中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)文化的策略研究

“專(zhuān)業(yè)文化”是中職學(xué)校特有文化，指的是在特定時(shí)期內(nèi)專(zhuān)業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念、知識(shí)與能力體系及從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神面貌和行為規(guī)范的總和。專(zhuān)業(yè)文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和抓手。筆者將“專(zhuān)業(yè)文化”分為職業(yè)素養(yǎng)教育、集體主義教育、行為規(guī)范教育以及引領(lǐng)示范教育四個(gè)層面，本文旨在通過(guò)研究專(zhuān)業(yè)文化滲透在中職語(yǔ)文課程教學(xué)的策略，即將職業(yè)素養(yǎng)教育、集體主義教育、行為規(guī)范教育及引領(lǐng)示范教育貫穿于中職語(yǔ)文課程教學(xué)全過(guò)程，形成與本專(zhuān)業(yè)發(fā)展匹配的中職語(yǔ)文課程體系。一、中職學(xué)校藝術(shù)與設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題1.專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同感不足筆者通過(guò)對(duì)本校19級(jí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)近200名頂崗實(shí)習(xí)生展開(kāi)調(diào)查，暴露出來(lái)的最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同感不足。專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的靈魂和旗幟，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，其核心在于學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)品牌的基本價(jià)值的認(rèn)同。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)文化是中職學(xué)校中不同門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中形成的特色文化體系，中職學(xué)校開(kāi)學(xué)初要促使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，形成共同的信仰、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，而這也往往是很多中職學(xué)校忽視的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然我校開(kāi)學(xué)初就開(kāi)展了一系列的入學(xué)思想教育，但更多側(cè)重于學(xué)校規(guī)章制度和所學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹，從而導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同感不足。2.職業(yè)生涯規(guī)劃較模糊職業(yè)生涯規(guī)劃是指基于對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行評(píng)估、分析和總結(jié)，全面權(quán)衡個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力、經(jīng)歷與不足等多方面，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。它就如同一盞明燈，指引著中職學(xué)生前行的方向，盡早地做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生成功邁入社會(huì)的非常關(guān)鍵一步。在調(diào)研的過(guò)程中，筆者與頂崗實(shí)習(xí)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在新生入學(xué)教育時(shí)明白了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但真正走上工作崗位，不少學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，坦言“滿(mǎn)懷期待進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，但實(shí)習(xí)幾個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，每天的工作我實(shí)在提不起興趣”。我們不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生從校園走向社會(huì)，從學(xué)生變成職場(chǎng)人，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生職業(yè)定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)設(shè)定不清晰、實(shí)施策略不科學(xué)等問(wèn)題，因此對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就變得尤為重要。3.缺乏必備的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是指一個(gè)人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，在工作崗位上所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。中職學(xué)校學(xué)生年齡偏小，社會(huì)閱歷也相對(duì)較少，而大部分中職學(xué)生畢業(yè)之后就直接步入社會(huì)，因此在入職初期就暴露出缺乏必備職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題。筆者在與企業(yè)老板座談中發(fā)現(xiàn)，用人單位在人才招聘時(shí)，除了關(guān)注人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力之外，更加關(guān)注人才的職業(yè)素養(yǎng)，尤其重視人才的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而當(dāng)前大部分中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透的意識(shí)淡薄和理解片面，導(dǎo)致課堂教學(xué)依然存在重視知識(shí)傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題?？傊?，中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同感和職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)較差，抗壓能力較弱及較難適應(yīng)企業(yè)崗位，出現(xiàn)離崗率較高的狀況。這需要引起職業(yè)教育工作者的重視，尋求思路幫助學(xué)生盡快融入和勝任工作崗位。二、中職語(yǔ)文滲透專(zhuān)業(yè)文化的必要性和重要性培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的技能型應(yīng)用型人才是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，因此中職學(xué)校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)需求保持一致。中職語(yǔ)文課程作為文化傳承和文化育人的重要陣地，應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)職場(chǎng)需求的“準(zhǔn)職業(yè)人”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“中職生”到“職業(yè)人”的無(wú)縫對(duì)接。因此，專(zhuān)業(yè)文化有效滲透在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面可以使中職學(xué)校學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的認(rèn)同感，同時(shí)開(kāi)展科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃樹(shù)立職業(yè)理想；另一方面提前培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。為更好適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)打好基礎(chǔ)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好達(dá)成精準(zhǔn)育人。因此，筆者將專(zhuān)業(yè)文化滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力圖探索出一條中職學(xué)?！皩?zhuān)業(yè)性”與“文化性”課程深度融合的教學(xué)改革路徑。三、中職語(yǔ)文滲透專(zhuān)業(yè)文化的難點(diǎn)分析1.教學(xué)內(nèi)容未能凸顯專(zhuān)業(yè)文化我校語(yǔ)文課程采用高等教育出版社中職語(yǔ)文國(guó)規(guī)教材，分基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，而我校語(yǔ)文只上一學(xué)年的基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊未列入授課計(jì)劃?；A(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，每一冊(cè)共六個(gè)單元，每個(gè)單元由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三部分組成（見(jiàn)表1）。中職學(xué)校語(yǔ)文課程作為公共基礎(chǔ)課逐漸“邊緣化”，每周一次課兩個(gè)課時(shí)，受課時(shí)限制，語(yǔ)文教師授課時(shí)不得不對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，加上很多中職語(yǔ)文教師本身缺乏在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化滲透的意識(shí)，因此他們更偏向每單元閱讀與欣賞選篇的課文進(jìn)行授課，而忽視靈活度較高的口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。選篇的課文內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的講解，不能凸顯出具有獨(dú)特魅力的專(zhuān)業(yè)文化，加之教師缺少相關(guān)案例和經(jīng)驗(yàn)分享，“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此，缺乏凸顯專(zhuān)業(yè)文化的教學(xué)內(nèi)容是中職語(yǔ)文滲透專(zhuān)業(yè)文化的一大困境。2.教學(xué)目標(biāo)未能融入專(zhuān)業(yè)文化高等教育出版社的中職語(yǔ)文國(guó)規(guī)教材的基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，因此在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視知識(shí)的傳授和文本的分析。如果僅僅依靠傳授語(yǔ)言知識(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)文化的案例和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，是難以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化水平的。教師在備課過(guò)程中，并未有意識(shí)地將專(zhuān)業(yè)文化融入教學(xué)目標(biāo)中去，頂多就是將職業(yè)素養(yǎng)列入能力目標(biāo)或素養(yǎng)目標(biāo)，但大多數(shù)都是流于形式，因“填鴨式”教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，較少在課堂上開(kāi)展活動(dòng)，能力目標(biāo)或素養(yǎng)目標(biāo)就成了“空中樓閣”束之高閣，難以實(shí)現(xiàn)。3.滲透方式缺乏行之有效手段當(dāng)前，中職學(xué)校一些語(yǔ)文教師只是簡(jiǎn)單將專(zhuān)業(yè)文化中的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，卻沒(méi)有深入地研究如何將其與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，使得專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)容過(guò)于零散，學(xué)生自然不理解學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)大部分還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”簡(jiǎn)單粗暴的滲透方式并不能起到良好的效果，這種說(shuō)教式反而會(huì)令人反感。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往把專(zhuān)業(yè)文化與語(yǔ)文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，很少將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，而專(zhuān)業(yè)文化的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的認(rèn)同度，從而形成共同信仰、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，要為學(xué)生提供實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，然而在實(shí)踐中往往缺少行之有效的手段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化滲透。4.評(píng)價(jià)體系缺少客觀統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)目前專(zhuān)業(yè)文化的評(píng)價(jià)體系還缺少一個(gè)客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加之中職語(yǔ)文教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式存在差異，因此學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化的認(rèn)識(shí)存在偏差，難以進(jìn)行科學(xué)合理的自我評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)文化較為抽象和宏觀，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化的評(píng)價(jià)一般以定性方式進(jìn)行，很難客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化水平，也很難衡量在中職語(yǔ)文課堂中滲透專(zhuān)業(yè)文化的教學(xué)效果。如何形成一個(gè)客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑給教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)挑戰(zhàn)。四、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透專(zhuān)業(yè)文化的具體策略職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，因此中職語(yǔ)文課程不同于普通高中語(yǔ)文課程，要兼顧“專(zhuān)業(yè)性”和“文化性”，教師要有意識(shí)、有技巧地將專(zhuān)業(yè)文化滲透在課堂教學(xué)中，有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化水平，提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其能順利適應(yīng)就業(yè)崗位，并在崗位中提高競(jìng)爭(zhēng)力，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校不少語(yǔ)文教師并未轉(zhuǎn)變觀念，缺乏課堂中滲透專(zhuān)業(yè)文化的意識(shí)。本課題在校企合作共建的背景下，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖探索中職語(yǔ)文滲透專(zhuān)業(yè)文化的優(yōu)化策略。1.挖掘與專(zhuān)業(yè)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)文化緊密結(jié)合，是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透專(zhuān)業(yè)文化的重要渠道。中職語(yǔ)文教師通過(guò)挖掘與專(zhuān)業(yè)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、整合教學(xué)資源和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等多種手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)文化緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的感知，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?！哆叧恰分兄矣诼毷?、樂(lè)于奉獻(xiàn)的翠翠祖父的形象、《士兵突擊》中不拋棄、不放棄的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、《金大力》中善良知足、吃苦耐勞的平凡勞動(dòng)者的形象、《項(xiàng)鏈》中雖有虛榮心但誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呐魅斯蜗蟮鹊龋罅啃涡紊?、鮮活的人物形象具有美好品格，這些都是很好的職業(yè)素養(yǎng)教育、集體主義教育的教學(xué)資源。中職語(yǔ)文教師除了挖掘閱讀與欣賞部分選篇課文中與專(zhuān)業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)充分利用教材中的口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。筆者就“交談”口語(yǔ)交際課開(kāi)展公開(kāi)課，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“電話(huà)約見(jiàn)客戶(hù)”的口語(yǔ)交際課，以“約見(jiàn)看工地、樣板房征集、公司活動(dòng)邀約”三個(gè)模擬情景展開(kāi)實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入體驗(yàn)，在演練中習(xí)得電話(huà)約見(jiàn)的技巧。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課也為滲透專(zhuān)業(yè)文化提供了平臺(tái)，比如第一單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課“專(zhuān)業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈”，就可以很好地滲透行為規(guī)范教育、引領(lǐng)示范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同感。2.設(shè)置與專(zhuān)業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)要喚醒中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)文化的意識(shí)，直接體現(xiàn)在設(shè)置與專(zhuān)業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)上。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求和企業(yè)要求，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要與專(zhuān)業(yè)文化緊密結(jié)合。同時(shí)要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。3.滲透職業(yè)素養(yǎng)全實(shí)施的教學(xué)過(guò)程校企合作共建背景下，校企合作共建作為一種有效的教育方式，可以為中職語(yǔ)文教學(xué)滲透專(zhuān)業(yè)文化提供更多的資源和機(jī)會(huì)。中職學(xué)校需要加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)中職學(xué)校還需要對(duì)合作企業(yè)加強(qiáng)管理，確保企業(yè)在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得到全面和實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)的提高。比如在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課“專(zhuān)業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈”中，筆者邀請(qǐng)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)合作的企業(yè)“山人有限公司”法人代表進(jìn)校開(kāi)講座，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生講解公司的創(chuàng)辦理念、發(fā)展歷程、管理方式、用人標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立職業(yè)理想，為學(xué)生未來(lái)指引方向。在口語(yǔ)交際課“模擬應(yīng)聘”中，筆者邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)應(yīng)聘體驗(yàn)和指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透專(zhuān)業(yè)文化，應(yīng)打破傳統(tǒng)一言堂、滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)授課方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。4.采用與企業(yè)互相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)為進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，必然需要有一套較完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、客觀、可靠。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提，是評(píng)價(jià)過(guò)程中的核心部分，為確保評(píng)價(jià)科學(xué)性，需要制定一套與企業(yè)互相匹配的、完整的、具有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)體系中，語(yǔ)文能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，反映出學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職場(chǎng)生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行有效表達(dá)和交流的能力，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和技能體現(xiàn)在知識(shí)能力層面的內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)文化方面包括職業(yè)素養(yǎng)教育、集體主義教育、行為規(guī)范教育以及引領(lǐng)示范教育四個(gè)層面。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系要明確評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，評(píng)價(jià)流程和方法。校企合作共建下，筆者邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家作為評(píng)價(jià)主體參與進(jìn)來(lái)，比如在進(jìn)行“綠色伴我行”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)“走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)?！毙麄骱?bào)，邀請(qǐng)校企合作企業(yè)設(shè)計(jì)部部長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，通過(guò)采用與企業(yè)互相匹配的評(píng)價(jià)，讓