2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平第16課處于戰(zhàn)爭邊緣的世界2教學(xué)教案岳麓版選修3

PAGE《處于斗爭邊緣的世界》教材分析本課內(nèi)容講解并描述的是二戰(zhàn)后，雅爾塔體系下“冷戰(zhàn)”形成的主旋律美蘇爭霸，尤其是激烈的軍備競賽，把人類推向斗爭邊緣。美蘇爭霸對世界局勢產(chǎn)生了重要的影響。本課內(nèi)容在戰(zhàn)后國際關(guān)系史上是特別重要的，也是特別精彩的一部分，起到承上啟下的作用。因而對于本課的學(xué)習(xí)關(guān)系到很多相關(guān)事務(wù)的深化理解。學(xué)生分析“處于斗爭邊緣世界”主要屬于當(dāng)代世界歷史的范疇，學(xué)生有肯定的相識基礎(chǔ)，但并不扎實。較難引起學(xué)生共鳴、激起學(xué)生的愛好。因此，從我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷恼位顒右霘v史，再從歷史回到現(xiàn)實，基于學(xué)生原有學(xué)問，敏捷采納相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的歸納、分析、整合實力。本課內(nèi)容不夠翔實，要借助文字材料、圖片和影像資料，以利于學(xué)生更直觀地感受“劍拔弩張美蘇爭霸、激烈的核軍備競賽、核均勢下的恐怖和平”教學(xué)目標學(xué)問與實力：1.了解20世紀50年頭中后期美蘇爭霸形成的干脆緣由。2.駕馭美蘇爭霸的階段特點，及其次次柏林危機的史實。3.駕馭美蘇爭霸下的核軍備競賽的概況。4.駕馭核軍備競賽下對世界局勢的影響，及古巴導(dǎo)彈危機的史實。5.培育學(xué)生自主探究的實力。過程與方法：1.結(jié)合美蘇勢力的發(fā)展變更以及當(dāng)時世界局勢分析美蘇爭霸的緣由。2.留意結(jié)合當(dāng)時的世界形勢分析美蘇核軍備競賽的概況。3.利用辯證唯物主義的觀點分析核軍備競賽的影響。情感看法：1.體會美蘇爭霸是世界動亂的根源。2.體會國際競爭的基礎(chǔ)是以科技為核心的綜合實力的競爭。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化學(xué)問的熱忱。3.體會核軍備競賽給人類帶來的恐怖，樹立維護世界和平的遠大志向。重點難點：重點分析：1.美蘇爭霸形成的緣由，包括重要緣由：蘇聯(lián)實力在50—60年頭快速增長；干脆緣由：赫魯曉夫與艾森豪威爾上臺后變更對外戰(zhàn)略；歷史根源：沙皇俄國的大國沙文主義。根本緣由：美蘇兩國社會制度和意識形態(tài)沖突下的國家利益沖突；2.戴維營會談與其次次柏林危機體現(xiàn)出20世紀50—60年頭美蘇爭霸緩和與驚慌并存。3.美蘇爭霸的特點。難點分析：1.美蘇爭霸階段特點的背景緣由的分析。應(yīng)著重從美蘇的實力對比動身。2.如何理解“柏林墻”反映的本質(zhì)問題是兩種社會制度和意識形態(tài)沖突下，美蘇兩國國家利益的沖突。3.如何評價“恐怖和平”在歷史上的影響，應(yīng)從辯證唯物主義的歷史觀動身，引導(dǎo)學(xué)生正確評價。教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)教學(xué)工具：多媒體電教教學(xué)過程：激趣引題：2024年9月3日，朝鮮宣布成功進行了一次地下核試驗，核戰(zhàn)的陰影再一次覆蓋世界，我們先來看一則新聞。（多媒體播放新聞片段）朝鮮的核試驗讓全世界再一次繃緊了神經(jīng)?；蛟S大家還不知道，在三四十年前人類曾經(jīng)好幾次面臨核大戰(zhàn)的威逼。而這一切的根源都歸結(jié)于美蘇爭霸。這一場持續(xù)了三十多年的爭霸競賽一次又一次將世界推向斗爭的邊緣。形成了劍拔弩張的局面。自學(xué)探究：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)，二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇同盟瓦解。1947年3月，杜魯門主義出臺，標記冷戰(zhàn)的起先，到1955年兩大陣營冷戰(zhàn)對峙的局面最終形成，從今起先在政治、經(jīng)濟、軍事個方面全面對抗。然而到了50年頭中后期，蘇聯(lián)外交政策卻發(fā)生了一些變更，究竟有哪寫變更？請同學(xué)們針對屏幕上的問題，加以解決。（播放多媒體材料）（學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問題）解疑導(dǎo)撥：（材料略）老師提問學(xué)生1，以上兩則材料表明美國與蘇聯(lián)將實行什么樣的政策？答：霸權(quán)主義政策2，與斯大林時期相比，蘇聯(lián)對外戰(zhàn)略有何不同？答：斯大林時期面對美國的霸權(quán)政策實行對抗形式，而赫魯曉夫想通過合作的形式實現(xiàn)與美國的爭霸3、這一階段赫魯曉夫提出的新戰(zhàn)略，為何主動與西方合作來實現(xiàn)爭霸的目的，而不實行其它諸如武力方法？其實質(zhì)是什么？答：美蘇勢力差距盡管縮小，但優(yōu)勢還在美國方面。美蘇合作共同主宰世界。合作探究：師：從上面的材料我們知道，赫魯曉夫新戰(zhàn)略的實質(zhì)是美蘇合作共同主宰世界，是一種合作形式的霸權(quán)主義。所以它標記著美蘇爭霸的起先。那么，為什么蘇聯(lián)要加入爭霸競賽呢？（播放蘇聯(lián)在50年頭經(jīng)濟、軍事實力增加的材料）老師提問并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蘇聯(lián)實力的增長是其加入爭霸的客觀緣由。再引導(dǎo)學(xué)生找出根本緣由、干脆緣由、主觀緣由等。師：就這樣，美蘇爭霸的局面出現(xiàn)了。在50—60年頭的美蘇爭霸有何特點？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：緩和與驚慌并存；美國處于攻勢，實力占上風(fēng)。師：緩和與驚慌的的表現(xiàn)分別是什么？答：戴維營會談及其次次柏林危機。（播放戴維營會談的有關(guān)材料）師：我們先來了解緩和的表現(xiàn)戴維營會談。戴維營會談表明蘇聯(lián)在外交戰(zhàn)略上的目標是什么？美國又是如何應(yīng)對蘇聯(lián)伸過來的“橄欖枝”？答：蘇聯(lián)：追求與美國平起平坐，爭霸世界。美國：兩手政策：“和解”與對抗。和解是表面，對抗才是真。師：那么驚慌的表現(xiàn)其次次柏林危機又是怎么回事呢？二戰(zhàn)后德國被分區(qū)占據(jù)，美國竭力分裂德國，引起了第一次柏林危機。蘇聯(lián)感覺美英駐扎在柏林的軍隊讓他芒刺在脊，坐臥擔(dān)心。1958年蘇聯(lián)提出，限期締結(jié)對德和約，結(jié)束西方國家對西柏林的占據(jù)。但美、英、法看法強硬，拒絕蘇聯(lián)要求，并表示不惜運用武力保衛(wèi)柏林。其次次柏林危機爆發(fā)。1961年危機達到高潮，雙方都起先加緊武力打算，幸運的是，斗爭并沒有爆發(fā)，這一次危機以修建隔絕東西柏林的柏林墻而暫告結(jié)束。（播放視頻文件，柏林墻的修建）師：提問：由其次次柏林危機我們可以總結(jié)出，美蘇爭奪的重點在哪？較量的焦點在哪？優(yōu)勢在哪方？答：重點在歐洲；焦點在柏林；優(yōu)勢在美國。師：柏林墻的修建，造成了多數(shù)的親人離別；多數(shù)的戀人近在咫尺卻遠在天際。這是人間的慘劇，然而，這還不是最可怕的，最可怕的是美蘇之間激烈的核軍備競賽。一次次將人類推向毀滅的邊緣。（播放幻燈片）美蘇爭霸特點：美蘇兩國把軍事實力作為爭霸的砝碼，而核武器具有巨大的殺傷力，成為美蘇軍備競賽的重中之重。自主歸納：讓我們一起來歸納二戰(zhàn)后至50年頭美蘇核軍備競賽的階段表現(xiàn)；以及六七十年頭核軍備競賽的階段表現(xiàn)。1，二戰(zhàn)后至50年頭美蘇核軍備競賽的階段表現(xiàn)（1）1945年美國成為世界上第一個有核國家（2）1949年蘇聯(lián)核試驗成功，打破美國核壟斷（3）1952年和1953年美蘇相繼研制成功氫彈（4）1957年，蘇聯(lián)放射了第一枚洲際導(dǎo)彈，美國本土處于射程范圍之內(nèi)（5）核武器數(shù)量上，美國遙遙領(lǐng)先2，六七十年頭核軍備競賽的階段表現(xiàn)。師：請同學(xué)們依據(jù)六七十年頭美蘇戰(zhàn)略核力氣的對比圖回答下面的問題。（材料略）（1）依據(jù)上表分析，60年頭起先，蘇聯(lián)在核軍備競賽上有何變更？答：60年頭起先，蘇聯(lián)大規(guī)模生產(chǎn)核武器（2）到70年頭初，美蘇戰(zhàn)略核力氣的對比如何？答：到70年頭初，美蘇戰(zhàn)略核力氣大體形成均勢。確保相互摧毀。明理強化：師：到70年頭初，美蘇兩國已經(jīng)能夠確保相互摧毀對方多次，核軍備競賽已經(jīng)到了特別嚴峻的地步。核武器具有可怕的毀滅性，我們通過一斷視頻來了解。（播放核爆炸視頻，增加學(xué)生的感性相識）師：假如核斗爭一旦爆發(fā)會出現(xiàn)什么狀況呢？首先，核武器干脆攻擊的地區(qū)，方圓幾公里內(nèi)的人員死亡

其次，造成長時間大范圍核污染

最終也是最重要的一點，大規(guī)模核斗爭會致使地面上的大量塵埃上升到大氣層中，遮擋陽光，引起“核冬天”，時間可能長達幾個月到幾年，地球上95%的植物因缺乏陽光而死亡，生物鏈中斷，人類也大量死亡，幸運的話，還會有少數(shù)人存活下來，在一片廢墟中重建文明，假如狀況嚴峻，人類會就此滅亡。正如愛因斯坦所說，第四次世界大戰(zhàn)只能用石塊和木棒了！體驗探究：師：到70年頭初，美蘇兩國已經(jīng)能夠確保相互摧毀對方多次，形成核均勢。正是由于對核斗爭的恐驚，無形中形成了一種“恐怖和平”的局面。然而，在核均勢下斗爭的威逼更具有了爆炸性，跟恐怖性。其中最驚險的一幕就是“古巴導(dǎo)彈危機”古巴面臨美國，1959年，在卡斯特羅領(lǐng)導(dǎo)下，古巴革命取得了成功。美國武裝干涉革命政權(quán)，蘇聯(lián)對古巴供應(yīng)經(jīng)濟和軍事救濟。1962年，美國發(fā)覺蘇聯(lián)在古巴修建了大量的導(dǎo)彈放射場，這些核導(dǎo)彈可以使美國在幾分鐘之內(nèi)死亡八千萬人以上！這是美國不能容忍的。軍隊進入最高戒備狀態(tài)，派出一百八十多艘軍艦進駐加勒比海，蘇聯(lián)和華約也宣布進入最高戒備狀態(tài)。（播放古巴導(dǎo)彈危機視頻文件）師：美蘇爭霸再一次把世界推向斗爭的邊緣，所幸，死神與人類擦身而過！提問：結(jié)果怎么樣呢？答：蘇聯(lián)撤除在古巴的導(dǎo)彈；美國承諾不侵略古巴。提問：古巴導(dǎo)彈危機的結(jié)果反映了什么狀況？答：反映出蘇聯(lián)已經(jīng)在全球與美國爭霸，優(yōu)勢在美國。也反映出恐怖均衡，阻擋了斗爭的升級。引深探究：古巴導(dǎo)彈危機的解決，得益于雙方對核斗爭的恐驚，形成了“恐怖和平”的時期。于是有人提出了如下問題：有人認為美蘇核軍備競賽，使得雙方都擁有多次毀滅對方的實力，從而進入“恐怖和平”時期，從某種意義上說這種“恐怖和平”甚至更穩(wěn)固，事實證明并未發(fā)生核斗爭，所以說它對于世界和平起到了主動的作用。應(yīng)持主動評價的看法！也有人認為，美蘇爭霸是世界動亂的根源，造成了核斗爭危機覆蓋世界，人類文明隨時都有可能毀于一旦，而這種基于恐怖的和平是不穩(wěn)固的是極具危急性的。因而對“恐怖和平”應(yīng)持否定看法！師；請大家發(fā)表自己的看法。激勵評價：（練習(xí)題略）課堂小結(jié)：情感升華：師：講到這里，我的心覺得特殊沉重。當(dāng)今世界擁