小學數(shù)學減負教學論文

小學數(shù)學減負教學論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在當前的小學數(shù)學教學中，普遍存在著學生學習興趣不足的問題。興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學學習失去興趣時，其學習效果和積極性將大打折扣。造成學習興趣不足的原因有以下幾點：

（1）教學內(nèi)容單一，缺乏趣味性和實用性。部分教師在教學過程中過于關(guān)注知識的傳授，忽視了激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學方式過于傳統(tǒng)，課堂互動不足。教師在課堂上往往采用“一言堂”的教學方式，學生的參與度較低。

（3）評價方式單一，過于注重成績。學生在學習過程中，往往因為成績的壓力而失去對數(shù)學的興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，部分教師過于注重學生對知識結(jié)果的記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師在教學過程中，過于強調(diào)公式、定理的背誦，導致學生只是機械地記憶，缺乏對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。

（2）課堂練習和課后作業(yè)過多關(guān)注計算速度和準確率，較少關(guān)注學生解決問題的思維過程。

（3）教師在評價學生時，往往以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視學生在學習過程中思維品質(zhì)的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師在教學過程中，對概念的定義和內(nèi)涵解釋不夠清晰，導致學生對概念的理解模糊。

（2）學生在學習過程中，缺乏對概念的實際操作和運用，導致對概念的理解停留在表面。

（3）教師在課堂教學中，對概念的辨析和拓展不夠，使得學生難以形成系統(tǒng)的知識體系。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師應(yīng)當從培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學過程中要關(guān)注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。具體措施包括：

-教師需要明確小學數(shù)學課程的培養(yǎng)目標，把握數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，如邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象等。

-在教學設(shè)計中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個教學環(huán)節(jié)，讓學生在解決問題的過程中發(fā)展這些能力。

-通過案例分析、項目學習等形式，讓學生在實踐中體驗數(shù)學學習的樂趣，提升他們的核心素養(yǎng)。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)當遵循學生的認知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以幫助學生構(gòu)建扎實的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)。

-教師需要分析教材內(nèi)容，梳理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。

-在教學過程中，教師應(yīng)從簡單到復雜、從具體到抽象的順序進行教學，幫助學生逐步理解和掌握數(shù)學概念。

-教師應(yīng)注重知識的前后連貫性，通過復習舊知識引入新知識，使學生在學習新知識的同時鞏固舊知識。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動探索，讓學生在解決問題的過程中理解知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，從而提高他們的思維品質(zhì)。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是幫助學生打牢認知基礎(chǔ)的重要步驟。這一過程要求教師在教學實踐中：

-利用直觀教具和現(xiàn)實生活情境，將抽象的數(shù)學概念具體化，讓學生能夠通過觀察和操作來感知數(shù)學知識。

-通過逐步引導，讓學生從對具體事物的認識中提煉出數(shù)學概念和規(guī)律，從而實現(xiàn)從具體到抽象的認知轉(zhuǎn)變。

-設(shè)計具有層次性的問題和練習，鼓勵學生通過自主探究和合作交流，逐步深化對抽象概念的理解。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

在數(shù)學學習中，從有限到無限的認知飛躍是思維發(fā)展的重要標志。教師應(yīng)采取以下措施來促進學生這一認知過程：

-通過引入無限的概念，如分數(shù)的無窮小、幾何圖形的無限逼近等，讓學生初步感知無限的存在。

-利用數(shù)學悖論和趣味問題，如“阿基里斯與烏龜”的悖論，激發(fā)學生對無限概念的思考和探索。

-在教學中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生進行猜想和推理，培養(yǎng)他們從有限到無限的思維習慣。

-結(jié)合數(shù)學史和科學家故事，讓學生了解無限概念的發(fā)展歷程，從而激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵和外延，具體措施如下：

-對于重要數(shù)學概念，教師應(yīng)詳細解釋其定義，通過舉例說明其內(nèi)涵，讓學生明白概念的本質(zhì)特征。

-通過對比和分類，幫助學生區(qū)分相似或易混淆的概念，明確它們之間的界限，從而加深對概念外延的理解。

-設(shè)計針對概念內(nèi)涵和外延的練習題，讓學生在實際應(yīng)用中進一步鞏固對概念的理解。

-鼓勵學生用自己的語言解釋概念，通過表述和討論，加深對概念的理解和記憶。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念和邏輯推理的重要工具，教師應(yīng)通過對比不同的表達形式來發(fā)展學生的數(shù)學語言能力：

-教師可以展示同一概念的不同表達方式，如文字描述、符號表示、圖形表示等，讓學生理解它們的等價性，并能夠靈活轉(zhuǎn)換。

-通過討論和寫作練習，鼓勵學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達自己的思考過程和解答，提高他們的數(shù)學表達能力。

-在解決實際問題的過程中，指導學生使用數(shù)學語言進行問題分析、假設(shè)提出和結(jié)論陳述，培養(yǎng)他們準確、清晰表達數(shù)學思維的能力。

-創(chuàng)設(shè)多樣化的交流情境，如小組討論、課堂報告等，為學生提供使用數(shù)學語言的機會，增強他們的數(shù)學語言運用能力。

，我們首先需要明確數(shù)學教學的目標。數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新能力。然而，在實際教學中，我們常常遇到以下問題：

1、學習興趣不足：學生對數(shù)學學習缺乏興趣，導致學習效果不佳。這可能是由于教學內(nèi)容單一、教學方式過于傳統(tǒng)以及評價方式過于注重成績等原因造成的。

（1）教學內(nèi)容單一：部分教師在教學過程中，過于關(guān)注知識的傳授，忽視了激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解數(shù)學公式時，僅僅強調(diào)公式本身，而沒有引導學生發(fā)現(xiàn)公式背后的趣味性和實用性。

（2）教學方式過于傳統(tǒng)：在課堂上，教師往往采用“一言堂”的教學方式，學生的參與度較低。這種教學方式使得學生被動接受知識，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（3）評價方式單一：過于注重成績的評價方式使得學生在學習過程中承受較大的壓力，從而失去對數(shù)學的興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展：在小學數(shù)學教學中，部分教師過于注重學生對知識結(jié)果的記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。

（1）過于強調(diào)公式、定理的背誦：這種現(xiàn)象導致學生只是機械地記憶數(shù)學知識，而沒有真正理解其背后的原理。

（2）缺乏思維訓練：在實際教學中，教師往往關(guān)注知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維等能力。

3、對概念的理解不夠深入：學生在學習數(shù)學時，對一些基本概念的理解不夠深入，這會影響他們對數(shù)學知識的掌握和應(yīng)用。

（1）教師對概念的講解不夠透徹：部分教師在