高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析及應(yīng)對(duì)措施

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重任。隨著高等職業(yè)院校在辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量上的不斷上升，隨之而來(lái)的是高職院校畢業(yè)生數(shù)量的不斷上漲。而面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職畢業(yè)生的擇業(yè)觀念正在發(fā)生深刻的變化。摸清當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題,并有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)幫扶與指導(dǎo)，對(duì)提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和高職院校的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。1高職院校畢業(yè)生主要心理問(wèn)題1.1因競(jìng)爭(zhēng)壓力而產(chǎn)生的焦慮高職畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)，往往存在一定的焦慮情緒。什么樣的工作才是最適合自己的，如何能找到一份適合自己的工作，被自己心儀的企業(yè)拒絕怎么辦……，這些都是畢業(yè)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)在自己的預(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間徘徊，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮情緒。適度的焦慮可以成為學(xué)生向上的動(dòng)力，但是如果學(xué)生存在過(guò)度的焦慮，則不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的正常生活。由于對(duì)就業(yè)形勢(shì)的恐懼，對(duì)自我認(rèn)知的不足，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備的不充分，高職畢業(yè)生極易出現(xiàn)焦慮心理，不能正確處理在就業(yè)中存在的問(wèn)題，反而因?yàn)榫蜆I(yè)中存在的焦慮心理，導(dǎo)致就業(yè)主動(dòng)性不高，最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。1.2因缺乏獨(dú)立而產(chǎn)生的依賴“95后”已經(jīng)成為人才市場(chǎng)的新生力量，他們大多是獨(dú)生子女，從小就在整個(gè)家族的呵護(hù)下長(zhǎng)大，也在學(xué)校、社會(huì)的關(guān)懷下成長(zhǎng)，習(xí)慣大事小事聽(tīng)父母和學(xué)校的意見(jiàn)，在面對(duì)就業(yè)時(shí)也完全依賴父母和老師的幫助，把希望寄托在學(xué)校、家長(zhǎng)、親戚和朋友身上，靠社會(huì)關(guān)系找工作，很少關(guān)注就業(yè)信息。這種依賴心理讓自己變得懶惰和被動(dòng)，在就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)，一旦沒(méi)有靠依賴他人獲取到就業(yè)機(jī)會(huì)就將責(zé)任推父母，責(zé)怪他們沒(méi)給自己安排好工作，為自己的不作為找借口。1.3因?qū)W歷門(mén)檻而產(chǎn)生的自卑當(dāng)前一部分企業(yè)在招聘時(shí)往往將學(xué)歷作為“敲門(mén)磚”，有意提高企業(yè)的員工整體學(xué)歷水平。而高職畢業(yè)生在就職時(shí)，面對(duì)學(xué)歷門(mén)檻往往會(huì)存在一定的自卑心理。往往認(rèn)為自己的學(xué)歷比較低，自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)等原因，從而缺乏信心和勇氣、不敢毛遂自薦，不敢向市場(chǎng)推銷(xiāo)自己，不敢參與人才競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)面對(duì)招聘單位提出的各種條件時(shí)，高職畢業(yè)生不能充分認(rèn)識(shí)自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，過(guò)分降低自己的就業(yè)期望值，不敢應(yīng)聘那些自己完全能夠勝任的挑戰(zhàn)性職位，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)，錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。1.4因盲目攀比而產(chǎn)生的從眾一部分高職畢業(yè)生由于對(duì)自我認(rèn)知的缺乏，其思想意識(shí)、就業(yè)觀念容易被外部環(huán)境所影響，就業(yè)過(guò)程中難免產(chǎn)生盲目從眾的現(xiàn)象。在求職過(guò)程中，畢業(yè)生沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解和主張，沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)，一起擠向所謂“熱門(mén)”行業(yè)和單位。然而，由于每個(gè)人的家庭背景、生活環(huán)境、綜合素質(zhì)以及所遇到的機(jī)會(huì)是不相同的，在就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇上并不完全具有可比性。從眾攀比心理使得許多大學(xué)生在與自己的能力和素質(zhì)相匹配的就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)猶豫不決、遲遲不肯簽約，最終導(dǎo)致與合適的工作崗位失之交臂。2高職院校畢業(yè)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析2.1高校擴(kuò)招帶來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力由于高校擴(kuò)招，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都在大幅增加，加之往屆未就業(yè)畢業(yè)生再次進(jìn)入市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)的人才競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)峻。不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，使畢業(yè)生在面對(duì)擁擠的人才市場(chǎng)而產(chǎn)生恐懼和疑慮，對(duì)前途的迷茫導(dǎo)致就業(yè)心理失衡。毫無(wú)疑問(wèn),就業(yè)難的宏觀環(huán)境是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力的一個(gè)主要原因。2.2學(xué)歷門(mén)檻帶來(lái)的就業(yè)壓力一些用人企業(yè)在招聘過(guò)程中有意調(diào)高了學(xué)歷門(mén)檻，將完全可以由高職畢業(yè)生勝任的崗位設(shè)置為本科或研究生的學(xué)歷準(zhǔn)入條件。對(duì)于高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生連競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)都沒(méi)有，硬生生被擋在門(mén)外。諸如性別、畢業(yè)學(xué)校、職業(yè)證書(shū)等種種限制，都給畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的公平競(jìng)爭(zhēng)制造了較大障礙,也給畢業(yè)生帶來(lái)很大心理上的壓力。2.3就業(yè)指導(dǎo)滯后影響就業(yè)意識(shí)部分高校在就業(yè)指導(dǎo)方面不夠重視，不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要。從就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐來(lái)看,主要問(wèn)題包括:一是就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平相對(duì)滯后，無(wú)法滿足新時(shí)期畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。二是片面追求的就業(yè)率，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以簡(jiǎn)單、粗放的方式將畢業(yè)生集中安排在用人企業(yè)中，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)的流動(dòng)性、不穩(wěn)定性增加。三是沒(méi)有幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)上的功利主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義傾向，缺乏積極有效的教育引導(dǎo)。2.4自我認(rèn)知不足導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不充分由于高職畢業(yè)生在身心發(fā)展上大多還趨近向成熟的過(guò)渡階段，抗壓能力、抗挫折等素質(zhì)不高，他們對(duì)未來(lái)的生活充滿熱情和憧憬，渴望被社會(huì)認(rèn)可肯定、有成就感，能夠有所作為。而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀,不少高職生因?yàn)槿狈?duì)自身客觀、公正的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，無(wú)法正確看待自身的優(yōu)勢(shì)和不足，自我意識(shí)模糊，從而導(dǎo)致求職道路曲折蜿蜒。3應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要措施3.1強(qiáng)化自我認(rèn)知，樹(shù)立就業(yè)意識(shí)根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合畢業(yè)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)納入到必修課程，不斷做好畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和決策能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)講座、座談等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)中遇到的困難，樹(shù)立就業(yè)信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠樂(lè)觀地對(duì)待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，充分做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生明白，別人眼中的“好企業(yè)”并不一定是自己最好的出路，到適合自己的崗位上才能充分發(fā)揮自身的價(jià)值。3.2認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),調(diào)整就業(yè)心態(tài)目前的就業(yè)市場(chǎng)有很多需要高職畢業(yè)生的崗位，學(xué)校要充分開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)崗位信息，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清自身在人才市場(chǎng)中的方向和定位。理想對(duì)待招聘信息上的限制條件，既不可妄自菲薄、自暴自棄，也不能自命不凡、驕傲自滿，要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，根據(jù)合理分析自身優(yōu)勢(shì)，在基層崗位中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地走穩(wěn)進(jìn)取之路。3.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展就業(yè)咨詢通過(guò)講座、課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，思考自身角色和責(zé)任的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)體咨詢，解決學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析和歸納自身或他人求職成功與失敗的案例，讓學(xué)生積極地對(duì)待每一次面試，客觀地看待每一次失敗，堅(jiān)信只要不斷積累總結(jié)，增強(qiáng)信心，不斷努力，下次就會(huì)成功。積極引導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境做出符合自身價(jià)值取向的就業(yè)目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)了解國(guó)家就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方工作。3.4深化校企合作，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境深化校企合作，可以給高校人才培養(yǎng)樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)和方向，高校負(fù)責(zé)給企業(yè)輸送指定人才,企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解企業(yè)，了解崗位，熟悉企業(yè)文化，提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，增加獲得就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。學(xué)校提供相應(yīng)的渠道讓學(xué)生了解企業(yè)并自由選擇相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)于在企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先聘用；對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)束后尚未確定就業(yè)單位的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地提供就業(yè)信息。同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使實(shí)習(xí)達(dá)到更好的成效。3.5錘煉專業(yè)技能，做好就業(yè)準(zhǔn)備專業(yè)技能是學(xué)生將來(lái)順利從事職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)的必要條件