《沒有耳朵的兔子》公開課教案

-PAGE2-活動設計名稱：繪本社會活動《沒有耳朵的兔子》年齡班：中班4－5歲執(zhí)教：活動設計方案設計意圖一看這本書的封面就很有意思，在給孩子講書之前讓孩子先看了封面問他是什么動物，孩子回答說是鼴鼠，當我告訴孩子是兔子，還挺吃驚的問：“這個兔子怎么沒有耳朵呢？”孩子充滿了好奇，很想知道沒有耳朵兔子的故事。沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜?？墒牵麤]有耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……但是這只沒有耳朵的兔子很可愛它每天都快樂的生活著，直到有一天撿到了一個雞蛋，從那天起，沒有耳朵的兔子覺得，有沒有耳朵已經一點兒都不重要了。看著手拉手的兔子和小雞，真是讓人欣慰。每個人都有自己與眾不同的地方，相信每個人都能像有愛的兔子一樣，找到與自己相知相伴的朋友。這個有趣的故事可以向孩子傳遞一種快樂，一種樂觀向上的精神，而且圖畫的內容非常的簡單并且充滿了趣味?；顒幽繕?、閱讀繪本、理解繪本內容，感受沒有耳朵的兔子的心理變化。2、初步嘗試用“雖然……但是……”來形容小兔子，懂得只要付出和友愛就能收獲幸福和快樂的道理。3、能聯(lián)系實際，大膽表達自己的想法，對身邊的弱勢群體有正確的看法?；顒訙蕚洧倩顒覲PT(詳見附表1)活動過程一、游戲導入。1、游戲《大風吹》，認識身體部位，說說身體各部位的功能。2、特別的兔子——了解兔子的特別之處和生活上的困難。（1）、導入：孩子們，你見過的兔子是什么樣子的？（2）、播放PPT，認識各種不同的兔子耳朵。小結：就像你們說的那樣天底下的兔子都有一對可愛的耳朵。3、播放PPT，認識繪本里的主人公。提問：（1）還有一只？咦，這是一只什么樣的兔子？（沒有耳朵）（2）這是一只沒有耳朵的兔子，是一只很特別的小兔，你喜歡這樣的一只兔子嗎？二、師幼共讀繪本，理解繪本內容，體驗兔子的心理變化。1、努力的兔子——體驗兔子孤單的心理。（1）你們都不喜歡這只沒有耳朵的兔子，這樣的兔子能被他的同伴喜歡？說說你的理由。（2）兔子們都不想和他玩，那其他的動物呢？（出示狐貍）（3）這只特別的小兔子總是一個人玩，想一想兔子的心情是怎樣的？（4）你有過孤單的感覺嗎？在什么時候有過？小結過渡：這樣一只沒有耳朵的兔子，孤孤單單沒有朋友，你們還覺得它好笑嗎？其實這只兔子確實沒有你們想的那么可笑和討厭，其他兔子有的本領，它也有。（5）猜一猜它會有什么本領？2、出示本領圖。小結：哦，原來這也是一只能干的兔子呀。三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。1、日子就這樣一天天過去了，兔子打開門發(fā)現了什么？2、看看說說他們之間的故事。小結：沒有耳朵的兔子帶著雞蛋睡覺、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，他們之間就像媽媽和孩子。3、前面，我們說它是一只能干的兔子，那現在，你覺得他是一只怎樣的兔子呢？活動過程小結：哦，這只兔子除了有很多本領，它還很有愛心呢。我也忍不住要喜歡上它了。4、過了許多天，怎么了？雞蛋破了。雞蛋破了，誰會出來呀？真的是一只可愛的小雞呀，兔子看到這只可愛的小雞，他的心情會怎樣呢？（開心、快樂的）5、那小雞呢，它會接受這樣一只沒有耳朵的兔子嗎？說說你的理由。過渡：我們來看看小雞是怎么愛兔子的。小雞給了兔子一個大大的擁抱！哇，擁抱是什么樣的感覺呢？（幸福、高興、快樂）小結：這只沒有耳朵的兔子是第一次收到朋友的擁抱，這個擁抱是用它自己的付出換來的，現在它也得到了愛，得到了別人的認可，找到了快樂。從那以后，這只沒有耳朵的兔子和小雞就成了好朋友，它覺得沒有耳朵也沒那么重要了。四、特別的愛給特別的人——關注身邊的弱勢群體。1、孩子們，你們身邊有沒有這么特別的人？有沒有？有沒有像兔子一樣特別呢？我找到了一些。這些人特別在哪里？2、觀看圖片，知道正視自己、付出努力就能獲得快樂。這些特別的人又是怎樣努力尋找自己的幸福的呢,讓我們跟隨畫面一起來看一看。（配樂）小結：一個人只有一只手，但是他們通過自己的努力，依然是舞臺上最美的精靈，讓人們?yōu)樗麄兏袆樱瑸樗麄凃湴?，他們雖然沒有腳，只能坐在輪椅上，但他們依然像駿馬一樣在賽場上奔跑，讓人們?yōu)樗炔蕿樗佑汀?、孩子們，你們?yōu)樗麄兏袆訂?？我們也要像他們一樣，不管自己有多特別，不管別人怎么看自己，只要付出努力，付出愛，就能找到屬于自己的那份快樂與幸福。最后，就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛傳遞給更多的人?。ㄈ鐑热葺^多，可另加附頁）活動分析從活動目標來說，活動目標定位得十分清晰，體現了知識、能力、情感這三個方面。幼兒通過這次活動可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進行表演，提升其語言理解能力。同時，幼兒還能獲得相應的情感體驗，豐富了其情感內涵。我靜靜圍繞這兩個目標，以兩個目標為中心，突出了重難點。從活動準備來說，我準備得十分充分。PPT制作得十分精致，其中穿插了動畫和照片，給予幼兒充分的視覺享受，渲染了氣氛。對PPT的制作，我也十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要刪減，我都進行了思考。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫面來吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的學習興趣。從活動過程來說，環(huán)節(jié)銜接自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，詳略得當。過程中，我十分注重幼兒，并能給予幼兒積極的反應，如，當我問小朋友們“現在喜歡這只兔子了嗎？”小朋友說“喜歡了，因為他跳得很高”，我不是以“好的”“真棒”這些詞來回應，而是以“他的努力打動了你”來回應，這樣的回應很有策略。對于自己的提問，我不是以教師的姿態(tài)，而是以一個探索者的姿態(tài)，如我問“我不明白了，為什么兔子要對小雞這么好”，而不是簡單地用“我來問個問題，為什么兔子要對小雞這么好”來提問，問題性質一樣，但是前面那個提問更能引發(fā)幼兒的積極思考，幼兒會更樂于挑戰(zhàn)老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。我還關注了個別差異，照顧到了全面，對于有些比較容易的問題，我會請能力較弱的幼兒進行回答，讓能力弱的幼兒又表現的機會。活動的不足是欣賞PPT里缺少了音樂鋪墊，若有情境性的配樂，符合畫面內容，更容易引起幼兒共鳴。PPT中殘疾人圖片的出示順序有待調整。教學過程中，也可以靜中有動，動中有靜。讓幼兒來表演有耳朵兔子的表情和語言，加深了幼兒的情感體驗。在體驗兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié)，我的語言和動作還不夠煽情，使情感體驗留于形式。比如，在我說很孤單，但幼兒沒能體驗到時，教師可以隨機應變，跟幼兒說“我很孤單，誰能抱抱我，給我一點安慰”，這樣幼兒的體驗會更深，會懂得這種感覺。總之，通過這次活動，我收獲了很多，對社會活動的開展，我有了更多的體會，我相信，我會獲得更多更多的內涵！附：教學過程圖片展示 圖1：教師進行活動前說課 圖2：引導幼兒欣賞繪本圖3：出示重點句型圖4：