歷史復(fù)習(xí)的回顧與反思 課件高考?xì)v史統(tǒng)編版一輪復(fù)習(xí)

2024.9.112024屆歷史復(fù)習(xí)的回顧與反思于都中學(xué)高三歷史備課組

目錄123復(fù)習(xí)的經(jīng)歷復(fù)習(xí)的舉措復(fù)習(xí)的效果4復(fù)習(xí)的反思復(fù)習(xí)的經(jīng)歷1一輪：2023.5.22—2024.2.28三次大檢測與復(fù)習(xí)銜接二輪：2024.3.11（倒計時90天左右）復(fù)習(xí)、考試、講評界限不清晰（省適考、市統(tǒng)考、大聯(lián)考、大檢測、市一模）（強訓(xùn)8次、仿真5次、熟手卷5次、信息卷2次）復(fù)習(xí)的舉措2

對“計劃”的小結(jié)：●1.讀懂”評價體系“，端正態(tài)度●2.領(lǐng)悟命題動態(tài)，精心計劃●3.堅持實事求是，穩(wěn)步推進(jìn)●4.積極內(nèi)外兼修，瞻前顧后復(fù)習(xí)的效果3●平均分63.39●最高分88分●及格率66.46%●優(yōu)秀率4.24%對此效果的看法：①與適應(yīng)性考試成績相當(dāng)②試卷的選拔功能較差（考了個“一團(tuán)和氣”）③強調(diào)“立德樹人”意識形態(tài)的灌輸與滲透復(fù)習(xí)的反思4

（一）、計劃的落實問題

計劃是教學(xué)活動進(jìn)程的指導(dǎo)性文書，必須要有可操作性。我們的問題是，沒有如期完成教學(xué)計劃，主要問題在于，沒有處理好教材復(fù)習(xí)與試卷講評的關(guān)系；《綱要》與“選必”內(nèi)容的關(guān)系。

（二）、高考題的研究問題

研究高考題就是和命題人對話。對高考題的態(tài)度應(yīng)該要上升到“研究”的高度，而不僅僅是“做題”，要充分用好用足用活高考陳題，從陳題中找思考點。（離開真題談研究都是“清談”）

（三）、時政課題的積累問題

時事政治往往對高考命題起導(dǎo)向和啟發(fā)作用，歷來就備受重視，我雖然也重視，往往淺嘗輒止，沒有深究，更沒有突破。（四）按題序、依階段復(fù)習(xí)是程序問題，主題（或）專題化復(fù)習(xí)是方法問題。題序的階段性集中反映在選擇題上，主題、專題性則呈現(xiàn)在非選擇題上。

我們的問題是階段復(fù)習(xí)和主題復(fù)習(xí)不系統(tǒng)、不連貫，有頭無尾或交叉混合，常常因自己的“靈感發(fā)現(xiàn)”或外來“經(jīng)驗沖擊”而放棄。另一方面，我們的主題探究有主題發(fā)現(xiàn)，卻沒有設(shè)問實踐，更沒有寫“下水文”（答案）去示范建模，導(dǎo)致千百次的考試，變成了簡單機械地重復(fù)和難以言表的苦楚。我的建議：學(xué)好官方的，才是最好的。官方的東西，包括五本教材、一本課標(biāo)（解讀）、一本評價體系（說明）。讀懂她，并把她與教材觀點、課標(biāo)“核對”，然后題型化、能力化、素養(yǎng)化，可矣！比如，高考評價體系的構(gòu)成——“一核四層四翼”——分別對應(yīng)高考要落實的三個目標(biāo)：為什么考？考什么？怎么考？

倘若我們能深入淺出，那么“一核”讓我們“教而為國，為社會主義事業(yè)”“以考促學(xué)”是原話；“四層”讓我們知道“教而為高校培養(yǎng)人”。小冊子中共有13次提及“對即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者”這句話，可見要帶上點“大學(xué)生氣味”去教，要帶點“大學(xué)生氣味”去考，要培養(yǎng)“有觀點的人”“有批判性思維的人”；高校要的是“核心價值”不動搖、“學(xué)科素養(yǎng)”像“內(nèi)行”、“關(guān)鍵能力”不離譜，“必備知識”用的上?！八囊怼弊屛覀?/p>