收看“科技創(chuàng)新 強(qiáng)國有我”少年兒童科技創(chuàng)享思政課心得體會

收看“科技創(chuàng)新強(qiáng)國有我”少年兒童科技創(chuàng)享思政課心得體會“科學(xué)家精神是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神?！苯眨凇翱萍紕?chuàng)新強(qiáng)國有我”少年兒童科技創(chuàng)享思政課中，一個(gè)個(gè)生動鮮活的故事、一次次用心用情的講述，讓科學(xué)家精神變得可見、可感，成為了廣大青少年追夢路上的閃耀火炬。把科學(xué)的種子播撒到孩子們心中，需要培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣與志向，也需要讓科學(xué)家精神成為他們的啟明燈、指南針。在少年兒童群體中弘揚(yáng)科學(xué)家精神，既是引導(dǎo)他們系好人生的“第一?？圩印?，為他們的成長與發(fā)展培根鑄魂；也是為科學(xué)家精神的傳承、為科研后備力量的培養(yǎng)凝心聚力、積蓄力量?！翱茖W(xué)成就離不開精神支撐”，少年兒童的成長也需要崇高精神的指引?？茖W(xué)家精神包含愛黨、愛國、愛社會主義的要求，也涉及求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，以及奉獻(xiàn)、協(xié)同等精神品質(zhì)，對少年兒童成長意義深遠(yuǎn)。在本次活動中，中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院主任設(shè)計(jì)師周建明、北京遙測技術(shù)研究所劉亞威、一等戰(zhàn)功榮立者胡國橋、中國野生植物保護(hù)協(xié)會王敏、北京市氣象探測中心高級工程師杜傳耀等各領(lǐng)域科技工作者的分享，把愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人等精神融入其中，讓孩子們在了解祖國發(fā)展成就和科研工作者奮斗經(jīng)歷的同時(shí)，對科學(xué)家精神有了直觀感受，進(jìn)而入腦入心。我們也看到，科學(xué)家們的“大精神”與孩子們的“小心靈”形成了共振與激蕩。北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)航模社團(tuán)的同學(xué)們把無數(shù)航空航天人的心血與堅(jiān)守生動講述，北京市東城區(qū)景泰小學(xué)航天社團(tuán)的高靜遠(yuǎn)同學(xué)對“搜索系外行星”給出見解與思考，芳草地國際學(xué)校東洲校區(qū)的常堃、李雨熙、高晨睿同學(xué)探索了氣溫變化背后的原因……或許，在專業(yè)科學(xué)家的評價(jià)體系中，孩子們?nèi)缃竦闹R還是細(xì)小的，但任何一棵參天大樹的起點(diǎn)不都是一顆小小的種子嗎？重要的是，在孩子們身上，我們已經(jīng)能看到科學(xué)家精神綻放的光，而隨著他們成長，這精神一定會更加光芒萬丈?？茖W(xué)賦能思政，思政助力科學(xué)。當(dāng)“科技創(chuàng)新強(qiáng)國有我”的口號喊出，這已不僅是一堂精彩紛呈的科學(xué)盛宴，還是一場別開生面的“大思政課”，這堂課厚植了愛國情懷、涵養(yǎng)了創(chuàng)新求實(shí)思維、培育了團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神，這一切所圍繞的核心，便是科學(xué)家精神。將科學(xué)家精神有機(jī)融入思政課，讓“科學(xué)里的思政課”走心又“走新”，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是科技強(qiáng)國建設(shè)的必然要求。當(dāng)少先隊(duì)員代表陳墨琳面向少年兒童發(fā)起“講科學(xué)愛科學(xué)學(xué)科學(xué)用科學(xué)”的倡議，我們聽到的是此刻的回響，更是未來的希望。我們相信，越來越多的少年兒童會在科學(xué)家精神的滋養(yǎng)與指引下成長成才；也相信，科學(xué)家精神會在一代代年輕人的充實(shí)下，更加豐盈而深邃；更相信，中國科技事業(yè)的未來、中國的未來，都會更加光明璀璨。青年科技工作者是國家科技發(fā)展的未來，他們正處于人生中體力與精力最充沛的時(shí)期，也是最具創(chuàng)造活力的時(shí)期，有潛力、有能力創(chuàng)造出重大科技成果。但青年科學(xué)家的成長不可能一蹴而就，資深科學(xué)家要充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，“以大師孕育未來大師”，做好青年科學(xué)家的引路人。2010年國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者王振義院士，不僅應(yīng)用全反式維甲酸誘導(dǎo)分化治療，攻克了急性早幼粒細(xì)胞白血病，為人類健康作出了重大貢獻(xiàn)，而且培養(yǎng)了陳竺、陳賽娟、陳國強(qiáng)三位院士，創(chuàng)造了“一門四院士”的佳話。王振義院士90多歲高齡仍然堅(jiān)持與學(xué)生探討、分析臨床上遇到的疑難病例，受惠的學(xué)生不勝枚舉，其為人師表、言傳身教堪稱楷模。我們要弘揚(yáng)和傳承這種育人精神，為中國科學(xué)事業(yè)薪火相傳提供有力人才支撐。大學(xué)是人才聚集的高地，也是人才培養(yǎng)的主要陣地。大學(xué)時(shí)期是青年開啟科學(xué)探索道路的起步階段，這一時(shí)期接受的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究理念與方法對未來從事科學(xué)研究影響深遠(yuǎn)。近年來，教育部響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，實(shí)施了“六卓越一拔尖”計(jì)劃（卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃）等，上海交通大學(xué)等高校也在積極探索和推動基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。除學(xué)校層面設(shè)立教學(xué)試點(diǎn)特區(qū)、完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真正落地更離不開教師與學(xué)生的雙向互動、教研相長。因此，應(yīng)鼓勵(lì)廣大科學(xué)家和科