第4單元 16 誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版

第4單元16誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4單元16誡子書2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步說(shuō)課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《誡子書》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文言文的閱讀能力和文言文翻譯技巧。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和作者觀點(diǎn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文欣賞能力和道德修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠領(lǐng)略古代文化的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《誡子書》，積累文言文詞匯，提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《誡子書》中的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：理解《誡子書》所傳遞的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受《誡子書》的文學(xué)魅力，提升文學(xué)審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式。

2.理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度。

難點(diǎn)：

1.文言文的翻譯和理解。

2.深入分析文章的論證邏輯和道德寓意。

解決辦法：

1.通過(guò)逐句解讀、注釋講解，幫助學(xué)生積累文言文詞匯，提高翻譯能力。

2.利用多媒體展示古文背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章時(shí)代背景的理解，輔助學(xué)生理解文章主旨。

3.設(shè)計(jì)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生共同探討文章的論證邏輯，通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活體驗(yàn)，理解文章中的道德寓意，使知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)。

5.定期進(jìn)行文言文閱讀練習(xí)，鞏固所學(xué)，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》統(tǒng)編版河北專版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《誡子書》的古文朗讀視頻、相關(guān)歷史背景資料、文言文翻譯示例等電子文檔。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板和馬克筆，以便展示教學(xué)資源和板書重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《誡子書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《誡子書》嗎？它為什么能流傳至今，對(duì)我們有什么啟示？”

展示《誡子書》的古文朗讀視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的韻味和《誡子書》的教誨。

簡(jiǎn)短介紹《誡子書》的作者、成書背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《誡子書》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《誡子書》的基本內(nèi)容、作者觀點(diǎn)和道德寓意。

過(guò)程：

講解《誡子書》的定義，介紹其主要思想內(nèi)容和教育意義。

詳細(xì)介紹《誡子書》的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使用板書或PPT展示文章的篇章結(jié)構(gòu)。

3.《誡子書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《誡子書》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)與《誡子書》主題相關(guān)的歷史故事或現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《誡子書》的教育價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何應(yīng)用《誡子書》中的教誨解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《誡子書》在現(xiàn)代社會(huì)中的適用性，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《誡子書》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)實(shí)意義、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《誡子書》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)實(shí)意義、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《誡子書》的基本內(nèi)容、作者觀點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《誡子書》在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用其中的道德教誨。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》感悟的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《誡子書》的作者與背景

-作者：諸葛亮

-背景：諸葛亮寫《誡子書》給兒子諸葛瞻，旨在教育兒子如何做人、做事。

2.《誡子書》的主要內(nèi)容

-文章結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，分別是“修身”、“齊家”、“治國(guó)”。

-修身：強(qiáng)調(diào)個(gè)人的品德修養(yǎng)，如靜以修身、儉以養(yǎng)德。

-齊家：討論如何管理家庭，如教育子女、處理家庭關(guān)系。

-治國(guó)：探討如何治理國(guó)家，如任人唯賢、賞罰分明。

3.《誡子書》中的文言文詞匯與句式

-詞匯：靜、儉、德、明、志、道、教、慈、嚴(yán)、孝等。

-句式：判斷句、省略句、倒裝句等文言文特有的句式。

4.《誡子書》的修辭手法

-對(duì)仗：如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。

-比喻：如“人生如夢(mèng)”。

-排比：如“志不可一日墜，道不可一日疏”。

5.《誡子書》的教育意義

-重視家庭教育：諸葛亮通過(guò)書信方式教育兒子，體現(xiàn)了家庭教育的重視。

-強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)：文章中的修身、齊家、治國(guó)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德的培養(yǎng)。

-提倡勤儉節(jié)約：諸葛亮提倡儉以養(yǎng)德，反對(duì)奢侈浪費(fèi)。

-教育子女的方法：諸葛亮在信中提出的教子方法，對(duì)現(xiàn)代家庭教育仍有借鑒意義。

6.《誡子書》的文學(xué)價(jià)值

-文筆優(yōu)美：諸葛亮運(yùn)用文言文，文筆簡(jiǎn)潔優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

-文化傳承：《誡子書》作為傳統(tǒng)文化的一部分，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

7.《誡子書》與實(shí)際生活的聯(lián)系

-修身養(yǎng)性：在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人品德的修養(yǎng)依然重要，可以從《誡子書》中汲取智慧。

-家庭教育：文章中的教育思想，對(duì)現(xiàn)代家庭教育具有啟示作用。

-社會(huì)治理：文章中的治國(guó)理念，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)治理有一定的借鑒意義。

8.《誡子書》的翻譯與理解

-翻譯技巧：通過(guò)直譯、意譯等方式，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-理解難點(diǎn)：對(duì)文言文中的一些難點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解。

9.《誡子書》的案例分析

-歷史案例：分析諸葛亮的一生，如何踐行《誡子書》中的教育思想。

-現(xiàn)實(shí)案例：分析現(xiàn)代社會(huì)中，如何運(yùn)用《誡子書》的教育理念解決實(shí)際問(wèn)題。

10.《誡子書》的討論與思考

-討論主題：如何將《誡子書》的教育思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-思考問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)中，如何傳承和發(fā)揚(yáng)《誡子書》中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)反思這節(jié)課通過(guò)《誡子書》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)文言文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，學(xué)生對(duì)文言文的興趣并不高。這可能是因?yàn)槲难晕牡拈喿x難度較大，而且與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了提問(wèn)和視頻展示的方式，試圖引起學(xué)生的興趣。但效果并不理想，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文言文的興趣依然不高。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文言文的理解存在一定的困難。雖然我在課堂上講解了文言文的基本知識(shí)，如詞匯和句式，但在實(shí)際閱讀中，學(xué)生仍然難以理解文章的含義。我覺(jué)得這可能是由于我的講解過(guò)于理論化，沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際文本。在今后的教學(xué)中，我需要更多地采用實(shí)際文本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和理解文言文。

再次，學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我有些失望。我原本期望學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解和想法。但實(shí)際上，很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，討論的深度和廣度都不夠。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《誡子書》的內(nèi)容理解不夠深入，也可能是討論主題設(shè)置得不夠具有吸引力。在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提高他們的參與度和積極性。

此外，我在課后收到了學(xué)生的反饋，他們表示《誡子書》的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。這讓我意識(shí)到，我在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在今