四年級(jí)語(yǔ)文：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)-5

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁(yè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)資料適用于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提談話(huà)法與閱讀教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法的設(shè)想：現(xiàn)如今的新課程改革中，我們語(yǔ)文教師經(jīng)常討論的是如何上好這一節(jié)課，或者用什么好的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但實(shí)際上，在語(yǔ)文教學(xué)中，每一節(jié)課并不應(yīng)該是孤立存在的，而語(yǔ)文教學(xué)也不單固定在某一節(jié)課堂上，而是應(yīng)貫穿到學(xué)生生活的全部?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，年級(jí)越高，這2、讀書(shū)速度太慢，一篇課文，有時(shí)甚至要用上三課時(shí)才能學(xué)完，這樣的速度肯定不利3、學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，老師教一課，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，不能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想，限制了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解。基于以上三點(diǎn)，第3頁(yè)我們考慮在語(yǔ)文教學(xué)中，如何能避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，并及時(shí)彌補(bǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端,這種教學(xué)法的好處有：⑴能在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度。⑵通過(guò)對(duì)主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學(xué)生從多個(gè)角度去理解主題。⑶走出教材，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗(yàn)現(xiàn)在，以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，第二單元第七課《尊嚴(yán)》為例，談?wù)勗?huà)法與閱讀同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個(gè)發(fā)生我國(guó)古代的一個(gè)小故事，想聽(tīng)第4頁(yè)齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個(gè)災(zāi)民走過(guò)來(lái)，黔敖叫那個(gè)災(zāi)民吃：“喂，快吃！”就要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，結(jié)果怎樣，大家想知道嗎？最后這個(gè)災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富（板書(shū)：尊嚴(yán)）？（第5頁(yè)學(xué)生質(zhì)疑：w別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。第6頁(yè)⑵當(dāng)大叔說(shuō)沒(méi)有活可以干時(shí)，年輕人目光灰暗下來(lái)，表示出很失望。⑶當(dāng)大叔說(shuō)可以先吃飯，后干活時(shí)，年輕人的堅(jiān)決與不容商量