第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展 說課稿-2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展說課稿--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊一、教材分析

《第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展說課稿--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊》

本單元主要講述古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展，涵蓋了中國古代文明、印度文明、埃及文明、巴比倫文明、希臘文明和羅馬文明等。通過學習，使學生了解這些文明的歷史背景、發(fā)展過程及其特點，培養(yǎng)學生對世界歷史的整體認識，提高歷史思維能力和文化素養(yǎng)。本單元內容與統(tǒng)編版教材緊密關聯(lián)，旨在幫助學生建立時空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的歷史思維能力，通過分析不同文明的發(fā)展過程，理解歷史發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性。

2.提升學生的時空觀念，能夠將不同文明放置在特定的時間和空間背景中進行考察。

3.增強學生的文化理解力，認識不同文明的價值和貢獻，培養(yǎng)對不同文化的尊重和包容。

4.培養(yǎng)學生的歷史價值觀，理解歷史事件的深遠影響，形成正確的歷史觀和世界觀。三、學情分析

本課程面向的是高一學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，對歷史事件和發(fā)展脈絡有了初步的認識。在知識方面，學生通過初中階段的學習，對古代文明有所了解，但知識體系尚不完整，對文明之間的聯(lián)系和差異認識不足。在能力方面，學生的分析歸納能力和批判性思維正在發(fā)展，需要通過具體的案例和材料來提升。在素質方面，學生對歷史的興趣和好奇心較強，但學習習慣和方法有待改進，需要引導他們形成系統(tǒng)的學習策略。

學生在行為習慣上，可能存在學習態(tài)度不端正、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課程內容的吸收和理解。因此，在教學過程中，需要通過激發(fā)興趣、設置互動環(huán)節(jié)等方式，提高學生的參與度和積極性，從而促進他們對古代文明知識的深入理解和掌握。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊教材。

2.輔助材料：搜集并準備與古代文明相關的歷史圖片、時間線圖表、文明成就視頻等，以便于直觀展示文明特點。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論和分享學習成果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課重點文明的背景資料、時間線等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：設計問題如“比較古埃及文明和古印度文明的特點”，引導學生思考不同文明的異同。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習情況，及時了解學生的疑問和難點。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和相關資料，了解文明的基本信息。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古代文明遺跡圖片，引出課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解文明的發(fā)展過程、重要成就及其影響，如古埃及的金字塔和象形文字。

組織課堂活動：分組討論“不同文明對現(xiàn)代社會的影響”，讓學生結合實例進行分析。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如古印度文明中的種姓制度對現(xiàn)代印度社會的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考文明的發(fā)展脈絡。

參與課堂活動：學生分組討論，分享各自對文明影響的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文明知識點。

實踐活動法：通過討論活動，讓學生在實踐中理解文明的影響。

合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)如“分析古羅馬文明對現(xiàn)代法律體系的影響”。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的作業(yè)進行反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固對文明影響的理解。

拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解不同文明的特點及其對現(xiàn)代社會的影響，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生深入掌握這些知識點。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握古代文明的基本概念、發(fā)展過程和主要成就。例如，學生能夠清晰地描述古埃及文明的金字塔建筑、古印度文明的種姓制度、古希臘文明的民主制度以及古羅馬文明的法律體系等。

2.分析能力：學生在學習過程中，通過對比分析不同文明的特點，提高了歷史分析能力。他們能夠從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度對古代文明進行綜合分析，理解文明之間的聯(lián)系和差異。

3.空間感知：通過學習古代文明的發(fā)展，學生能夠建立起對世界歷史的時空觀念，理解不同文明在歷史長河中的地位和作用，以及對現(xiàn)代社會的影響。

（一）知識掌握方面的效果

1.學生能夠準確記憶并復述古代文明的基本信息，如文明的出現(xiàn)時間、地理位置、主要成就等。

-例如，學生能夠描述古埃及文明大約起源于公元前3100年，位于尼羅河流域，以金字塔和象形文字為代表性成就。

2.學生能夠理解并解釋古代文明的重要歷史事件和現(xiàn)象，如古希臘的奧林匹克運動會、古羅馬的奴隸制度等。

-例如，學生能夠解釋古希臘的奧林匹克運動會不僅是體育競技，也是政治和文化交流的重要平臺。

3.學生能夠通過教材中的圖片、地圖等資料，識別古代文明的重要遺跡和地理分布。

-例如，學生能夠識別出教材中的圖片是古埃及金字塔，并能夠指出其位于埃及的地理位置。

（二）分析能力方面的效果

1.學生能夠運用歷史思維方法，對古代文明進行比較和分析，找出它們的共性和差異。

-例如，學生能夠比較古埃及文明和古印度文明的政治制度，指出古埃及的法老王權和古印度的種姓制度的不同。

2.學生能夠結合教材中的案例，分析古代文明對社會發(fā)展的影響，如法律、政治、文化等方面。

-例如，學生能夠分析古羅馬法律對現(xiàn)代西方法律體系的深遠影響。

3.學生能夠結合所學知識，對古代文明的長久影響進行思考，如古希臘文明對現(xiàn)代民主制度的影響。

-例如，學生能夠思考古希臘的民主制度如何影響了現(xiàn)代西方國家的政治體制。

（三）空間感知方面的效果

1.學生能夠建立起對世界歷史發(fā)展的時空觀念，理解不同文明在歷史長河中的地位和作用。

-例如，學生能夠將古埃及文明、古印度文明、古希臘文明和古羅馬文明放置在歷史時間線上，理解它們的出現(xiàn)和發(fā)展順序。

2.學生能夠通過學習古代文明，認識到文明之間的交流和互動，以及對現(xiàn)代社會的影響。

-例如，學生能夠認識到古代文明之間的貿(mào)易往來、文化交流對現(xiàn)代世界的語言、藝術等方面產(chǎn)生了影響。

3.學生能夠通過教材中的地圖和時間線，理解古代文明的地理分布和演變過程。

-例如，學生能夠通過地圖和時間線，理解古希臘文明和古羅馬文明在地理上的擴張和衰落過程。七、板書設計

1.古代文明的基本信息

①古代文明名稱：古埃及、古印度、古希臘、古羅馬等

②文明出現(xiàn)時間：古埃及文明起源于公元前3100年，古印度文明起源于公元前2500年等

③地理位置：尼羅河流域、印度河流域、愛琴海沿岸、意大利半島等

2.古代文明的主要成就

①建筑成就：古埃及金字塔、古希臘神廟、古羅馬斗獸場等

②文化成就：古埃及象形文字、古印度梵文、古希臘哲學、古羅馬法律等

③