酸和堿第一課時教案模板6篇

第酸和堿第一課時教案模板6篇教案的撰寫要經過反復修改和完善，以達到最佳的教學效果，為了提高我們的課堂秩序，我們應該提前準備好教案，XX小編今天就為您帶來了酸和堿第一課時教案模板6篇，相信一定會對你有所幫助。

酸和堿第一課時教案篇1

教學要求】

１、認識９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重點】

１、認識９個生字。

２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。

教學難點】

通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

課前準備】

觀看《神筆馬良》的動畫

教學準備】

多媒體課件

教學過程】

激趣導入

１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點嗎？故事里他都畫了些什么？

２、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？板題。（把你的想法告訴同桌）

３、有一個小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么。

初讀課文

１、教師范讀。

２、你可以自己讀，也可以和同學合作讀，用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

反饋：⑴請小老師帶領拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。

⑵指名讀詞，齊讀詞。

３、小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說

作者每個小節(jié)的開頭都用了這句話（假如我有一枝馬良的神筆），我們也來讀一讀這句。（齊讀）

４、馬良的筆神奇嗎？如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎？接讀課文。誰最喜歡讀第一段？當他讀時，其他小朋友干什么呀？對，聽一聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？（接下來請同學用雙手把書壓?。?/p>

５、整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內容。

師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？（出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給；要給；還要給。）

學文，朗讀感悟

一、學習第一小節(jié)

１、課件出示第一小節(jié)。

小作者為什么要有這只神筆，他想干什么？作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節(jié)。在你讀他的時候，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

２、我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面（出示畫面），你看到了什么？指名說

３、現(xiàn)在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子？指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息？（嘆息是什么意思，視機解決）指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么？需要什么幫助？指名說

４、好可憐啊！我想要幫它，你呢？那我們?yōu)樗嬕粋€太陽吧，畫一個紅紅的太陽。（課件同步出示太陽圖案，指導讀“畫一個紅紅的太陽”）

５、請同學們閉上眼睛（出示畫面），睜開眼睛，師旁白：紅紅的太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（）生接，彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長”）

６、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀

那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。

過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥那兒？去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。

二、學習第二、三小節(jié)

１、自由感悟讀二、三小節(jié)。（找小伙伴一起讀）

２、誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節(jié)，讀的.怎樣？誰還想幫助小鳥？（３～５）

３、誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎？視機出示兩長句：

⑴我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個健康的身體。

指名讀，哪里讀得好？（一定、好腿、還給、健康）還有誰想讀？你讀的真好，我代表殘疾的西西謝謝你。

⑵他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

老師想讀，可以嗎？你們認真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣？哪些詞語？（只、望）有了好腿的西西，過得怎樣？為什么？你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？

４、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？

三、學習最后一小節(jié)

１、出示最后一小節(jié)。

２、小組內練說---派代表說

３、圖片演示，再練說。

四、小結

你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩（時間多，可以讓學生背下來）

五、擴展

課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。

酸和堿第一課時教案篇2

教學模式：

質疑問難，主動求解

圍繞課題初悟課文扣重難點總結質疑

產生疑惑解決初疑質疑釋難拓寬思維

引疑疏導點撥

教學目標：

1、學會列提綱背誦課文。

2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

重點難點：

了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

課前準備：

多媒體課件、實物投影儀。

教學時間：

2課時

教學要點：

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

一、欣賞錄象，導入新課。

1、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、用一句話說說自己的感受。

3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水美。

1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最美，劃出來，朗讀體會美在哪里？

2、根據學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水美在哪里？從沒看見過漓江這樣的水體會水的獨特美。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過對比體會漓江水的獨特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、漓江的水的畫面）

（3）學習第2句，水究竟美再哪里？指名讀，自由說。

a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

b、填空練習，體會寫法。

漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

c、課堂練習，照第2句樣子說句子。

公園里的花香（）

校園里干凈（）

樹林里的空氣清新（）

3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山美。

1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、交流討論。

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

a、寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）

泰山桂奇

林

香山山險

b、理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的美。

4、配樂有感情齊讀第3自然段。

ü總結。質疑問難，開拓思維。

ü再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、作業(yè)。

1、作業(yè)本（1）第4題。

2、根據板書試背2-3自然段。

酸和堿第一課時教案篇3

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。

重點：

認字、寫字、朗讀課文。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、風看不到，摸不著，容易畫下來嗎？今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字瞧，老師帶來了3位小朋友，他們是畫風的能手，你認識他們嗎？

1、課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？

4、生匯報記字方法。

5、想知道在這三位小朋友筆下，風，是怎樣畫出來的嗎？

三、自讀自悟

1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對了沒有。

2、全班交流。

3、隨學生回答出示有關句子：同時指導朗讀，讀準字音。賽讀、評一評。

4、三位小朋友畫風的情景是很有趣的，我們一起來走進課文，感受一下畫風的.趣味。全班朗讀課文。畫風真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過生字關，順利過關，我們也去畫風。

四、指導寫字

說說怎么計我會寫的字。想得妙，記得巧，看誰寫得好。

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構?！帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

酸和堿第一課時教案篇4

教學目標】

1．能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語，聯(lián)系上下文、結合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

2．能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

3．明白要正確對待自己和他人的道理。

教學過程】

一、直接點題，導入新課。

同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

學生（預設）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（出示圖片）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

（課件出示自學要求）

1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。

2．思考：課文講了一件什么事？

學生自由朗讀課文，教師巡視。

3．檢查字詞。(出示課件)

（1）課件內容：

(一類字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西

(二類字)：懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘開奚落

學生齊讀、一生領讀、同桌互查。

（二）整體感知

1．課文講了一件什么事？（選詞填空）

出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落

三、精讀課文，深入感悟。

（一）學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？

出示課件：1-6自然段

生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。

出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當時的神態(tài)，還能理解說話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導生讀，評價）

2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關鍵詞，而且這些關鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學生匯報）

3、師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學習第7-9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。（出示課本7-9自然段。）

1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內討論并確立一個最恰當?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

出示課件：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

2、小組匯報學習。

a.生（小組代表）預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。

c、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9自然段)。

教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；自由組合讀（去到旁白）。

課件出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

3、總結陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預設：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預設：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？

（三）學剩余自然段

出示課件：默讀剩余自然段，按課文內容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

生預設：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？

生預設：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。童話故事學完了，鐵罐的結局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結尾改一下：

四、拓展延伸，提高應用能力。

出示課件：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優(yōu)點。”

陶罐（）說：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，我們要正確對待自己和他人。”

1、學生填空，并有感情地朗讀。

2、師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。請大家來看：

一生出場，表演：邊笑邊說話。

3、師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預設：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”

五、板書設計：

27、陶罐和鐵罐

（短處）易碎堅硬（長處）

謙虛傲慢

爭辯惱怒

（長處）美觀無影無蹤（短處）

酸和堿第一課時教案篇5

小數(shù)乘整數(shù)教案

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第68頁的例1和“試一試”和“練一練”，以及“練習十二第1-3題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的.過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。教學重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式計算。

教學難點：理解計算法則的算理。

教學具準備：課件、計算器。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

出示超市購物的情景圖：星期天李老師去超市購物，買了3盒巧克力，每盒巧克力58元。

師：同學們請你們用不同的方法來算一算，李老師買巧克力要花多少錢？（請學生用加法計算出老師用了多少元，再請學生用乘法計算，并讓學生說說12×3表示什么意思？）

二、共同探究，明理獲知

呈現(xiàn)情境圖。

談話：同學們，不同品種的水果它的價格也就不一樣。這是老師在超市買水果的畫面，請同學們幫老師算一算分別要多少錢？

理解情境圖的數(shù)學信息：西瓜價錢元；哈密瓜價錢是元；哈密瓜價錢比西瓜的貴等等。

酸和堿第一課時教案篇6

知識目標：

了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標：

1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標：

理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

教學重點：

1、情與景的自然結合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風格。

教學難點:

情與景的自然結合

教學方法:

談話法討論法

教學時數(shù)：

1課時

一、導入：

同學們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、關于蘇軾：

1.生平：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。

2.思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。

三、寫作背景：

北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

四、誦讀詞作：

1、誦讀：點擊朗讀錄音，學生聽讀。

指導朗讀，疏通文字。

2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺

明確：豪放、有氣勢、雄壯

3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

教師范讀、學生齊讀、學生獨自讀。

五、品析詞作：

(一)上闋：

1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢呈現(xiàn)了什么特點

明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

2、這樣的景物時在什么樣的大背景下

明確：大江東去浪淘盡(壯闊的景色)——空間

千古風流人物——時間

3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁

明確：不是，注釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

4、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用

明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情于是便引出下面一大段抒情。

5、試背上闋。

(二)下闋：

1、從哪幾個角度寫周瑜

學生讀然后找原句。

明確：羽扇綸巾(外貌)——儒雅、風流倜儻的儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若

2、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”

學生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當年小喬嫁給周瑜已有十年。

明確：為了說明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的`語言傳出喧鬧的喜