大學(xué)英語口語課教案

大學(xué)英語口語課教案

【篇一：大學(xué)英語口語課程教案】

大學(xué)英語口語課程教案

學(xué)院：外國語學(xué)院

學(xué)期：2008-2009學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)時(shí)18

教材《大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程第一冊》

(lefstalkbook1)

授課教師大學(xué)英語口語精品課程組

授課對象2008級普本

上課地點(diǎn)南、北校區(qū)、學(xué)院路校區(qū)

上課時(shí)間周一至周五

授課題目(teachingtitle)：

unit12foreigncustoms

授課類型(classtype)：

lecturingandpractice

授課課時(shí)安排(teachingperiods)：

2periods

本授課單元教學(xué)目標(biāo)(teachingobjectives)：

inthisunitstudentsarerequiredto:

1.masterthebasicvocabularyrelatedtowesternwedding.

2.learntodescribethedifferentmannersbetweenChineseand

western

customs.

3.learntheproperwaytobehaveinwesternsociety.

本授課單元教學(xué)重點(diǎn)(mainpointsofteaching)：

1.instructstudentstospeakandbehaveproperlyinwestern

society

concerningsomeimportantevents.

2.analyzethedifferentmannersbetweenChineseandwestern

countries.

本授課單元教學(xué)難點(diǎn)(difficultpointsofteaching)：

instructthestudentstousecultural-relatedwordstodescribe

and

comparethepropermannersinChineseandwesternevents.

教學(xué)手段(teachingaids)

multimedia(audios,videos,pictures,texts),blackboard.

本授課單元教學(xué)步驟及時(shí)間分配(teachingproceduresandtime

allotment)：

1.warming-upactivities(about15minutes)

1.1roleplay:atypicalwesternwedding(about10minutes)

studentareassignedthetaskinthepreviousclass,theyare

askedto

performatypicalwesternwedding,usefulmaterialsand

information

shouldbecollectedbeforetheclass,(about10minutes)

1.2wedding-relatedvocabularyandoathofwedding:(about5

minutes)

aftertheroleplay,thewedding-relatedvocabularyandoathof

wedding

shouldbeintroducedtoallthestudents:

wedding-relatedvocabulary

bridebridegroombridesmaidgroomsman

pastorringoathchurch

oathofwedding

pastor:

dearlybeloved,wearegatheredtogetherhereinthesightof

godandin

thefaceofthiscongregationtojointogetherthismanandthis

woman

inholymatrimony,whichisanhonorableestate,institutedin

thetime

ofman'sinnocence.

ifanymancanshowanyjustcauseorimpedimentwhythey

maynotbelawful

joinedtogether,whytheymaynotbelawfullyjoinedtogether,

lethim

speaknoworforeverholdhispeace.

doyoupromisetoloveher,comforther,honorandkeepher,

insickness

anhealthandforsakingallothers,keeptheeonlyuntoherfor

aslong

asyoubothshalllive.

brideandbridegroom:

yes,ido.

2.in-classactivities

2.1individualwork(about8minutes)

.1.1comparison:differencesbetweenatypicalwestern

weddingandatraditionalChinese

wedding.

studentsarerequiredtocomparetheweddingsandmakea

discussionon

theirdifferences.

sampleforreference:

Chinesewedding:

?colorofweddingdress:white

?locationofweddingcelebration:lobbyofhome

?weddingprocess:presidedbythemasterofceremony

?others:firecracks,characterofdoublehappiness

?

westernwedding

?colorofweddingdress:white

?locationofweddingcelebration:church

?weddingprocess:presidedbypastor

?others:ring,flower,cake,bridesmaid,groomsman

2.1.2videoclip:(about15minutes)

watchthevideo,whatmistakesdothemanmadeinthedinner

party?

studentsarerequiredtowatcha5-minutesshortvideoabout

culture

conflictandtofindoutthewrongthingthemandidinthe

dinnerparty.

properanswer:

a.greetpeopleinhisownway

b.talktothepeoplenotbesideshim

c.takeretireasretardandkeeptalkingaboutit

e.performextremelystupidinusingrestroom.

f.bringhisfriendwithoutbeingpermitted

2.1.3listeningpractice(about7minutes)

2.2pairwork(about10minutes)

2.2.1discussioninpairs

westernmanners:discusswithyourpartnerwhatweshould

payattentiontointhewesterncountriesaccordingtothe

followingsituations:havingdinner,greeting,visitingothers

home

samplesforreference:

havingdinner:knifeandfork;youhaveyourownplateof

food;eatupallthe;

foodonyourplate;donotputfoodontheplateofyourguests

withyourownfork;godutch;tips

greeting:thesimplestthingtosayisgoodmorning,good

afternoonorgood

evening,thisgreetingisgiventoonewhomyouknowonly

slightly,ortoanyoneyouarepassingquickly,howareyouis

usuallyusedwhenyouarenotinsuchahurry,noansweris

expectedotherthanfine,thankyou.helloisthecommonest

formofgreetingbetweengoodfriends,visitingother'shome:

wheninvitedtoluncheon,dinner,orsupper,itisvery

impolitetoarrivelate,asitisusuallyplannedtohavethemeal

attheexacthourgivenintheinvitation.

afterthemealisoveritisnotpolitetoleaveforatleasthalfan

hour,lestyouseemtohavecomeonlyforthemeal,an

eveningdinnerinvitationusuallyimpliesthatyoustayforthe

wholeevening.

2.2.2dialoguepractice(about15minutes)

imagineavisitorfromtheunitedstatesiscomingtochina,

giveadviceonthesetopics:

drivingacar,givinggifts,travelingbybusorsubway,eating

ina

restaurantrespectingolderpeople,usingbusinesscards,

eatingonthestreet,standinginline,usingthe

telephone

sample:

a.iwillgotochinanextweek.

b.really?howlongwillyoustaythere?

a.forseveralmonths,sowouldyoupleasetellmesomething

thatishould

payattentiontoduringmystayinchina?

b.ofcourse,first,youshouldgetaccustomedtotheChinese

traffic,in

thestreet,therearealotoftransportationtools,bus,cars,

motorcycle,bicycle.

a.well,doitmeanabusytraffic?

b.yeah,infact,theproblemtrafficjamisextremelyseriousin

china.

a.oh,isee.anythingelse?i5veheardthatChineseeating

mannerisgreatlydifferentwithourus.isthattrue.

b.well,nowadaystherearealotofwesternrestaurantsin

china,butChinesehastheirowndinningcustoms,forexample,

inatypicalChinesedinner,eachdishisshared,chopsticksare

usedinsteadofknifeandfork,onepersonwouldliketopay

thebillashistreat.

a.well,itseemsthattherearesomanydifferencesbetween

thetwocountries.

b.takeiteasy.Chinesepeoplearehospitable,youaresurely

tohavegoodtimethere.

2.3groupwork(about20minutes)

debate:shouldChinesecelebratewesternholidays?

eachgrouppresentstheirownideasonthetopicfirst,thena

freedebate

willbedirectedamongstudents.

sample:

weshouldcelebratewesternholidays

ithinkweshouldcelebratewesternholiday,first,itsagood

wayforglobalization,andwecanknowmoreabouttheculture

inothercountry,secondly,foreignerswillalsohaveachance

toknowmoreabouttheChineseculture,thus,wecouldavoid

somecultural

misunderstandings.

first,idonotthinkitisabadthings,andtheholidayisa

goodthing,manypeoplecouldcelebrateno

tonlytheChinesepeoplebutalsotheamerican,andsoon.

second,manypeoplegoaboardeveryyear,andtheyshould

adjustthemselvestotheaboardenvironment,sothemustto

celebratetheholiday,soithinkweshouldcelebrateit,and

otherpeoplethatcomefromunion.

weshouldnotcelebratewesternholidays

tobeginwith,therearesomanymeaningfultraditional

festivals

inchina,fromwhichpeoplecouldhavearestandgetrelax,in

thefestival,withouttheburdenofwork,peoplecallon

relatives,visittheirrespectedteachers,andchatwiththeir

bestfriends,thoughthetemperatureisverycouldinthattime,

theatmosphereamongpeopleisverywarmandhappy.

besides,thereareothermeaningful

【篇二：大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)】

大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

大學(xué)英語是普通高等學(xué)校的一門重要公共基礎(chǔ)課程。它具有學(xué)生覆

蓋面最廣、學(xué)時(shí)最長的特點(diǎn)。隨著改革開放的不斷深化，國際交流

的日益增多，社會需要更多具有一定英語能力的高素質(zhì)勞動者，因

此，本課程的地位和作用顯得越來越重要。英語是高職學(xué)歷教育必

修的基礎(chǔ)課程之一。高職英語教學(xué)是以英語語言基礎(chǔ)知識和英語策

略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為主要指導(dǎo)，并集多

種教學(xué)手段為一體系。根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語

課程教學(xué)基本要求》和高等學(xué)校英語使用b級的要求，大學(xué)英語課

程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、

說、讀、寫、譯能力，掌握必要的、實(shí)用的英語語言知識和語言技

能，具有閱讀和翻譯和本人有關(guān)的英文資料的初步能力，同時(shí)增強(qiáng)

其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，并為今后進(jìn)一步提高英語的

交際能力打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：通過高中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一些英語基礎(chǔ)，

但是因?yàn)樯吹氐牟町?，不同專業(yè)乃至相同專業(yè)的不同學(xué)生的英語

基礎(chǔ)參差不齊，有一部分來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)為

零。有了一定英語基礎(chǔ)的大多數(shù)學(xué)生詞匯量極為匱乏，高考成績也

很低，這些學(xué)生和零基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生在有些專業(yè)和有些班級占

到了很大的比例。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生思想活躍，但學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)非常被動，沒有良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是要依賴?yán)蠋?，依賴課堂，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。

又因英語基礎(chǔ)薄弱，對聽說讀寫各項(xiàng)技能的能力培養(yǎng)和提高都有影

響。

心理特征：相當(dāng)一部分學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了情緒糾結(jié)，出現(xiàn)了

許多學(xué)習(xí)上的障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)

態(tài)度的消極。在學(xué)習(xí)上自信心不足，存在自卑心理和畏難情緒，需

要教師耐心細(xì)致指導(dǎo)，并得到教師的尊重和認(rèn)可。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：本課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識,

具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能

用英語交流信息，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，也應(yīng)

重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，在涉外交際

的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。

按照高職高專英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程對語言技能中

的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出兩個(gè)級別的目標(biāo)要求：

a級：認(rèn)知2500個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中

2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。另需掌握300個(gè)和行業(yè)

相關(guān)的英語詞匯。

b級：認(rèn)知2000個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中

1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。另需掌握200個(gè)和行業(yè)相

關(guān)的英語詞匯

能力目標(biāo)：完成本學(xué)期的教學(xué)之后，使學(xué)生達(dá)到“高等學(xué)校英語使用

能力”A級或b級水平，即要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)及自主

學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意

見和建議。具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、定貨單。有主動利

用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

理解跨文化交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

素質(zhì)目標(biāo)：通過情景教學(xué)，分組練習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能

力；培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象能力、合作精神和創(chuàng)新精神以及

迎難而上、堅(jiān)持不懈的毅力；培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和愛崗敬業(yè)精

神。

四、教學(xué)模式選擇和實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

1.教師講授階段

主要采取以教師為中心的方式(teacher-centeredapproach)，采

用認(rèn)識理論，建立起由下而上或者由上而下的教學(xué)方式，采用語法

翻譯的課文翻譯或句型分析方法。這一階段是講授和理解階段，教

師將重點(diǎn)介紹或引入新的語言素材，其中包括新的語法概念，詞匯

知識，新的句型以及課文內(nèi)容等等。該階段課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是語言

輸入方式，語言輸入方式指視覺、聽覺、視聽覺三種方式。每種方

式在操作上可采用不同的方法，如：視覺輸入，可先講解單詞，然

后逐步講解課文，改階段的任務(wù)是幫助學(xué)生理解新的語言現(xiàn)象，從

學(xué)生的已知概念出發(fā)，逐步過渡到新的知識。

2.學(xué)生實(shí)踐

以學(xué)生為中心的方式(students?centeredapproach)，采用互動式

的教學(xué)方法，如小組討論、雙人對話、模擬活動、表演等方式。這

一階段是綜合運(yùn)用階段，教師應(yīng)根據(jù)第一階段語言輸入的內(nèi)容組織

有效的課堂活動，語言教學(xué)是一種雙向交流的過程，在這個(gè)過程中

學(xué)生應(yīng)主動參和和實(shí)踐。只有在交流中才能激發(fā)學(xué)生潛意識的語言

學(xué)習(xí)，提高掌握語言能力。因此教師應(yīng)多創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，為

學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。

3.鞏固總結(jié)

以學(xué)習(xí)為中心的方式(