文化背景下的解讀。

-問題二（3分鐘）：分析主人公情感變化對(duì)故事主題的影響。

-問題三（4分鐘）：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，討論課文中的家庭親情主題對(duì)自己的啟示。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的情感表達(dá)和文化象征，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注和珍惜家庭親情。

總用時(shí)：50分鐘

```知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解：《棗兒》講述了一個(gè)關(guān)于家庭親情的故事，通過主人公對(duì)“棗兒”的尋找，揭示了現(xiàn)代社會(huì)中家庭成員間的情感變化和代際溝通問題。

2.象征手法的運(yùn)用：課文中的“棗兒”象征家庭親情和傳統(tǒng)，通過它在文中的多次出現(xiàn)，展現(xiàn)了主人公情感的波動(dòng)和對(duì)家庭的渴望。

3.情感線索的把握：主人公在故事中的情感變化是理解課文的關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感描寫，體會(huì)主人公的內(nèi)心世界。

4.中國(guó)傳統(tǒng)文化元素：課文蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如孝道、家庭觀念等，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解和拓展。

5.文學(xué)作品的鑒賞方法：教師應(yīng)教授學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品，包括注意語言風(fēng)格、情節(jié)安排、人物塑造等方面。

6.創(chuàng)作與表達(dá)：教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，將課文中的文化元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《棗兒》，學(xué)生能夠更加關(guān)注和珍惜家庭親情，培養(yǎng)良好的家庭觀念和道德品質(zhì)。

8.語文素養(yǎng)的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語文素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等。

9.批判性思維的發(fā)展：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的情感表達(dá)和文化象征進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

10.合作與交流：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提高合作與交流能力，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。重點(diǎn)題型整理1.課文內(nèi)容理解題：

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述課文《棗兒》的主要情節(jié)。

-答案：課文講述了一個(gè)關(guān)于家庭親情的故事，主人公為了尋找象征家庭親情的“棗兒”，經(jīng)歷了一系列的情感波折，最終理解了家庭的重要性和親情的可貴。

2.象征手法分析題：

-題目：請(qǐng)分析課文中的“棗兒”象征了什么？

-答案：“棗兒”在課文中象征了家庭親情和傳統(tǒng)，它在文中的多次出現(xiàn)，展現(xiàn)了主人公情感的波動(dòng)和對(duì)家庭的渴望。

3.情感線索分析題：

-題目：請(qǐng)分析主人公在故事中的情感變化及其對(duì)故事主題的影響。

-答案：主人公在故事中的情感變化是理解課文的關(guān)鍵，他經(jīng)歷了從迷茫到困惑再到領(lǐng)悟的過程，這種情感變化使得故事主題更加深刻和感人。

4.中國(guó)傳統(tǒng)文化元素探討題：

-題目：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其中所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的理解。

-答案：課文中體現(xiàn)了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如孝道、家庭觀念等，這些元素通過故事情節(jié)的自然展現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加深入地理解和感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

5.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作題：

-題目：請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于家庭親情的故事或詩歌。

-答案：示例故事：《溫暖的笑容》講述了一個(gè)關(guān)于主人公與祖母之間深厚親情的溫馨故事，通過主人公童年時(shí)的回憶，展現(xiàn)了祖母的關(guān)愛和影響，表達(dá)了對(duì)家庭親情的珍視和感激之情。板書設(shè)計(jì)1.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循邏輯順序，將課文內(nèi)容分為引言、正文和結(jié)尾三個(gè)部分。在引言部分，寫下課文標(biāo)題《棗兒》和作者；正文部分，分段落展示關(guān)鍵情節(jié)和主題；結(jié)尾部分，總結(jié)課文情感和寓意。

2.重點(diǎn)突出：用不同顏色或符號(hào)標(biāo)出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，如象征手法、情感線索和文化元素。例如，用紅色標(biāo)注“棗兒”的象征意義，用藍(lán)色標(biāo)注主人公的情感變化，用綠色標(biāo)注中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。

3.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)可以采用圖表、圖片、圖形等元素，使板書更具視覺吸引力。例如，用心的形狀表示主人公的情感變化，用家庭樹的圖形展示家庭成員之間的關(guān)系，用棗樹的圖片來代表課文主題。

④互動(dòng)性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與和互動(dòng)。例如，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)添加板書內(nèi)容，或用問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

⑤動(dòng)態(tài)性：板書設(shè)計(jì)可以隨著課堂的進(jìn)行而更新和調(diào)整。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答和討論，及時(shí)修改和補(bǔ)充板書內(nèi)容，使板書成為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)記錄。

⑥簡(jiǎn)潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的文字。例如，使用簡(jiǎn)短的詞語或句子來概括每個(gè)段落的主要內(nèi)容，以便學(xué)生快速理解和記憶。

⑦啟發(fā)性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。例如，留下一些空白或未完成的部分，讓學(xué)生自己填充和完善，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生獨(dú)立完成課文《棗兒》后的練習(xí)題，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感線索的分析和對(duì)文化元素的探討。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“我心中的棗兒”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)家庭親情的理解和感悟