7 z c s 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7zcs說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文一年級上冊第七課《zcs》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”的發(fā)音方法，以及與之相關(guān)的詞語和句子。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了聲母“b、p、m、f、d、t、n、l”的發(fā)音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。《zcs》這一章節(jié)的內(nèi)容將幫助學(xué)生進一步掌握漢語拼音，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.語言運用：通過學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”的發(fā)音，學(xué)生能夠正確拼讀相關(guān)詞語和句子，提高口語表達能力。

2.思維發(fā)展：通過觀察、模仿、練習(xí)，學(xué)生能夠掌握聲母“z、c、s”的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。

3.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)《zcs》這一章節(jié)，學(xué)生能夠了解漢語拼音的文化內(nèi)涵，增強對中華文化的認(rèn)同感。

4.學(xué)習(xí)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極參與、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①正確掌握聲母“z、c、s”的發(fā)音方法和發(fā)音要領(lǐng)，能夠準(zhǔn)確拼讀。

②學(xué)習(xí)并掌握含有“z、c、s”的詞語和句子的正確拼讀與書寫。

2.教學(xué)難點：

①區(qū)分“z、c、s”與之前學(xué)習(xí)的聲母在發(fā)音上的區(qū)別，尤其是“z”和“c”的發(fā)音容易混淆。

②在實際語言運用中，正確運用“z、c、s”聲母拼讀多音字、同音詞和詞語連讀，以及正確書寫相關(guān)漢字。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊教材，以便于跟隨課堂進度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“z、c、s”聲母相關(guān)的詞語卡片、圖片，以及教學(xué)視頻片段，幫助學(xué)生形象直觀地理解發(fā)音和運用。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、教學(xué)指針等，以便于板書和指示重點內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位排列成半圓形，以便于學(xué)生之間的互動和教師對全體學(xué)生的觀察與管理。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過播放一段與“z、c、s”聲母相關(guān)的兒歌或故事，引起學(xué)生的興趣，同時詢問學(xué)生是否已經(jīng)掌握了之前學(xué)習(xí)的聲母，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先在黑板上展示“z、c、s”三個聲母，并用標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音示范，讓學(xué)生跟隨模仿。接著，通過詞語卡片和圖片，教授與這三個聲母相關(guān)的詞語，讓學(xué)生理解詞語含義并在句子中運用。同時，教師通過視頻片段展示聲母“z、c、s”在不同語境下的發(fā)音，幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音技巧。

①分別講解“z、c、s”的發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生注意舌尖的位置和氣流的變化。

②通過例詞和例句，讓學(xué)生觀察和體會“z、c、s”在語言中的實際運用。

③針對容易混淆的發(fā)音，如“z”和“c”，進行對比練習(xí)，讓學(xué)生辨別和掌握正確的發(fā)音。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一些練習(xí)題，如聲母“z、c、s”的拼讀練習(xí)、詞語填空、句子連線等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互動練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

①學(xué)生在小組內(nèi)輪流出題，互相測試“z、c、s”的發(fā)音和詞語拼讀。

②教師選取幾個小組的代表進行課堂展示，給予評價和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“z、c、s”聲母的發(fā)音要領(lǐng)和詞語運用，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

①回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母“z、c、s”及其相關(guān)詞語。

②總結(jié)發(fā)音技巧和注意事項，提醒學(xué)生在實際運用中注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

①抄寫“z、c、s”聲母及其相關(guān)詞語，加強記憶。

②家長協(xié)助孩子進行聲母“z、c、s”的發(fā)音練習(xí)，并記錄練習(xí)情況。六、知識點梳理1.聲母“z、c、s”的發(fā)音要領(lǐng)

-“z”發(fā)音時，舌尖輕觸上齒背，氣流從舌尖和上齒背的窄縫中擠出，聲帶不振動。

-“c”發(fā)音時，舌尖輕觸上齒背，氣流從舌尖和上齒背的窄縫中擠出，聲帶振動。

-“s”發(fā)音時，舌尖輕觸上齒背，氣流從舌尖和上齒背的窄縫中擠出，聲帶不振動。

2.聲母“z、c、s”的書寫規(guī)則

-“z”從上到下，從左到右，先寫“丶”，再寫“乙”。

-“c”從上到下，從左到右，先寫“丶”，再寫“乙”，最后寫“亅”。

-“s”從上到下，從左到右，先寫“乙”，再寫“亅”。

3.與“z、c、s”相關(guān)的詞語

-“z”相關(guān)的詞語：自、在、走、坐等。

-“c”相關(guān)的詞語：從、出、次、粗等。

-“s”相關(guān)的詞語：是、上、山、水等。

4.“z、c、s”聲母的拼讀規(guī)則

-與韻母拼讀時，注意聲母和韻母的連貫性，如“zi、ci、si”。

-與聲調(diào)結(jié)合時，注意聲調(diào)的變化，如“zī、cī、sī”。

5.“z、c、s”聲母的詞語運用

-在句子中正確使用含有“z、c、s”的詞語，如“他在看書”、“出太陽了”、“山水畫”。

-注意同音詞的區(qū)分，如“自”和“只”、“出”和“初”。

6.常見多音字和同音詞

-多音字：如“行”（xíng、háng）、“長”（cháng、zhǎng）等。

-同音詞：如“自”（zì）、“只”（zhǐ）、“字”（zì）等。

7.發(fā)音易錯點

-“z”和“c”的發(fā)音容易混淆，注意舌尖的位置和氣流的有無。

-“s”的發(fā)音要避免過重，以免與“sh”混淆。

8.書寫易錯點

-“z、c、s”的書寫順序和筆畫要準(zhǔn)確無誤。

9.語境中的發(fā)音變化

-在實際語境中，注意“z、c、s”聲母的連讀、語調(diào)變化等。

10.語言運用實踐

-在日常對話中，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，正確使用“z、c、s”聲母的詞語。

-通過講故事、朗讀、角色扮演等活動，提高學(xué)生的語言運用能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.發(fā)音方法與書寫規(guī)則

①發(fā)音方法：重點掌握“z、c、s”三個聲母的發(fā)音要領(lǐng)，區(qū)分它們之間的發(fā)音差異，特別是“z”和“c”的區(qū)分。

②書寫規(guī)則：明確“z、c、s”三個聲母的書寫順序和筆畫，確保學(xué)生在書寫時能夠準(zhǔn)確無誤。

2.詞語學(xué)習(xí)與句子應(yīng)用

①詞語學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與“z、c、s”相關(guān)的常用詞語，如“自、在、走”等，以及它們在不同語境下的意義和用法。

②句子應(yīng)用：通過構(gòu)建含有“z、c、s”聲母的簡單句子，如“他在看書”、“出太陽了”等，練習(xí)聲母的拼讀和運用。

3.發(fā)音練習(xí)與語言運用

①發(fā)音練習(xí)：通過反復(fù)模仿和練習(xí)，加強對“z、c、s”聲母發(fā)音的掌握，注意區(qū)分易混淆的發(fā)音。

②語言運用：在實際對話和語言活動中，運用所學(xué)聲母和詞語，提高學(xué)生的語言表達能力和運用能力。

4.多音字與同音詞的區(qū)分

①多音字：重點講解“z、c、s”聲母相關(guān)的多音字，如“行”（xíng、háng）等，理解不同讀音的詞義和用法。

②同音詞：區(qū)分“z、c、s”聲母的同音詞，如“自”（zì）和“只”（zhǐ），通過語境理解詞義。

5.易錯點分析與糾正

①易錯點分析：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)“z、c、s”聲母時常見的發(fā)音和書寫錯誤，進行詳細(xì)分析。

②糾正方法：提供糾正發(fā)音和書寫的具體方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。

6.語境中的發(fā)音變化

①語境中的發(fā)音：講解在連續(xù)話語中“z、c、s”聲母的發(fā)音變化，如連讀、語調(diào)等。

②實際應(yīng)用：通過實際語境的練習(xí)，讓學(xué)生體會和掌握發(fā)音變化的規(guī)律。八、教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛完成的《zcs》這一課的教學(xué)中，我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對本次教學(xué)的一些思考。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過兒歌和故事導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果是顯著的。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解聲母發(fā)音要領(lǐng)時，可能因為講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到有些枯燥。今后，我計劃在講授時更加注重趣味性和互動性，比如通過游戲或競賽的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在策略上，我設(shè)計了小組互動練習(xí)，意圖讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不順暢，有的學(xué)生參與度不高。這讓我意識到，我需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，并在小組活動中設(shè)置明確的角色和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與其中。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對于課堂紀(jì)律的掌控還是有所欠缺。尤其是在小組討論時，有些學(xué)生容易分心。我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護，同時嘗試采用一些獎勵機制，激勵學(xué)生保持專注。

教學(xué)總結(jié)：

從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生對“z、c、s”聲母的發(fā)音有了基本的掌握，能夠正確拼讀相關(guān)的詞語和句子。在作業(yè)中，我也看到了學(xué)生在書寫上的進步。學(xué)生在情感態(tài)度上也有所提升，對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣更加濃厚。

但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在多音字和同音詞的區(qū)分上，部分學(xué)生還存在混淆的情況。針對這一問題，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，并通過實際語境的例子，幫助學(xué)生更好地理解和