《位置》(教案)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)_第1頁
《位置》(教案)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)_第2頁
《位置》(教案)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)_第3頁
《位置》(教案)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)_第4頁
《位置》(教案)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)_第5頁
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文檔簡介

《用數(shù)對表示位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置,使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。2、初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。3、使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程,理解用數(shù)對確定位置的方法,體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)對的意義,會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)難點(diǎn):在具體情境中理解要用兩個(gè)數(shù)來表示物體在平面上的位置。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激活經(jīng)驗(yàn)(一)激活經(jīng)驗(yàn)1、導(dǎo)入:我們在以前學(xué)習(xí)了用方位確定位置,我們在生活中還常常用“第幾”來描述物體的位置。2、提問:這有一排同學(xué),舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎?(演示PPT課件)3、引導(dǎo):有的同學(xué)從左往右數(shù),還有的同學(xué)從右往左數(shù),但都是只用一個(gè)數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置,為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢?(演示PPT課件)4、提問:怎樣表示出周明同學(xué)的位置?趙雪同學(xué)的位置呢?(演示PPT課件)(二)引入新課1、提問:如果不是只有一排同學(xué),而是教室里的座位,你還能只用一個(gè)數(shù)就表示出某個(gè)同學(xué)的位置嗎?(演示PPT課件)2、揭示課題:這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“位置”。(板書課題:位置)二、嘗試探索,感悟新知(一)認(rèn)識平面上確定位置的必要條件1、觀察:多媒體教室中學(xué)生的座位情境。(演示PPT課件)2、思考:你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:第幾組第幾個(gè);第幾排第幾個(gè);第幾行第幾個(gè);第幾條第幾個(gè)……)3、引導(dǎo):同學(xué)們的描述各不相同,雖然說法不一樣,但是有一點(diǎn)卻是相同的,你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同?(隨著學(xué)生的回答,教師適時(shí)板書:兩個(gè)數(shù)、確定位置)4、揭示:要在教室平面內(nèi)表示出某個(gè)同學(xué)的位置,只用一個(gè)數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù),這就是在平面上確定位置的條件。(演示PPT課件)(二)認(rèn)識行與列1、統(tǒng)一行與列的名稱。(1)講述:同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時(shí),所說的排、行等,都是指的橫排,在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“行”;所說的組、條等,都是指的豎排,在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“列”。(教師適時(shí)板書或課件顯示“行”“列”)(2)嘗試:同學(xué)們,你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎?(演示PPT課件)(3)預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)學(xué)生回答:第3行第2列;第3行第5列;第5列第3行;第2列第3行。(教師適時(shí)追問:你是怎樣數(shù)的?)2、統(tǒng)一行、列的順序和方向。(1)設(shè)疑:剛才,同學(xué)們都說張亮的位置在第3行,但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的,還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的;在說張亮的位置是第幾列時(shí),有同學(xué)說是第2列,也有同學(xué)說是第5列,張亮的位置到底是第幾列呢?(2)歸納:由于同學(xué)們看的方法和角度不同,所以在確定位置時(shí),產(chǎn)生了不同的想法,看來還需要統(tǒng)一列、行的順序和方向,通常我們先確定列數(shù),在確定第幾列的時(shí)候,我們從左往右數(shù);在確定第幾行的時(shí)候,我們從前往后數(shù)。這樣每一個(gè)位置一一對應(yīng),簡潔明了(三)在平面圖上確定行與列1、將座位情境圖抽象成座位平面圖。(演示PPT課件)2、在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。(演示PPT課件)3、在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。(演示PPT課件)(四)認(rèn)識數(shù)對(1)自主探索表示位置的方法?;顒右唬禾骄坑脭?shù)對表示物體位置的方法1、自學(xué)課本P19:張亮的座位在第2列,第3行的位置,用數(shù)對是怎樣表示的?2、請你用數(shù)對分別表示出王艷、趙雪兩位同學(xué)的位置,看一看有什么不同?3、數(shù)對(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置,請你在紙上圈出王樂同學(xué)的位置。4、思考:用數(shù)對表示位置時(shí)要注意什么?5、把你的想法和同桌交流。(2)交流反饋(3)結(jié)合教室的實(shí)際座位讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對表示自己的座位,進(jìn)一步感受數(shù)對的含義三、全課小結(jié)四、綜合練習(xí),體會聯(lián)系一、填空。1、在表示位置時(shí),()叫做列,()叫做行。確定第幾列一般從()往()數(shù),確定第幾行一般從()往()數(shù)2、小明坐在教室里第4列、第5行的位置,用數(shù)對表示是(,);小強(qiáng)坐的位置是(3,6),他的座位在第()列、第()行;王兵坐的位置用數(shù)對表示是(2,7),他坐在第()行、第()列。3、王麗在教室的座位用數(shù)對表示為(5,3),后面與她相鄰的同學(xué)的位置用數(shù)對表示為(),左面與她相鄰的同學(xué)的位置用數(shù)對表示為()。4、電影票上的“4排5號”,記作(4,5),則5排4號記作(

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