高職現(xiàn)代學(xué)徒制“三教”綜合改革研究和實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制是新時(shí)代提高職業(yè)教育適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)教融合的重要抓手，2014年8月，教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見》發(fā)布以來，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制探索快速推進(jìn)，全國(guó)一共遴選了三批試點(diǎn)項(xiàng)目。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制框架基本形成，雙主體合作育人機(jī)制逐步落地。學(xué)徒的成長(zhǎng)由學(xué)校和企業(yè)雙主體共同負(fù)責(zé)，成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源更加多元和豐富，“教與學(xué)”的方式有更多的可能，教師、教材、教法改革有了更大的空間。如何構(gòu)建“行為示范、會(huì)做善教”的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制第二批試點(diǎn)項(xiàng)目，2020年7月首屆學(xué)徒（學(xué)生）順利畢業(yè)，至今已有3屆畢業(yè)生。以工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）學(xué)徒制班教學(xué)改革研究和實(shí)踐為例，剖析現(xiàn)代學(xué)徒“教與學(xué)”改革的關(guān)鍵點(diǎn)，研究和實(shí)踐“三課堂融合”育人模式，摸索德技雙優(yōu)企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)路徑，為中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供有益參考。一、現(xiàn)代學(xué)徒的畫像及成長(zhǎng)環(huán)境分析（一）工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）學(xué)徒制招生和錄取工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）學(xué)徒制是學(xué)校與深圳斯維爾科技有限公司按“責(zé)任共擔(dān)、資源共享、合作共贏”原則，聯(lián)合成立的現(xiàn)代學(xué)徒制特色學(xué)院，共同實(shí)施校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的試點(diǎn)項(xiàng)目。招生渠道是廣東省高等職業(yè)院校自主招生考試，面向中職生和普通高中生，考試分為筆試和面試，其中面試由聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)主導(dǎo)，考生展示自我的職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值取向、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)能力等，考官根據(jù)考生面試過程中的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，進(jìn)行綜合性評(píng)分，面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。序號(hào)測(cè)試項(xiàng)目權(quán)重分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一職業(yè)道德206對(duì)本專業(yè)工作的基本內(nèi)容和職責(zé)有一定了解，有正確的職業(yè)認(rèn)知和價(jià)值取向6對(duì)加入行業(yè)有較強(qiáng)的愿望，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)8有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力二心理素質(zhì)205積極上進(jìn)，有自信心，能承受一定的工作壓力7具有一定的情緒調(diào)節(jié)和自控能力，不偏激，不固執(zhí)8能夠冷靜地處理問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力三儀表儀態(tài)205衣著整潔，儀表得體8姿態(tài)自然，肢體表達(dá)得當(dāng)7行為舉止穩(wěn)重端莊大方，有親和力四言語表達(dá)2510口齒清楚，語速適宜，表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢8善于傾聽、交流，較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)7在交流中尊重對(duì)方、態(tài)度和藹，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)五思維品質(zhì)154思維較嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)6能夠正確理解和分析問題，善于抓住要點(diǎn)，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)5看待問題全面，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)（二）學(xué)徒成長(zhǎng)環(huán)境兼具校企雙主體優(yōu)勢(shì)工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）學(xué)徒培養(yǎng)的三年學(xué)制分為7個(gè)階段，其中3個(gè)階段在學(xué)校沐浴校園文化，4個(gè)階段在企業(yè)崗位體驗(yàn)企業(yè)文化。學(xué)徒在學(xué)校修讀三個(gè)學(xué)期的課程，寒假和暑假在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，完成專業(yè)基本技能培養(yǎng)和企業(yè)崗位的認(rèn)知訓(xùn)練，用時(shí)1年半，學(xué)徒逐步掌握工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和基本技能，并了解工程造價(jià)管理相關(guān)企業(yè)和崗位；學(xué)制后半段分為兩個(gè)階段，前半年學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)教室強(qiáng)化BIM軟件應(yīng)用，后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)型崗位鍛煉[1]，實(shí)現(xiàn)從崗位小白到熟手的變身。試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生（學(xué)徒）憑借雙身份，更早、更深層次地了解企業(yè)和崗位，接觸更多的人和項(xiàng)目，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更具象，職場(chǎng)晉升的路徑圖更清晰。學(xué)徒在企業(yè)和學(xué)校雙主體轉(zhuǎn)場(chǎng)，在工作和學(xué)習(xí)中交替，接觸的人不僅有教師和同學(xué)，還有企業(yè)普通員工、企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)客戶；接觸企業(yè)當(dāng)下真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作的全流程而非虛擬的項(xiàng)目，緊貼企業(yè)和技術(shù)的發(fā)展步伐，因此，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)越，在職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升維度上具有更大的空間，同時(shí)面臨合作育人企業(yè)更嚴(yán)格的考評(píng)要求。二、現(xiàn)代學(xué)徒“教與學(xué)”綜合改革的關(guān)鍵點(diǎn)工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）學(xué)徒制班畢業(yè)生面向的主要崗位是企業(yè)BIM中心急需的BIM應(yīng)用工程師，典型工作任務(wù)是開展工程施工圖圖紙審查、施工圖深化設(shè)計(jì)、施工模擬、5D項(xiàng)目管理等BIM技術(shù)服務(wù)。學(xué)徒首先需要具備熟練閱讀土建、安裝相關(guān)的技術(shù)圖紙和資料、正確使用標(biāo)準(zhǔn)圖集的能力；第二步能夠熟練運(yùn)用三維建模軟件構(gòu)建工程建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等各專業(yè)設(shè)計(jì)-施工-運(yùn)維各階段BIM模型，具備模型核查能力；第三步根據(jù)客戶需求為建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、安全、成本管理等提供BIM技術(shù)支持。學(xué)徒學(xué)習(xí)訓(xùn)練的強(qiáng)度大、要求高，為了讓學(xué)徒具備工作崗位所需的能力，校企雙主體跟蹤研究學(xué)徒的學(xué)習(xí)效果，多方面進(jìn)行教學(xué)方式和手段改革。（一）開發(fā)線上線下混合式課程和教學(xué)資源，滿足學(xué)徒個(gè)性化學(xué)習(xí)需求20世紀(jì)90年代末，國(guó)外在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)展了交互理論、精加工理論、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論等豐富的線上線下混合式教學(xué)理論。2003年，祝智庭教授等將混合式教學(xué)概念引入中國(guó)[2]，2019年教育部《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）》，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”教育，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)開放共享的一流課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程因時(shí)間、空間轉(zhuǎn)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)目標(biāo)與各崗位匹配，教師團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專任教師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師組成，學(xué)徒需要指導(dǎo)時(shí)教師很難剛好在身邊，因此特別需要建設(shè)線上學(xué)習(xí)資源供學(xué)徒隨時(shí)隨地調(diào)用。學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從課程教學(xué)資源建設(shè)入手，編寫教材，開發(fā)系列混合式課程。學(xué)徒所用教材由校企遴選的優(yōu)秀教師和技術(shù)骨干編寫，有效提煉企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，精心設(shè)計(jì)應(yīng)用案例的教學(xué)過程，開發(fā)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，編制適合學(xué)徒學(xué)習(xí)習(xí)慣的教材。其中工作手冊(cè)式教材的教學(xué)內(nèi)容由模塊化的教學(xué)單元共同組成，建設(shè)工程中型項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工過程中重要節(jié)點(diǎn)被分解為多個(gè)教學(xué)任務(wù)單元，每個(gè)教學(xué)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完整、工作成果評(píng)價(jià)要求描述詳細(xì)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)還配套了數(shù)字學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)徒自學(xué)自查和企業(yè)導(dǎo)師抽查。通過專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、在線精品課程、配套教材的開發(fā)及應(yīng)用研究，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)了11門工程造價(jià)專業(yè)混合式課程，并提出將“課程目標(biāo)全面、教學(xué)內(nèi)容貼近、學(xué)習(xí)者有熱度、共建共用度高”作為學(xué)徒制混合式金課內(nèi)涵。“課程目標(biāo)全面”是指課程單元模塊有明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和價(jià)值觀目標(biāo)、工作任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)徒達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成健全的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！敖虒W(xué)內(nèi)容貼近”是指教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)徒就業(yè)崗位能力和素質(zhì)需求，校企雙主體教師團(tuán)隊(duì)一起開展教學(xué)研究及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。“學(xué)習(xí)者有熱度”是指雙導(dǎo)師能有效引導(dǎo)學(xué)徒利用線上資源展開自學(xué)，自主預(yù)習(xí)后帶著發(fā)現(xiàn)的問題參與線下課堂的匯報(bào)、展示、討論、辯論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)?！肮步ü灿枚雀摺敝改苷蠈W(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā)課程，集合校際、校企團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)開發(fā)一流課程，讓更多的學(xué)徒、專業(yè)群中校內(nèi)平行班學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者受益。（二）學(xué)習(xí)型崗位有序訓(xùn)教，讓學(xué)徒在適度壓力下實(shí)現(xiàn)快速地成長(zhǎng)工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是BIM應(yīng)用工程師，學(xué)習(xí)型崗位經(jīng)過校企行專家精心設(shè)計(jì)為BIM軟件培訓(xùn)師和BIM應(yīng)用助理工程師，這兩個(gè)崗位具有明確的技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師、開放時(shí)段和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，能有序安排學(xué)徒訓(xùn)教的崗位。學(xué)徒在BIM軟件培訓(xùn)師崗位工作不僅需要達(dá)成培訓(xùn)業(yè)績(jī)指標(biāo)，更重要的是為了能勝任軟件培訓(xùn)師的工作，自身必須加強(qiáng)對(duì)三維建模軟件的研究，以便能更好地解答學(xué)員在軟件使用中遇到的各種問題。BIM應(yīng)用助理工程崗位訓(xùn)練任務(wù)是公司近期所接的中型項(xiàng)目建模和應(yīng)用業(yè)務(wù)，學(xué)徒在企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)下，在完成工作的過程中得到訓(xùn)練。訓(xùn)練中，學(xué)徒一方面需要理解客戶的需求，根據(jù)客戶用模精度和應(yīng)用場(chǎng)景來調(diào)整和優(yōu)化工作成果，學(xué)會(huì)與不同的客戶溝通和交流；另一方面要應(yīng)對(duì)企業(yè)績(jī)效考核的壓力，正確看待自身與公司正式員工間的差距，提高自我管理能力。企業(yè)導(dǎo)師整理完整的項(xiàng)目資料和指導(dǎo)材料，編寫電子活頁(yè)教材，通過信息化平臺(tái)分期分批發(fā)布給學(xué)徒，檢查學(xué)徒階段性的工作成果，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保有效引導(dǎo)、適度評(píng)價(jià)、溫和督促。學(xué)習(xí)型崗位訓(xùn)練任務(wù)貼近企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展和當(dāng)前BIM技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了與工作的零距離接觸。經(jīng)過一年半“教與學(xué)”的磨礪，學(xué)徒從崗位新人逐漸成長(zhǎng)為企業(yè)崗位最合用的熟手，與同專業(yè)普高班同學(xué)相比，學(xué)徒班的學(xué)生成長(zhǎng)速度明顯加快。（三）技能大賽發(fā)現(xiàn)“教與學(xué)”短板，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化職業(yè)技能大賽是學(xué)徒展現(xiàn)綜合能力、挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)，也是觀察“教與學(xué)”不足的好時(shí)機(jī)。BIM-CIM技術(shù)致力于有效降低建設(shè)工程成本、有效減少環(huán)境和資源損耗，技術(shù)迭代快、應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓展，每年的BIM技能大賽都會(huì)呈現(xiàn)新的進(jìn)展。工程造價(jià)（BIM方向）學(xué)徒參加粵港澳大灣區(qū)高校學(xué)生BIM-CIM創(chuàng)新大賽和全國(guó)高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽，在備戰(zhàn)階段參賽學(xué)徒在雙導(dǎo)師的幫助下序號(hào)比賽項(xiàng)目時(shí)間高職組獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置一等獎(jiǎng)作品技術(shù)分析1首屆粵港澳大灣區(qū)高校學(xué)生BIM-CIM創(chuàng)新大賽2018-12自選工程項(xiàng)目、自主提交作品，設(shè)2個(gè)一等獎(jiǎng)BIM建模及計(jì)量思考：用CAD平臺(tái)、revit平臺(tái)分別進(jìn)行建筑模型建立和算量，對(duì)比建筑量、結(jié)構(gòu)量、給排水量，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái)存在的差異，并分析具體原因BIM技術(shù)在港珠澳大橋中的應(yīng)用：選取管線在施工不同階段作為研究對(duì)象，對(duì)比傳統(tǒng)2D和三維的BIM技術(shù)在不同階段需要的工時(shí)，實(shí)證BIM技術(shù)在建筑生命全周期的重要作用2第十二屆全國(guó)高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽2021-03專項(xiàng)應(yīng)用獎(jiǎng)項(xiàng)（分規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、工程管理、綠色建筑）選手承擔(dān)產(chǎn)業(yè)鏈中設(shè)計(jì)師、造價(jià)師、建造師等角色，運(yùn)用節(jié)能設(shè)計(jì)、日照采光分析、清單計(jì)價(jià)、revit算量等軟件進(jìn)行模型應(yīng)用，并分析和解決運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題綜合應(yīng)用獎(jiǎng)項(xiàng)（發(fā)布統(tǒng)一工程項(xiàng)目）利用同一個(gè)BIM模型完成工程設(shè)計(jì)、綠色建筑、工程造價(jià)及工程管理等專業(yè)的應(yīng)用，提升選手BIM技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)3第十三屆全國(guó)高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽2022-05發(fā)布統(tǒng)一工程項(xiàng)目，設(shè)置綠色建筑分析、工程造價(jià)應(yīng)用、工程管理應(yīng)用、正向一體化應(yīng)用、裝配式應(yīng)用、智能建造應(yīng)用等獎(jiǎng)項(xiàng)裝配式應(yīng)用：熟悉裝配式構(gòu)件制作與安裝的工藝流程，計(jì)算相應(yīng)的構(gòu)件所需要的原材料數(shù)量正向一體化應(yīng)用：運(yùn)用revit、cim平臺(tái)、gis等技術(shù)，完成模型創(chuàng)建，在cim平臺(tái)將模型和地圖進(jìn)行融合工程造價(jià)應(yīng)用：熟練運(yùn)用revit等BIM技術(shù)完成土建和安裝模型建立，分析各地定額，進(jìn)一步計(jì)算工程量、造價(jià)綠色建筑分析應(yīng)用：基于BIM架構(gòu)的實(shí)操技能開展節(jié)能設(shè)計(jì)、采光分析、日照分析、暖通負(fù)荷分析工程管理應(yīng)用：運(yùn)用revit、project、場(chǎng)地布置等技能，進(jìn)行工期估算、成本進(jìn)度控制、關(guān)鍵線路確定、進(jìn)度計(jì)劃安排智能建造應(yīng)用：將裝配式建筑技術(shù)、建筑智能建造機(jī)器人、BIM智慧工地信息技術(shù)等在智慧工地中應(yīng)用花費(fèi)大量時(shí)間精力溫習(xí)所學(xué)知識(shí)和技能，盡力將所學(xué)所練融會(huì)貫通，BIM-CIM技術(shù)技能水平有大的提升。比賽階段學(xué)徒們遇到新的項(xiàng)目，在發(fā)現(xiàn)并解決新問題、見識(shí)比賽選手不同的解決方案的過程中開闊了視野、展現(xiàn)了創(chuàng)新能力；選手通過比拼，既測(cè)試了抗壓能力，又結(jié)識(shí)了新朋友。賽后師生的復(fù)盤研究，為學(xué)徒教學(xué)內(nèi)容及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整提供可靠依據(jù)[3]；BIM-CIM新技術(shù)、新知識(shí)、新技能數(shù)字化教學(xué)資源和新形態(tài)教材的開發(fā)和應(yīng)用，經(jīng)過數(shù)字賦能使大賽受益面大大擴(kuò)展，以賽促教、以賽促學(xué)的效益顯著提升。三、“三課堂融合”育人模式創(chuàng)新學(xué)徒“非線性學(xué)習(xí)”路徑工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制班從招生錄取階段聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)就發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，三年培養(yǎng)期時(shí)時(shí)處處都有企業(yè)導(dǎo)師的身影，學(xué)徒專業(yè)能力的定位和培養(yǎng)均以企業(yè)為主導(dǎo)。企業(yè)課堂為主要的教學(xué)組織模式，學(xué)徒以雙身份合法進(jìn)入企業(yè)崗位，同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將企業(yè)課堂、賽證課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的“三課堂”深度融合，突破了學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)線性化的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成了非線性學(xué)習(xí)新路徑。[4]學(xué)徒通過工學(xué)交替、交互訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)，為解決實(shí)際工程問題展開探索性、開放性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)型崗位上獲取知識(shí)、錘煉技能、培養(yǎng)素質(zhì)，完成了專業(yè)技能的高階訓(xùn)練。工程造價(jià)專業(yè)（BIM方向）學(xué)徒就業(yè)最典型的工作任務(wù)是BIM建模和應(yīng)用服務(wù)，相應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的課程包括BIM建模軟件、BIM項(xiàng)目案例分析和BIM項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)習(xí)等系列課程，教學(xué)地點(diǎn)涵蓋校內(nèi)機(jī)房的翻轉(zhuǎn)課堂演練、企業(yè)培訓(xùn)教室的單項(xiàng)技能訓(xùn)練、企業(yè)學(xué)習(xí)型崗位上的綜合技能應(yīng)用，其中BIM項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)習(xí)不同組別的學(xué)徒訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)有所不同。學(xué)徒還需參加“1+BIM”應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書考試，部分學(xué)徒能入選參加區(qū)域或全國(guó)的BIM-CIM創(chuàng)新大賽。深圳市斯維爾科技股份有限公司是建筑信息高新產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，借助企業(yè)的力量學(xué)徒職業(yè)發(fā)展空間擴(kuò)大，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的強(qiáng)度增大，當(dāng)然考核測(cè)評(píng)也更嚴(yán)格。為了幫助所有學(xué)徒達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從賽證課堂、企業(yè)課堂中更多獲益，BIM建模應(yīng)用系列課程遴選往屆學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂中的精彩表現(xiàn)、歷次賽證課堂重難點(diǎn)、企業(yè)課堂崗位項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)之精華內(nèi)容，制作成數(shù)字資源供學(xué)徒選擇學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)徒自學(xué)的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂中總結(jié)的新結(jié)論、新方法、新思路又反饋到賽證課堂、企業(yè)課堂，提高學(xué)徒的訓(xùn)練效果；賽證課堂集訓(xùn)強(qiáng)化了學(xué)徒知識(shí)、技能的融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)型崗位鍛煉大幅提升了學(xué)徒BIM應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)能力。經(jīng)過“三課堂融合”學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)徒對(duì)不同課程知識(shí)技能的融會(huì)貫通，提高了學(xué)徒針對(duì)實(shí)際工程發(fā)現(xiàn)問題—自主學(xué)習(xí)—綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決問題的能力，學(xué)徒BIM技術(shù)工程實(shí)踐能力和研究性學(xué)習(xí)能力顯著提高。四、“行為示范、會(huì)做善教”企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)路徑（一）認(rèn)同人才培養(yǎng)的重要性，熱心教育是企業(yè)導(dǎo)師選拔的前提條件培養(yǎng)和