2024秋五年級語文上冊 第八單元 第26課 憶讀書說課稿 新人教版

2024秋五年級語文上冊第八單元第26課憶讀書說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《憶讀書說課稿》是新人教版五年級語文上冊第八單元的一篇文章。本課通過作者回憶自己童年時讀書的情景，描繪了書中的世界帶給他的快樂和啟發(fā)。文章以生動的語言和豐富的情感，展示了閱讀的魅力，旨在引導學生熱愛閱讀，激發(fā)他們對知識的渴望。教學內(nèi)容與課本緊密相關，圍繞文章的主題，通過分析課文結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言特點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和語言表達能力，同時結(jié)合學生實際生活，引導他們體會閱讀的重要性，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握相關知識：五年級學生已具備基本的閱讀理解能力，對文本的結(jié)構(gòu)和修辭手法有初步的認識。他們能夠理解課文內(nèi)容，抓住文章主旨，并運用已學的詞匯和句式進行簡單的寫作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對故事性強的文章具有較高的興趣。他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過討論、分享的方式參與學習。此外，學生的思維活躍，喜歡探究和思考，對于富有情感和啟發(fā)性的文章內(nèi)容更容易產(chǎn)生共鳴。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課的學習過程中，學生可能在對文章深層含義的理解上存在困難，如對作者情感變化的把握、對修辭手法的運用等。此外，對于如何將閱讀體驗與自身實際相結(jié)合，表達自己的感悟和思考，學生也可能感到挑戰(zhàn)。部分學生可能在語言表達和寫作方面存在困難，需要教師給予針對性的指導。教學方法與策略1.教學方法選擇：

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的情感，對課文內(nèi)容進行深入講解，幫助學生理解文章的深層含義和作者的情感表達。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享閱讀感悟，鼓勵學生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力。

-案例研究：選取課文中具有代表性的段落或句子，分析其修辭手法和語言特點，讓學生在實踐中學習文學鑒賞。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生扮演作者或文中的角色，通過情景再現(xiàn)的方式，體驗作者的情感變化，增強對課文的理解和記憶。

-寫作實踐：引導學生借鑒課文中的表達方式，進行仿寫或創(chuàng)作，提升寫作能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

-閱讀分享：鼓勵學生將自己的閱讀體驗和感悟與他人分享，開展班級讀書會，促進學生之間的交流與互動。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：制作精美的PPT課件，展示課文內(nèi)容、修辭手法解析、作者簡介等相關信息，幫助學生直觀地理解教學內(nèi)容。

-視頻：播放與課文相關的短視頻，如作者訪談、名著改編片段等，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如教育平臺、電子圖書等，為學生提供豐富的學習資料，拓寬知識視野。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以提問方式引導學生回顧以往閱讀體驗，讓學生分享自己最喜歡的書籍及閱讀感受，激發(fā)學生對本課的興趣。

-通過展示課文標題和作者簡介，簡要介紹本課主題，引發(fā)學生對“憶讀書”的好奇心和探究欲望。

2.新課講授（用時15分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，讓學生初步感受文章的語言美和情感表達。

-對課文進行逐段分析，講解修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的運用。

-深入剖析文章結(jié)構(gòu)，講解作者如何通過回憶童年讀書經(jīng)歷，展現(xiàn)閱讀的魅力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-學生仿寫課文中的精彩句子，運用所學的修辭手法，進行創(chuàng)意表達。

-學生以小組為單位，選擇一個共同感興趣的書籍，討論并分享閱讀感悟。

-教師邀請部分學生展示自己的寫作成果，并給予評價和指導。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-小組討論文章中印象最深刻的段落，分析其為何令人難忘，舉例回答如下：

-學生A：“我認為文章中‘書是人類的良師益友’這句話很有道理，因為它讓我意識到閱讀可以給我們帶來知識和陪伴?！?/p>

-學生B：“我喜歡作者描述童年時在書店里發(fā)現(xiàn)寶藏的過程，它讓我感受到作者對書籍的熱愛和對知識的渴望。”

-學生C：“文章中提到的‘與主人公一起成長’的經(jīng)歷讓我很有共鳴，閱讀確實可以讓我們的心靈得到成長?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本課所學內(nèi)容，強調(diào)閱讀的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多讀書、讀好書。

-學生分享本節(jié)課的收獲和感悟，教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，強化閱讀對個人成長的意義。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解：

-作者回憶童年讀書的經(jīng)歷，表達對閱讀的熱愛和感悟。

-掌握文章的主題思想，理解閱讀對個人成長的重要性。

2.修辭手法：

-比喻：通過將書比作“良師益友”，形象地表達了閱讀的價值。

-擬人：賦予書籍以人的特質(zhì)，如“靜靜地陪伴著我”，增強了語言的表現(xiàn)力。

-排比：使用排比句式，強調(diào)了閱讀對心靈的滋養(yǎng)。

3.文章結(jié)構(gòu)：

-了解文章的記敘結(jié)構(gòu)，分析作者如何通過時間線索組織材料。

-掌握文章的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等部分，體會作者的寫作技巧。

4.語言表達：

-品味文章中的優(yōu)美句子，如“書中的世界像一片神奇的海洋，我在其中暢游，汲取知識的養(yǎng)分?！?/p>

-學習作者運用動詞、形容詞等詞匯描繪閱讀體驗的方法。

5.閱讀感悟：

-通過閱讀，體會作者的情感變化，理解閱讀帶來的心靈成長。

-學會從自己的閱讀經(jīng)歷中提取感悟，用文字表達自己的情感和思考。

6.寫作技巧：

-學習作者如何通過具體事例和細節(jié)來支撐觀點，使文章更具說服力。

-掌握在寫作中運用修辭手法，提升文章的表達效果。

7.詞匯積累：

-學習并掌握課文中出現(xiàn)的新詞、短語，如“良師益友”、“汲取養(yǎng)分”、“心靈成長”等。

-了解詞匯在文中的運用，拓寬自己的詞匯量。

8.語文素養(yǎng)：

-培養(yǎng)學生對文本的敏感度，提高閱讀理解能力。

-增強學生的文學鑒賞能力，學會欣賞優(yōu)秀作品。

-提升學生的語言表達能力，鼓勵個性化表達和創(chuàng)意寫作。典型例題講解例題1：請分析課文中“書是人類的良師益友”這句話的含義，并談談你對這句話的理解。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將書比作良師益友，形象地表達了閱讀對人類的益處。它意味著書籍能給予我們知識、啟發(fā)和陪伴，幫助我們成長。我對這句話的理解是，閱讀可以讓我們在獲取知識的同時，還能啟發(fā)思考，成為我們?nèi)松缆飞系闹敢团惆椤?/p>

例題2：請舉例說明課文中是如何運用排比句式的，并分析其表達效果。

答案：課文中的排比句式如：“書中的世界像一片神奇的海洋，我在其中暢游，汲取知識的養(yǎng)分，感受生活的多彩，體會人生的百味?！边@種句式通過列舉多個并列的成分，強調(diào)了閱讀帶來的多重收獲。排比句式使得語言更加生動、有氣勢，增強了表達效果。

例題3：請分析課文中作者通過回憶童年讀書經(jīng)歷，展現(xiàn)了哪些閱讀的魅力。

答案：作者通過回憶童年讀書經(jīng)歷，展現(xiàn)了以下閱讀的魅力：

1.閱讀可以帶給我們知識，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.閱讀讓我們與主人公共同成長，體驗不同的人生。

3.閱讀可以培養(yǎng)我們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。

4.閱讀讓我們在孤獨時得到陪伴，成為心靈的慰藉。

例題4：請結(jié)合課文內(nèi)容，談談閱讀對你的成長有哪些積極影響。

答案：閱讀對我的成長有以下積極影響：

1.閱讀讓我獲得了豐富的知識，提高了我的綜合素質(zhì)。

2.閱讀培養(yǎng)了我的思維能力，使我在面對問題時能獨立思考、分析。

3.閱讀拓寬了我的視野，讓我了解到了不同文化、不同人生。

4.閱讀激發(fā)了我的創(chuàng)造力，讓我在寫作、繪畫等方面有了更多的靈感。

5.閱讀陪伴我度過了許多孤獨時光，成為我心靈的慰藉。

例題5：請運用課文中的修辭手法，仿寫一段話，描述你的閱讀體驗。

答案：閱讀如同一扇神奇的窗戶，我透過它看到了世界的廣闊與多彩。在書海中徜徉，我感受到文字的力量，它們?nèi)缤坏蔚沃R的雨露，滋潤著我的心靈。閱讀讓我與古今中外的智者對話，讓我在汲取智慧的同時，也學會了獨立思考。在這個充滿魔力的世界里，我找到了無盡的寶藏，收獲著成長與快樂。教學反思在本次教學過程中，我深刻地感受到了學生對閱讀的熱情和對知識的渴望。通過引導他們深入分析課文，我發(fā)現(xiàn)他們能夠逐漸體會到閱讀的魅力，并在討論和分享中表達自己的感悟。這讓我意識到，作為教師，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

課堂上，我嘗試運用多種教學方法和策略，如講授、討論、實踐活動等，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。從學生的反饋來看，這些方法取得了較好的效果。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，各抒己見，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的口頭表達和團隊合作能力。

然而，我也注意到，在講授修辭手法時，部分學生對一些概念的理解仍然不夠深入。這可能是因為我在