部編版（2016） 九年級上冊 第一單元《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計

部編版(2016)九年級上冊第一單元《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計

【教材簡析】

重點：

九年級上冊第一單元單元是詩歌單元。主要從鑒賞、朗誦、創(chuàng)作

三個維度進(jìn)行學(xué)習(xí)?！栋嘣娺x》安排在這個單元五首詩歌的學(xué)習(xí)后，

可以很有效的檢驗詩歌的學(xué)習(xí)效果。

難點：

《艾青詩選》匯集了艾青從青年到晚年近90首詩歌，時間跨度近

五十年，空間跨度從中國的土地、監(jiān)獄到智利的海峽。詩歌內(nèi)容豐富，

時間、空間跨度大，造成學(xué)生對艾青詩歌難以形成一個整體的了解。

【課標(biāo)要求】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“七到九年級學(xué)生，課外閱讀總量

不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

【設(shè)計理念】

名著閱讀是新教材非常重視的一個環(huán)節(jié)。但課本當(dāng)中名著閱讀章

節(jié)只有一些讀書方法的指導(dǎo)，沒有作業(yè)設(shè)計的呈現(xiàn)。那么，如何能監(jiān)

督、檢驗學(xué)生的閱讀的質(zhì)量呢？這是擺在每一位授課教師面前的一個

急迫需要解決的問題。而通過作業(yè)的形式可以起到診斷、鞏固、學(xué)情

分析等作用。

【設(shè)計目標(biāo)】

1、獨立閱讀，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組活動中進(jìn)行探究，挖掘《艾青詩選》

中的情感價值。

3、實踐活動中消化知識，強化對理論的認(rèn)知，更深入地體會詩歌

的情感。

4、讓學(xué)生利用詩歌單元所學(xué)習(xí)的方法，把詩歌和生活建立聯(lián)系，

讓寫作變得更有意義，在活動中收獲體驗，豐富情感。

【設(shè)計特色】

作業(yè)分為必做和選做兩部分，考慮到不同層次學(xué)生的完成度。注

重個性化的賞析、感悟。并通過錄制音頻等作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生的參

與熱情。

【預(yù)估時長】

作業(yè)預(yù)計完成時間需要一周。每天完成大概需要半小時。

【預(yù)設(shè)難度】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及山西省中考對名著閱讀的考察要求，作業(yè)難度

等級如下：容易占比60%；適中占比30%；難占比10%。

作業(yè)內(nèi)容

減負(fù)增質(zhì)，聚焦名著一《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計展示

任務(wù)一：立足讀賞，理解詩歌

朱光潛曾說，所謂“詩”，并無深文奧義，它只是在人生世相中

見出某一點特別新鮮有趣而把它描繪出來。請你用讀賞的方式理解艾

青詩歌中的“所見”。

活動一：品讀詩歌內(nèi)容，鑒賞意象內(nèi)涵（必做，周一完成）

選擇你喜歡的詩歌，寫下你對艾青詩歌中“所見”的理解，用關(guān)

鍵詩句、意象及詩人經(jīng)歷這幾把鑰匙打開詩人的心房。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度鑒賞詩歌，有利于學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

活動二：設(shè)計朗讀腳本，挖掘情感價值（必做，周二完成）

品讀完詩歌內(nèi)容，如何才能將詩人的情感更好地傳遞呢？請為它

設(shè)計一個朗讀腳本，贈送給學(xué)弟學(xué)妹，教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀來挖掘

《艾青詩選》的情感價值。

學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)一小組交流、探究一班級展示

朗讀技巧”簡要說明U

重音3朗讀時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語已重，

讀的形式加以強調(diào)。包括重音輕讀、拖長語調(diào)等特殊的處理方式。

停頓2與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，聲音中斷。停頓可分為?

邏輯停頓、結(jié)構(gòu)停頓和語法停頓。。

停連

與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，聲音延續(xù)，表達(dá)激動或一

連貫的情緒。3

連接-

節(jié)奏。根據(jù)詩歌的情感基調(diào)，進(jìn)行抑揚頓挫、輕重緩急的處理。

語速一與情感表達(dá)相契合，一般情況下，快速表示激越、向上，慢速表，

達(dá)舒緩、哀傷。3

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組活動中進(jìn)行探究，強化自己對朗誦腳本

設(shè)計的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，挖掘《艾青詩選》中的情感價值。

活動三：立足朗讀腳本，演繹詩歌朗誦（選做，周三完成）

情動于中而聲發(fā)于外，你能夠立足于你的朗讀設(shè)計，利用“喜馬

拉雅”平臺，記錄下你的朗誦，并形成二維碼共同分享嗎？

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正確解讀，把握情感基調(diào)及其變化。

詩歌朗誦入情入境，角色投入。

反復(fù)朗讀，不斷修iE。

【設(shè)計意圖】

采用音頻錄制，可以鍛煉學(xué)生的朗誦能力，挖掘朗誦的快樂感和

成就感，并更深入地體會詩歌的情感。

任務(wù)二：聚焦目錄，精選編排

活動一：制作目錄，介紹書籍。（小組合作，在校當(dāng)堂完成）

親愛的九年級同學(xué)們：

你們好！近期，本書店將舉辦一場《艾青詩選》展銷會，向?qū)W弟

學(xué)妹們推薦這本書。

為了讓學(xué)弟學(xué)妹們更清楚地了解《艾青詩選》，請你們制作一份

精選目錄，向他們簡要介紹此書。你們可以立足于課堂所學(xué)，發(fā)散思

維，聯(lián)系實際，為他們準(zhǔn)備一場精彩紛呈的精選目錄編排展，期待你

們的表現(xiàn)。

請同學(xué)們結(jié)合寫作背景，參照書本現(xiàn)有目錄，選擇幾首最具有代

表性的詩歌，根據(jù)自己的理解，按照一定的規(guī)律、順序進(jìn)行合理安排，

匯編形成一份新的目錄，并作編排說明。

提示：

①按照時間順序，結(jié)合背景編排。

②按照色彩進(jìn)行歸類編排。

③按照意象進(jìn)行歸類編排。

④按照情感進(jìn)行歸類編排。

可以通過表格制作目錄、編排說明時，形成一定的邏輯性、條理

性，讓自己對艾青詩歌有一個更加獨到、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)知。

【設(shè)計意圖】

《艾青詩選》匯集了艾青從青年到晚年近90首詩歌，時間跨度近

五十年，空間跨度從中國的土地、監(jiān)獄到智利的海峽。詩歌內(nèi)容豐富，

時間、空間跨度大，造成學(xué)生對艾青詩歌難以形成一個整體的了解。

通過目錄制作，學(xué)生可以形成自己品讀艾青詩歌的邏輯體系。

活動二：聯(lián)系生活，看見詩意（獨立完成或小組合作完成）

“見”字最為吃緊，詩人的本領(lǐng)就在于見出常人之所不能見，讀

詩的用處也就在于隨著詩人所指點的方向，見出我們所不能見。我們

所素認(rèn)為平凡的，實則可能是新鮮有趣的。你在平時的生活中“見”

到了哪些詩意呢？請將它化為詩行。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生利用詩歌單元所學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合讀《艾青詩選》時所獲

得的技能，把詩歌和生活建立聯(lián)系，讓寫作變得更有意義，在活動中

收獲體驗，豐富情感。

參考答案：

活動一：品讀詩歌內(nèi)容，鑒賞意象內(nèi)涵

《一個拿撒勒人的死》

拿撒勒人，已知道了

他自己在這世界上的

生命之最后的價格

寥寥數(shù)筆，生動體現(xiàn)了相繁小猶大對他的威脅，他微笑著，但他

深知自己將被民會殺死，被殘忍地，釘死在十字架上，如果猶太人的

王就是罪狀，那公平與正義簡直就是他們眼中的糞土了，我感到悲痛，

這個救人的人無法自救了

《雪落在中國的土地上》（節(jié)選）

風(fēng)，

像一個太悲哀的老婦，

緊緊地跟隨著

伸出寒冷的指爪

拉扯著行人的衣襟，

用著像土地一樣古老的話

一刻也不停地絮聒著

以比喻與動作描寫刻畫風(fēng)的形態(tài)，同時體現(xiàn)當(dāng)時環(huán)境的悲涼的寒

冷，反映社會現(xiàn)狀的動蕩不安，中國正在被冷血無情與殘暴的冰冷中

封鎖著，人們都已在苦難下憔悴、瘋癲。

活動二：設(shè)計朗讀腳本，挖掘情感價值

虎斑貝

美麗的虎斑紋

閃灼在你身上

是什么把你磨得這樣光

是什么把你擦得這樣亮

比最好的瓷器細(xì)膩

比潔白的寶石堅硬

像鵝蛋似的橢圓滑潤

找不到針尖大的傷痕

在絕望的海底多少年

在萬頃波濤中打滾

一身是玉石的盔甲

保護著最易受傷的生命

要不是偶然的海浪把我卷帶到沙灘上

我從來沒有想到能看見這么美好的陽光

“閃灼”重讀體現(xiàn)了虎斑紋的美麗，最后兩句的形式相連語氣

可逐漸加強。兩個“這樣”重讀，突出貝殼的光亮，體現(xiàn)了對貝殼的

喜愛贊美之情。

“最好”重讀，體現(xiàn)其細(xì)膩讀兩個“比”時語氣加強，突出其細(xì)

膩堅硬，“像鵝蛋似的”“針笑大”重讀，體現(xiàn)了虎斑現(xiàn)的橢圖滑潤，

完整無缺，流露出作者對它的喜愛贊美之情

“絕望”“多少年”“萬頃液濤“打滾”重讀