2023六年級語文下冊 第一單元 3 古詩三首配套教案 新人教版

2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首配套教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023年六年級語文下冊第一單元3《古詩三首》配套教案

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2課時（每課時45分鐘）

4.教學時數(shù)：2課時二、核心素養(yǎng)目標1.感受詩詞中的意境美，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

2.理解詩文中的關鍵詞句，鍛煉文本解讀能力。

3.學會通過古詩學習到古人的智慧和情感，提升文化素養(yǎng)。

4.能夠運用所學，進行古詩的改寫或創(chuàng)作，提高創(chuàng)新實踐能力。

5.培養(yǎng)合作學習的能力，學會傾聽、表達與交流。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）古詩三首《江雪》、《漁家傲·秋思》、《長相思·山一程，水一程》的內(nèi)容理解。

（2）古詩中的關鍵詞句、意象、意境的把握。

（3）古詩表達技巧的鑒賞，如夸張、比喻、擬人等。

（4）古詩中所蘊含的哲理和生活智慧。

（5）能夠運用所學，進行古詩的改寫或創(chuàng)作。

2.教學難點：

（1）古詩中生僻字、古今異義詞、特殊句式的理解。

（2）的意境的感悟，引導學生進入古詩所描繪的畫面。

（3）古詩表達技巧的鑒賞，如夸張、比喻、擬人等，引導學生分析、評價。

（4）古詩中所蘊含的哲理和生活智慧的領悟，引導學生聯(lián)系生活實際。

（5）創(chuàng)作古詩，要求學生運用所學，進行古詩的改寫或創(chuàng)作。

（6）學生對于古詩的興趣和熱情的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習古詩的積極性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首》的教材。

2.輔助材料：

a.收集《江雪》、《漁家傲·秋思》、《長相思·山一程，水一程》的作者背景資料及相關歷史文獻。

b.準備三首古詩的原文及其注釋版，以便學生對比學習和理解。

c.準備古詩中所涉及的生僻字、古今異義詞的解析資料。

d.提供相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古詩描繪的景象、古代文化知識等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.安排座位，確保每位學生都能清晰地看到投影屏幕和黑板。

b.在教室墻壁上掛上與古詩相關的圖片，如江雪、秋天的景象等，營造氛圍。

c.設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組討論和互動。

d.預留出展示學生創(chuàng)作古詩的區(qū)域，如黑板報、展示臺等。

5.其他準備：提前檢查投影儀、音響等教學設備是否正常運行，確保教學過程中無技術問題。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

a.教師通過展示《江雪》、《漁家傲·秋思》、《長相思·山一程，水一程》三首古詩的圖片，引導學生觀察并思考：這些圖片描繪了怎樣的景象？

b.學生分享觀察到的景象，教師總結并導入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.文本解讀（15分鐘）

a.教師引導學生朗讀三首古詩，并注意生字的發(fā)音和詞義。

b.學生分享朗讀過程中的感受，教師引導學生關注關鍵詞句、意象和意境。

c.教師分析古詩中的修辭手法，如夸張、比喻、擬人等，并引導學生進行文本解讀。

3.難點講解（15分鐘）

a.教師針對古詩中的生僻字、古今異義詞進行講解，幫助學生理解詞句的含義。

b.教師分析古詩中所蘊含的哲理和生活智慧，引導學生進行思考。

4.課堂討論（10分鐘）

a.學生分組討論，分享自己對古詩的理解和感悟。

b.各組匯報討論成果，教師進行點評和指導。

5.創(chuàng)作練習（10分鐘）

a.教師布置創(chuàng)作任務，要求學生運用所學，進行古詩的改寫或創(chuàng)作。

b.學生進行創(chuàng)作，教師巡回指導。

6.總結與拓展（5分鐘）

a.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點和難點。

b.教師提出拓展性問題，引導學生進一步學習和思考。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

a.學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

教學流程的設計旨在幫助學生深入理解古詩的內(nèi)容，掌握關鍵詞句、意象和意境，培養(yǎng)文本解讀能力。同時，通過課堂討論和創(chuàng)作練習，提高學生的創(chuàng)新實踐能力和合作學習能力。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.《江雪》

-作者：柳宗元

-時代：唐代

-主題：孤獨與高潔

-意象：雪、江、舟、翁

-意境：孤獨寧靜的山林世界

-重點詞句：千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅

2.《漁家傲·秋思》

-作者：范仲淹

-時代：宋代

-主題：邊塞軍人的孤獨與憂愁

-意象：秋、塞、雁、孤城

-意境：邊塞秋天的荒涼與孤獨

-重點詞句：塞下秋來風景異、衡陽雁去無留意

3.《長相思·山一程，水一程》

-作者：納蘭性德

-時代：清代

-主題：遠行者的思念與艱辛

-意象：程、山、水、夜

-意境：長途跋涉中的孤寂與思念

-重點詞句：山一程，水一程、身向云山那畔行

4.古詩的朗讀與鑒賞

-節(jié)奏與韻律：理解古詩的朗讀節(jié)奏和韻律美。

-修辭手法：識別和分析古詩中的夸張、比喻、擬人等修辭手法。

-意象與意境：把握古詩中的意象，感受意境的美。

5.古詩的表達技巧

-字詞選擇：理解作者如何通過字詞的選擇來表達情感和意境。

-句式結構：分析古詩中的特殊句式，如對仗、對偶等。

-情感抒發(fā)：感受作者如何通過景物描寫來抒發(fā)情感。

6.古詩與文化

-作者背景：了解《江雪》、《漁家傲·秋思》、《長相思·山一程，水一程》的作者及其時代背景。

-古代生活：通過古詩了解古代的生活方式和風俗習慣。

-哲學思想：探討古詩中所體現(xiàn)的古代哲學思想和人生觀。

7.創(chuàng)作練習

-改寫古詩：嘗試對古詩進行改寫，運用所學技巧。

-創(chuàng)作新詩：創(chuàng)作一首新的古詩，展現(xiàn)個人的情感和想象力。七、板書設計1.《江雪》

-重點知識點：①唐代詩人柳宗元；②孤獨與高潔的主題；③雪、江、舟、翁的意象。

-重點詞句：①千山鳥飛絕；②萬徑人蹤滅。

-板書設計：在黑板上畫出一幅雪景圖，江中一只小舟，舟上一個老翁，周圍是連綿的山峰，形成一個寧靜孤獨的畫面，突出詩中的意象和意境。

2.《漁家傲·秋思》

-重點知識點：①宋代文學家范仲淹；②邊塞軍人的孤獨與憂愁；③秋、塞、雁、孤城的意象。

-重點詞句：①塞下秋來風景異；②衡陽雁去無留意。

-板書設計：用簡潔的線條勾勒出一幅邊塞秋天的景象，一座孤城，城頭上飛翔的雁群，形成一個荒涼孤獨的畫面，突出詩中的意象和意境。

3.《長相思·山一程，水一程》

-重點知識點：①清代詩人納蘭性德；②遠行者的思念與艱辛；③程、山、水、夜的意象。

-重點詞句：①山一程，水一程；②身向云山那畔行。

-板書設計：在黑板上畫出一幅旅途的畫面，一條彎曲的路線，路途中山和水的交替，夜晚的景象，形成一個漫長孤獨的畫面，突出詩中的意象和意境。

4.古詩的朗讀與鑒賞

-重點知識點：①節(jié)奏與韻律；②修辭手法；③意象與意境。

-板書設計：將古詩的節(jié)奏韻律用符號表示，修辭手法用圖示表示，意象與意境用關鍵詞表示，形成一個直觀的板書，幫助學生理解古詩的朗讀與鑒賞。

5.古詩的表達技巧

-重點知識點：①字詞選擇；②句式結構；③情感抒發(fā)。

-板書設計：用不同的顏色標注字詞選擇、句式結構和情感抒發(fā)，形成一個清晰明了的板書，幫助學生理解古詩的表達技巧。

6.古詩與文化

-重點知識點：①作者背景；②古代生活；③哲學思想。

-板書設計：用時間軸的形式展示作者的時代背景，用圖片和生活場景展示古代生活，用關鍵詞展示哲學思想，形成一個全面展示古詩與文化關系的板書。

7.創(chuàng)作練習

-重點知識點：①改寫古詩；②創(chuàng)作新詩。

-板書設計：用流程圖的形式展示改寫和新創(chuàng)作的步驟，突出重點技巧，鼓勵學生積極參與創(chuàng)作練習。八、教學反思與改進今天上的《古詩三首》讓我有了很多思考。我注意到，在講解《江雪》時，學生們對于“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過朗讀和討論，很好地理解了詩中的意境。但在解讀《漁家傲·秋思》時，學生們對于邊塞軍人的孤獨與憂愁情感的把握似乎并不太到位。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生深入文本，感受作者的情感。

另外，在進行《長相思·山一程，水一程》的創(chuàng)作練習時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于將所學知識應用到實際創(chuàng)作中的能力還有待提高。這讓我意識到，單純的文本學習雖然重要，但寫作練習同樣不可或缺。未來的課堂上，我需要更多地設置創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生們能夠?qū)W以致用，提高他們的實踐能力。

此外，我也注意到，課堂上的互動討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對古詩的興趣不夠，或者是我提問的方式不夠吸引人。我想，在未來的教學中，我可以通過更多元化的提問方式，以及引入一些與古詩相關的趣味故事，來激發(fā)學生的學習興趣。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-本節(jié)課我們學習了《江雪》、《漁家傲·秋思》、《長相思·山一程，水一程》三首古詩，理解了詩中的意象、意境和表達技巧。

-我們通過朗讀、討論等方式，深入理解了詩人的情感和思想，感受到了古詩的魅力。

-學生進行了古詩創(chuàng)作的練習，將所學知識應用到實際創(chuàng)作中，提高了創(chuàng)新實踐能力。

-古詩的學習不僅僅是對