一年級下冊語文教案設(shè)計

馮記溝中心小學一年級語文導案下冊PAGEPAGE193義務教育課程標準實驗教科書語文一（下）教學進度表周次起止時間課題課時備注一1月16日/2月22日開學報名、制定計劃、入學教育二2月25日/3月1日識字11柳樹醒了2春雨的色彩3鄧小平爺爺植樹課內(nèi)閱讀22222三3月4日/3月8日4古詩兩首語文園地一單元測試識字22322機動1四3月11日/3月15日5看電視6胖乎乎的小手7棉鞋里的陽光8月亮的心愿22222五3月18日/3月22日語文園地二單元測試識字39兩只鳥蛋機動32221六3月25日/3月29日10松鼠和松果11美麗的小路12失物招領(lǐng)語文園地三課內(nèi)閱讀22231七4月1日/4月5日單元測試識字432清明節(jié)放假2天八4月8日/4月12日13古詩兩首14荷葉圓圓15夏夜多美16要下雨了機動22222九4月15日/4月19日17小壁虎借尾巴語文園地四單元測試識字5機動23221十4月22日/4月26日18四個太陽19烏鴉喝水期中測試課內(nèi)閱讀2224鹽池縣馮記溝中心小學教學進度表周次起止時間課題課時備注十一4月29日/5月7日20司馬光21稱象22勞動節(jié)放假3天十二5月8日/5月10日語文園地五單元測試識字622吃水不忘挖井人23王二小32222十三5月13日/5月17日24畫家鄉(xiāng)25快樂的節(jié)日語文園地六單元測試2232十四5月20日/5月24日識字7課內(nèi)閱讀26小白兔和小灰兔27兩只小獅子機動22222十五5月27日/5月31日28小伙伴機動29手捧空花盆的孩子語文園地七單元測試21232十六6月3日/6月7日識字830棉花姑娘31地球爺爺?shù)氖?2蘭蘭過橋機動22231十七6月10日/6月14日33火車的故事34小蝌蚪找媽媽22端午節(jié)放假3天十八6月17日/6月21日語文園地八單元測試期末復習325十九6月24日/6月28日期末復習10二十7月1日/放假期末復習、測查總結(jié)工作義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教材分析一、教材基本結(jié)構(gòu)：本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體。每組包括1課“識字”、45篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。課文34篇，有2篇連環(huán)畫形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內(nèi)容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語、三字經(jīng)、對對子、詩歌、謎語、諺語等形式?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”──引導學生探究發(fā)現(xiàn)，掌握學習方法，主要是識字的方法；“日積月累”──引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；“口語交際”──與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；“展示臺”──給學生提供展示學習所得，特別是課外學習所得的舞臺。一年級上、下冊全文注音（連環(huán)畫形式的課文除外）。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。二、教材特點：(一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合課程標準指出：“教材內(nèi)容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合。”人教版教材充分體現(xiàn)課程標準的精神。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。如，第一單元，以多彩的春天為主題，識字1是關(guān)于春天的成語和四字詞語，四篇課文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。學習過程中，學生找春天，畫春天。語文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富多彩的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫、動手實踐能力和觀察能力。又如，第二單元，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，安排讀讀背背反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；口語交際安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。第三單元，專題是保護環(huán)境，先用對子的形式展現(xiàn)出一幅山清水秀、鳥語花香的美好畫面，之后是幾篇不同角度講述環(huán)保主題的故事和童話，語文園地中的讀讀背背要求學生背“小鳥，小鳥”；口語交際的話題是“我們身邊的垃圾”。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力。尤其要強調(diào)的一點是，八個口語交際的話題，不再是一個個孤立的話題，而是聯(lián)系單元的專題，圍繞專題來安排。這樣一來，使得閱讀課文及相應的搜集資料、觀察、調(diào)查等實踐活動成為口語交際的重要知識背景，由此加強了各單元教學內(nèi)容的整合。如，第三組的口語交際話題是“我們身邊的垃圾”，在學習《美麗的小路》一課時，提出實踐活動的要求：考察我們身邊的垃圾是怎么來的，又到哪里去了。留有充分的時間給學生觀察研究，并在學習語文園地的時候交流各自的想法。又如，第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已經(jīng)提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時已經(jīng)得到一些啟示，在現(xiàn)實中，在與同伴的交流合作中得到一些靈感，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。這樣編排口語交際，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造思維。（二）安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣本冊教科書把8課識字分別安排在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了整合的思想。識字課的形式大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。如，第一單元的識字課，由八個詞語組成：“春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴”。這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。又如，第五組的字謎識字課：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。”謎面的文字很美，學生可以在動腦筋猜謎語的過程中，感受到祖國語言文字的魅力。再如，第六組的量詞識字：“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。一面隊旗，一把銅號，一群‘紅領(lǐng)巾’，一片歡笑?！辈煌牧吭~和名詞的組合，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫，讀后在頭腦中形成優(yōu)美的意境。學生在識字、學詞的同時，感受到此情此景的和諧優(yōu)美，感受到“紅領(lǐng)巾”生活的快樂與幸福。從這些例子里可以看出，這樣安排識字，避免了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥、功能單一的弊端。學生通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借童話故事反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。全冊課文有以下幾個特點。1、思想內(nèi)涵比較全面。蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自強自主、熱愛科學、保護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。2、題材廣泛。有反映城市生活的，也有反映農(nóng)村生活的；有反映學校生活的，也有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字認識大千世界。3、體裁多樣。有童話、散文、詩歌、故事、科普文章等，增強了趣味性、可讀性和感染力。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯(lián)系，能充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。審查委員的評價是：“全冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代特點和現(xiàn)代意識，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，既便于學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染?！薄罢n文文質(zhì)兼美，較有典范性，語感鮮明，有利于啟迪智慧，激發(fā)想象，提高學生的語文素養(yǎng)。”“選文方面，有時代特點和現(xiàn)代意識?！保ㄋ模┐罅Ω倪M呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學生的學。不論是單元前的導語，還是課文后的練習，或是語文園地，不是以敘述的方式或題目的形式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。使學生感到不是再被布置這個作業(yè)，或是安排那個思考題，而是在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣：讀書的時候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題，并運用閱讀所得親身實踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學生的學本。如，有的課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生：“植樹節(jié)快到了，我們?nèi)ブ矘浒?！”這樣設(shè)計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。有利于激發(fā)學生學習興趣，為學生自主學習創(chuàng)造條件。又如，語文園地中，有這樣的內(nèi)容：“我很喜歡讀課外書，在書上認了很多字，咱們交流一下，好嗎？”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的教師與學生之間的平等關(guān)系，及學生與文本之間的對話關(guān)系，有助于使學生形成自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，從而成為能獨立思考的人、有創(chuàng)新精神的人。2、注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。在語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習方法，并掌握學習方法。如，“語文園地一”中：“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”啟發(fā)學生和學習伙伴一起去發(fā)現(xiàn)──可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如，“語文園地四”：“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字往往有不同的意思。第二部分引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律。其他的幾組中，還安排了其他的識字方法，如語文園地五的反義詞：“明暗，美丑；高矮，胖瘦；忙閑，新舊?！闭Z文園地六的趣味識字，通過減一筆、加一筆、加兩筆等方式，學生鞏固舊知，學習新知。不直接把識字方法呈現(xiàn)給學生，而是把規(guī)律暗含在學習內(nèi)容之中，并提醒學生認真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣編排，不但可以使學生不斷增強發(fā)現(xiàn)的意識，逐步掌握學習的方法，并把所獲得的方法遷移運用于其他學習活動中。而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。這樣安排的發(fā)現(xiàn)、探究學習，以及開展的語文實踐活動，既符合語文學科本身的特點，又符合兒童學習語文的規(guī)律，具有很強的可操作性，很好地體現(xiàn)了課程標準倡導的“自主、合作、探究的學習方式”的精神。3、給學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。教材盡可能多地為學生提供了展示的機會，在語文園地里設(shè)有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，有的是用競賽的方式，有的是用激勵的方式，從不同的角度，引導學生在日常生活中注意生活中的漢字。另外還有一些展示活動，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng)，等等。如，第一組的展示臺，學習伙伴說：“我認識班上所有同學的名字，你呢？”鼓勵學生從身邊的同學入手，主動識字并與同學交流。第二組的展示臺：“我在看電視的時候，認識了很多字，讓我讀給大家聽?！钡谌M的展示臺：“我在商店買東西的時候認識了很多字，還收集了一些商標呢！”第四組：“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌，這樣也能認很多字呢！”第五組：“我在數(shù)學書、美術(shù)書、音樂書上認了許多字。是嗎？我來考考你！”等等。教材從兒童的年齡特點出發(fā)，采取他們喜聞樂見的、使他們能主動參與、積極投入的這些方式和方法，使兒童主動識字、自能識字，使識字成為他們的興趣所在，成為他們自身發(fā)展的需要，由此促進他們主動地、生動活潑地發(fā)展。這樣安排，激發(fā)了兒童主動識字的興趣，調(diào)動了他們學習的主動性和積極性。學生經(jīng)常有機會展示自己生活中學習語文所得，不但為鞏固課內(nèi)識字開拓了良好的途徑，而且成為學習語文的有心人，能夠有意識地在生活中學習語文。4、體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。教材中安排了許多實踐活動，讓學生在生活中學語文，在生活中用語文。除鼓勵學生在生活中識字，還鼓勵學生學習觀察，體驗生活。如第2頁，鼓勵學生找春天；第11頁，引導學生親身實踐，投身于植樹活動；第23頁，提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的喜好，及時把課文中獲得的語文知識及情感體驗運用于生活實際；第58頁，引導學生觀察小動物……給教師、給學生傳遞一個信息，就是不但要在課堂上學語文，還要在生活中用語文，使學生生活語文化，養(yǎng)成在日常生活和社會生活中運用語文，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收知識的習慣，調(diào)動他們主動學習語文、創(chuàng)造性運用語文的積極性。另外，教材努力打破學科界限，體現(xiàn)學科間的溝通。比如，引導學生唱一唱，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂的節(jié)日》。第94頁，引導學生在學習其他學科的同時有意識地識字，“我在數(shù)學書、美術(shù)書、音樂書上認了許多字。”這些活動，不僅僅是展現(xiàn)學生多方面的才能，而且能夠加深學生對課文學習的理解，拓展學生的知識面，豐富學生的生活。（五）體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應性。識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求?！吧喜环忭?，下要保底”，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想，學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。人教社提供的一年級上學期期末測評意見，有一項內(nèi)容就是檢測學生的課外識字量。檢測結(jié)果表明，實驗區(qū)的學生一學期課外最多識1000多個字，最少的也有十幾個。閱讀方面，在教科書的最后，編排了5篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。教科書中所附的選讀課文，可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學，如，《春風吹》可在教學第一組“多彩的春天”時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也可用作朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。另外，教材鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異，促進所有學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。教材也給老師留有更多的空間。如教學時間的安排，在教師教學用書中，只建議了每個單元的課時安排，具體到每一課的課時，教師可以根據(jù)具體情況靈活處理。三、教學建議:（一）識字、寫字本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求寫的字。要求認的字，均選自常用字表。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學生記憶，也便于教師指導。識字教學要注意的問題：1、準確把握識字要求。（1）要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同?！岸嗾J少寫”是為了擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細的分析。教師不要對認字提出過高的要求，模糊識記；在字形的指導上要從整體出發(fā)，不要進行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導每一個筆畫，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。（2）要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。2、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學習生字。3、調(diào)動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。4、在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。教師要有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。5、在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的學習，認識最常見的偏旁。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習?？梢栽O(shè)計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。寫字教學要注意的問題：1、在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導學生把典型字寫好。2、每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。3、注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，教師可以在學生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學。要利用好配套的寫字教材，引導學生把字寫好。（二）閱讀教學閱讀教學，要牢牢把握以下四個方面的要求。1、加強識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。2、讀好課文。（1）要重視朗讀的指導。要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。要在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。另外，要重視范讀的作用，教學中應盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。3、重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4、注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。課堂教學中提問一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學生選擇好的讀物，給學生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。（三）語文園地的教學審查意見高度評價語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。如“我的發(fā)現(xiàn)”，能激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字特點，主動探究規(guī)律?！罢故九_”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發(fā)展，使學生也成為語文課程資源的開發(fā)者。1、我的發(fā)現(xiàn)。從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學習。2、日積月累。鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學生主動積累詞句。3、口語交際。教材中這8個口語交際的設(shè)計，都是既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。教學時要注意以下三個方面：（1）在口語交際課之前，要提早布置準備工作。（2）要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學生入情入境地進行口語交際。（3）善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言。除了專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。4、展示臺。主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供展現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會。以識字的展示為例，讓生活成為識字的大背景或大舞臺，可以從以下五方面來進行。（1）利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學生識字的渠道和途徑。（2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。（3）鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界──只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。（4）引導學生自己制作“識字課本”。這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識字本”?？梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字本”定期拿到班上交流，分享成果。（5）引導兒童講述自己的識字小故事。讓學生講講自己認識某一個字的過程和方法，不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察的能力，促進了口頭表達的能力?？傊?，要讓全體學生都有展示自己成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學。一年級下冊教材的教學還需要注意的兩個問題：一是音序查字法查字典的問題。使用音序查字法查字典內(nèi)容，以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中，在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母的內(nèi)容。在教學園地五之后，教師可以安排相關(guān)的教學內(nèi)容，引導孩子學會音序查字法。二是關(guān)于寫話的問題。本冊尚未系統(tǒng)安排寫話。對于有寫話積極性的同學，教師要予以肯定和鼓勵，引導學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替。這一點教材里沒有做出統(tǒng)一要求，教師可以根據(jù)具體情況安排。四、教學重難點：1、能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學習普通話。2、學會250個生字，認識550個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀。3、繼續(xù)學習用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。4、能借助漢語拼音，有普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續(xù)認識逗號、句號、嘆號、問號。5、能用學過的詞語補充句子。有說話的愿望，能根據(jù)要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。6、學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態(tài)度大方，有禮貌。五、教學措施：（一）、識字與寫字：1、相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。2、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。（二）、閱讀教學：1、重視朗讀的指導。2、避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。（三）、口語交際教學：1、重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入景地進行口語交際。2、重視日常教學中的口語交際活動。3、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊單元備課主備人：周云奉審核人：單元第一單元內(nèi)容多彩的春天主要內(nèi)容本組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。在識字部分，提示學生去尋找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料，在語文園地里提供了展示和交流的舞臺。教學目標1、認字48個，寫字29個。2、正確.流利地朗讀課文，背誦課文，古詩。3、能通過朗讀去感知和感悟春天的美。4、激發(fā)學生喜愛春天的感情，產(chǎn)生尋找春天的想法。5、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。6、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。7、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學重點1、認字與寫字。2、正確、流利地朗讀課文、古詩。教學難點認字、寫字。教學中應注意的幾個方面1、在單元教學開始，就布置學生做個有心人——尋找春天，讓學生說說春節(jié)過后是什么季節(jié)，在這個季節(jié)里你發(fā)現(xiàn)有什么變化？說一說春天的詞語。2、通過學習本單元的課文讓學生找出春天的特點，在你的心中春天是什么樣的？學完本單元后要使學生積累一定量的關(guān)于春天的詞語、會寫幾句關(guān)于春天的詞語、能夠背誦兩首關(guān)于春天的古詩、能夠用語言描述春天、并且能夠用手中的筆畫出春天。3、指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；．指導學生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。之后引導學生把自己感悟的想象的畫出來。4、老師在理解本組教材時，可根據(jù)自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)?？傉n時數(shù)教學本組教材可用14課時。義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教案主備人：周云奉審核人：姓名科目語文年級一年級課型識字時間2016年月日課題識字1教學目標1、指導學生會認13個生字，會寫5個字。

2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。

3、引導學生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。

4、引導學生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對春天的喜愛之情。教學重點引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)系生活實際來識字、寫字教學難點引導學生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)其對春天的喜愛之情。教學準備多媒體課件，生字卡片教學課時兩課時教學過程課堂生成課前預設(shè)第一課時

一、導入新課。

1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。

2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）

3、看圖說話。

你看到了什么？用自己的話具體地說一說。

4、導入新課，板書課題。

這節(jié)課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。

二、自主探究學習。

1、朗讀課文。

（1）學生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）

（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）

2、小組合作學習。

（1）你讀我聽，評價指導。

（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。

3、小組匯報。

（1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。

（2）出示生字卡片，指名讀。

①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發(fā)音。

②"冰、丁、爭、鳴"（注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。

③"蘇、爭"（讀準平舌音和翹舌音）。

④教師小結(jié)。

（3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節(jié)相對應的位置）。

（4）分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白萬＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法："冰""泉"與水有關(guān)；"鳴"是叫的意思，與"口"有關(guān)。

4、聯(lián)系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。

（1）提出要求。

（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？

（3）學生發(fā)表看法，并粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、合作交流，多種形式，鞏固識字。

四、檢測，布置作業(yè)。

1、加一筆組成新字，并組詞。

白（）（）

2、減一筆組成新字，并組詞。

方（）()第二課時

一、復習檢查，導入新課。

1、出示生字卡片，指名讀生字。

導入：上節(jié)課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？

2、檢測生字：出示詞語卡片，指名讀詞語。

3、引導學生說說描寫春天的詞語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞意。

觀察圖片，學習詞語。

1、學習"百鳥爭鳴"。

圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）

2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。

（1）出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個別讀。

（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢？

（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。

（4）依次學習其他詞語。（方法同上）

（1）提出要求。

（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？

（3）學生發(fā)表看法，并粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、合作交流，理解運用，指導書寫。（本課要求會寫的字）

1、小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。

（1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

（2）學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。

（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）

2、學生合作，指導寫字。

（1）學生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。

（2）老師范寫，讓學生認真觀察。

"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。

"丁"的"亅"寫在豎中線上。

"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。

"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。

（3）學生寫字，教師巡視。

板書設(shè)計：

（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）識字1

春天

春回大地鶯歌燕舞

冰雪融化美麗泉水丁冬

百花齊放百鳥爭鳴

見聞教學反思義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教案主備人：周云奉審核人：姓名科目語文年級一年級課型課文時間2016年月日課題1柳樹醒了教學目標1、指導學生認識8個生字，會寫6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過朗讀感悟春天的美，知道春天里事物的變化。3、引導學生展開想象，到大自然中不斷發(fā)現(xiàn)春天、尋找春天的美景。教學重點引導學生識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受春天的美麗。教學難點引導學生理解詞義，恰當?shù)剡\用詞語。教學準備多媒體課件，生字卡片教學課時兩課時教學過程課堂生成課前預設(shè)第一課時一、導入新課。1、小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

二、初讀，了解短文。

1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2、出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：1．柳樹__了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了。

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

(3)春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

(5)春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字。

1、檢測詞。

2、指導書寫。

①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

四、課堂作業(yè)設(shè)計：

1、背誦課文。2、寫好“說、話”兩個字。第二課時一、檢測。

1、開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課后說一說。

3．請同學領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學領(lǐng)讀)

二、自主學習。

分小節(jié)朗讀課文，學生自由背誦。

三、實踐活動。

仿照課文編詩句，說一說。

四、指導寫字。

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

五、課堂作業(yè)設(shè)計。

1、完成練字作業(yè)。

2、詞語連線練習。

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高板書設(shè)計：1柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了春雨洗澡柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹玩耍小朋友長高了教學反思義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教案主備人：周云奉審核人：姓名科目語文年級一年級課型課文時間2016年月日課題2春雨的色彩教學目標1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3、有主動積累詞語的意識。教學重點1、學會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。2、結(jié)合制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。教學難點感受春雨給大地帶來的變化。教學準備多媒體課件，生字卡片教學課時兩課時教學過程課堂生成課前預設(shè)第一課時一、導入新課。

1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。

2、板書：雨。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。

3、引入：今天我們將學習一篇關(guān)于春雨的童話故事。故事的名字叫《春雨的色彩》。齊讀課題。二、自主學習，初讀課文，認識生字。1、請學生自讀課文，把生字圈起來并多讀幾遍，想一想你有什么好辦法記住這些生字。（線論趣題底顏淋灑滴油歡……等）2、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。3、課件出示帶拼音的生字：線論趣題底顏淋灑滴油歡（1）學生自由拼讀。（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。（4）開小火車讀生字，用“歡”“題”“滴”組詞。4、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。5、游戲猜字。（1）春雨落在樹林前。（淋）（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。6、檢測：全班快速讀字詞卡片。三、合作交流，感知內(nèi)容。1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。2、朗讀比賽，師生評價。3、感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？四、指導寫字。1、出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。2、請學生認真觀察，說說這兩個字有什么相同的地方？3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？4、教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。5、學生練寫，展示。第二課時一、鞏固生字，、檢測。1、春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。課件出示生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）2、出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。4、任意選擇生字；分小組互相組詞。通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動了學生的學習熱情。二、以境助讀，品讀第一自然段。1師激語：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？2、利用課件出示第一自然段。（1）學生自由讀。（2）指名讀，師生共同評議。3、春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）（2）聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？調(diào)動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、讀好3—5自然段，感受春雨的美。1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？2、自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）3、集體交流。學生讀，教師板書：燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃色的4、理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。（1）綠色Ａ、你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？Ｂ、自由讀感悟。說說你還知道了什么？Ｃ、你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。（2）紅色、黃色Ａ、你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。Ｂ、指導朗讀。（美、爭論）5、角色表演，感受春雨的美。過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子”“小麻雀”“黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？（1）（2）指名小組練習，評價，再指名表演。（3）請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4、互相評價，加深感悟。（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。5、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。四、美讀第六自然段。雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1、指名學生朗讀課文的最后一個自然段。2、請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。五、小結(jié)拓展：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。1、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（2）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：2、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。3、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。六、指導寫字。1、出示本節(jié)課要寫的字“朋”“友”“春”“高”。2、請學生認真觀察，說說這幾個字寫的時候要注意什么？3、教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。4、學生練寫，展示。板書設(shè)計：2、春雨的色彩小燕子(圖片)落、淋綠色麻雀(圖片)灑、滴紅色小黃鶯(圖片)落、落黃色教學反思義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教案主備人：周云奉審核人：姓名科目語文年級一年級課型課文時間2016年月日課題3鄧小平爺爺植樹教學目標1、認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個字。2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學重點識字寫字。體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態(tài)度和他的心愿。教學難點初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學準備多媒體課件，生字卡片教學課時兩課時教學過程課堂生成課前預設(shè)第一課時一、導入新課：1、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認識？（他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領(lǐng)導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。）（板書：鄧爺爺）師講述：《大風車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕，為大家講述小平爺爺小時候的故事，還有發(fā)生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說：小平爺爺是特別喜歡樹的，不僅她們家的院子里種滿了樹，就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導全國人民都來義務植樹，希望植樹綠化要世世代代傳下去！2、出示植樹圖：師：你們看，鄧小平爺爺在干什么？（板書：植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片。3、學習“鄧、植”，說說怎么記住它們：那么“植樹”換一個詞，可以說是──（種樹、栽樹）學習“栽”（重點是部首──木字旁，可以編字謎：把樹根埋在土下，還得用鐵鍬填上土。）4、出示“爺──節(jié)”，比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指導書寫，各練一個。5、二、自主學習，初讀課文，認讀生字。1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。2、字詞教學。（1）小老師帶讀。（2）開火車讀。（3）集體讀。（4）小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。（5）教師檢測，生齊讀識字卡片。3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。4、通過讀課文，你們知道了課文就是寫誰干什么？（教給學生從題目入手可以得知一篇文章的主要內(nèi)容。三、合作學習2～3自然段。1、那么課文中哪些自然段是具體寫鄧爺爺植樹的過程？2、反饋，出示2～3自然段，齊讀。3、小朋友們能把這兩個自然段流利地讀下來，真了不起！那么鄧爺爺是怎么植樹的呢？小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語，用“△”劃出來。4、反饋出示：握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。5、能不能用上這些動作，說一說鄧爺爺植樹的過程。6、再讀讀這兩個自然段，你感受到了什么？（愛樹、認真）預設(shè)一：在天壇公園植樹的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。指導朗讀、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅持不懈（1）你們的爺爺幾歲了？他們平時做什么事呢？（2）已經(jīng)８１歲高齡的鄧爺爺，連走路都需要人扶的鄧爺爺，為了祖國的綠化事業(yè)，不僅倡導全民義務植樹，還身體力行，親自去植樹，不僅是在北京，他還來到我國的南方城市──深圳、廈門植樹。北京的天壇公園里也不僅僅只有兩棵柏樹，鄧爺爺曾經(jīng)三次來此植樹。這時，你們想說什么？預設(shè)二：只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。指導朗讀、感悟：嚴肅認真──一絲不茍──重視植樹7、引讀第４自然段。第二課時

一、復習質(zhì)疑引入。1、檢查認讀生字詞。2、上節(jié)課我們學習了鄧爺爺是怎么植樹的，小朋友能不能有感情地來讀讀課文2～3自然段呢？3、質(zhì)疑：小朋友都去過公園玩，是嗎？（出示問題）你們覺得公園里最美的是什么呢？在我們的眼里，樹是那么普通，那么不起眼，為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？4、你們想知道嗎？古人說得好：書讀百遍，其意自現(xiàn)。這節(jié)課我們通過讀課文來解決這個問題，好嗎？二、讀中感悟。1、自讀課文，你認為從哪些語句可以看出“小平樹”是美麗的？2、反饋：（1）小柏樹為什么會站得那么筆直？（鄧爺爺植樹很認真）（2）小柏樹還像什么呢？（像衛(wèi)兵一樣保護著天壇公園）（像是在向大家行禮的少先隊員）……預設(shè)二：這是我們敬愛的鄧爺爺種的，所以它是美麗的。師：是啊，這“小平樹”僅僅是一棵樹嗎？不，那是鄧爺爺嚴肅認真的精神，那是鄧爺爺一絲不茍的態(tài)度，那是鄧爺爺美好的愿望。鄧小平爺爺曾指出：“（出示）植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅持20年，堅持100年，堅持1000年，要一代一代永遠傳下去?！保ǔ鍪镜谖宥危R讀。3、僅僅是文字，已經(jīng)給你們留下了難忘的印象，何況是當時深處其境的人們。這確實是令人難忘的日子，讓我們一起記住這個日子──（出示）1985年3月12日（齊讀第一段）4、在離這個難忘的日子已經(jīng)整整28年的今天，你們說說鄧爺爺留給我們的是什么呢？（精神──愿望）板書：植樹綠化要世世代代傳下去！5、讓我們再次來到1985年3月12日的北京天壇公園，重溫那感人的情景，有感情地朗讀全文。三、學習積累詞語。1、課文有很多用得非常好的好詞佳句：學著找一找，劃出來，再讀幾遍。2、小組內(nèi)交流：各自劃出的好詞佳句是什么。四、寫字指導。1、引導學生觀察田字格中的范字。2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。3、學生獨立描紅、臨寫。4、展示：寫得好的學生的作品。五、拓展延伸：植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個植樹卡。（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫。）板書設(shè)計：3鄧小平爺爺植樹植樹節(jié)天壇公園挖選栽看扶笑（認真態(tài)度）綠化環(huán)境教學反思義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教案主備人：周云奉審核人：姓名科目語文年級一年級課型課文時間2016年月日課題4古詩兩首教學目標認識“古、詩、首、眠”等12個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”等7個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。教學重點引導學生識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。教學準備多媒體課件，生字卡片教學課時兩課時教學過程課堂生成課前預設(shè)第一課時

一、導入新課：

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。

二、自主學習，初讀感知。

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、合作交流，再讀感悟。

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦。

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）

2、檢測背誦。

五、擴展活動。

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！六、寫字指導（前5個）。1、學生自己看田字格里的字，觀察各個字在田字格里所占的位置及寫法。2、交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師重點指導“聲、處”的書寫。3、學生描紅、臨寫。

第二課時

一、猜謎激趣。

1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

3、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題。

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知。

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。四、圖文對照，讀中感悟。

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦。

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、展示：看圖背誦，全班齊背。

六、復習生字詞，寫字指導。1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。2、指導寫“忙”字（方法同前）。七、擴展活動。

開展放風箏活動。板書設(shè)計：

4、古詩兩首

春曉村居

春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲，兒童散學歸來早，

花落知多少。忙趁東風放紙鳶。教學反思義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊教案主備人：周云奉審核人：姓名科目語文年級一年級課型語文園地時間2016年月日課題語文園地一教學目標1、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.2、積累有關(guān)春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。4、熟讀背誦《花園果園》。教學重點發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。教學難點培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。教學準備多媒體課件，生字卡片教學課時兩課時教學過程課堂生成課前預設(shè)第一課時

一、導入新課：

出示掛圖）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？二、自主學習，我會認：

1、出示生字卡片：

哥--歌

直--植星--醒

古--故

底--低丁--燈

鳥--鳴

我們來和這些好朋友打個招呼吧?。▽W生自由讀字）

2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

4、檢測：出示課件：

平--評（評論）

油--郵（郵局）方--訪（訪問）

橋--轎（轎車）齊--擠（擠滿）

線--錢（花錢）按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。三、展示臺：

1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！板書設(shè)計：語文園地一熟字加偏旁熟字換偏旁第二課時一、檢測。（復習導入）1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。3、抽讀詞語卡片（正音）。4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語？

二、我會寫。1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子?，F(xiàn)在我們來寫兩個句子吧！2、看看誰最先知道我們要寫什么句子（學生讀拼音）。3、教師范寫“春”字。（提醒學生要按田字格的位置寫）。4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）。5、展示：小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

三、讀讀背背。

1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結(jié)果子呢！2、學生自由朗讀《花園果園》。3、小組互相讀短文（正音）。

4、小組互相交流短文寫的是什么。

5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。板書設(shè)計：語文園地一春第三課時一、出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題。

春回大地

春暖花開春風拂面柳綠花紅

百花盛開

萬物復蘇

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩罚瑢胝n題。）二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？”

B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！”

B、分小組交流。

C、指名說、評議。

3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

C、明確要求：

◆請創(chuàng)意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

◆請剪貼組的同學根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆根據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>

D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么）。三、總結(jié)：

1、播放課件春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。板書設(shè)計：春天在哪里教學反思義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊單元備課主備人：周云奉審核人：單元第二單元內(nèi)容家庭生活主要內(nèi)容本單元的主題是孝敬父母，我愛我家。本單元分別由《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》和《語文園地二》組成。《識字２》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵?！犊措娨暋?，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的