部編版七年級上冊語文第五單元貓+鳥教案

部編版七年級上冊語文第五單元貓+鳥教案,異構(gòu)精品

18、鳥

——梁實秋

一、教學(xué)目標：

知識與技能目標：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格；

在朗讀中圈點勾畫，積累語言；

在品味語言中鍛煉理解能力和表達能力；

在閱讀、品味、探究、交流中發(fā)展思維能力和想象能力；

過程與方法目標：抓住作者的情感和關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)會課文的主

題；

理解并借鑒狀物散文托物言志的寫法。

情感態(tài)度價值觀目標：反復(fù)閱讀，深入揣摩，感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的

情思：

作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著對無拘無束生活的向往和對囚籠般

的現(xiàn)實的不滿。在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成巧于把握、精于思索、善于積累的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)難點：把握行文脈絡(luò)，領(lǐng)會文章主題，理解狀物散文托物言志的寫法，體味文章字里行

間的情思，學(xué)習(xí)表達生活情思。

教學(xué)難點：感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫

法。

三、學(xué)生情況分析：本文是一篇有沒得狀物散文，全文看似是寫鳥的生活、鳥的習(xí)性、對鳥

的愛與悲，實則托物言志，寫的是作者的人生體味，啟發(fā)人們從鳥的身上得到人生的思考。

學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥，感受作者托物言志所表達的人生態(tài)度。

教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術(shù)感染力。

四、教學(xué)方法：情景法、朗讀法、活動法、批注閱讀法、關(guān)鍵深入法。

五、教學(xué)時數(shù)：2課時

六、教學(xué)過程

第1課時

（一）導(dǎo)入：

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。///感時花濺淚，恨別鳥驚心。///蓬山此去無多路，

青鳥殷勤為探看。///飄飄何所似，天地一沙鷗。//可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！ù簾o

蹤跡誰知，除非問取黃鵬。//微風(fēng)燕子斜，細雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什

么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

（二）了解作者及寫作背景

梁實秋，（1903—1987）,著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》

等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中

國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一

格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認真閱讀

課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

（三）整體感知課文

1、泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫

鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內(nèi)容，

批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

技（tudn）羽翩（h6）蜷伏（qudn）柵欄（zhd）飲啄（zhuo）

呱呱（gu）

曳著（ye）長喙（hui）豐腴（yu）迷惘（wang）鶯鷹（yuan）

交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發(fā)展成為獨立管弦樂

作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章

的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)

戲劇性較強的內(nèi)容。

鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾動亂。③形容喧鬧、嘈雜。

玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。

稼纖：①指肥瘦。②指艷麗纖巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出

傲慢之意。

甯局：局促；拘束。

襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

鵬梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鵬梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱,

我國的文章里說到它都是貶義。

瞬視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

2、課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

3、理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子

加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1）.請劃意義段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

2）.快速閱讀第②一一⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情?

明確:見到籠中鳥，羽翩不振，蜷伏不動，我感到苦悶

聽到鳥聲音,清脆噫亮，圓潤和諧,我感到喜悅

看到鳥形體,俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿,我感到快樂

知道杜鵑鳥,蠻橫無情，鳩占鵲巢,我感到坦然

發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥,戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃,我感到悲苦

（四）小結(jié)：

梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者

這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

（五）布置作業(yè)：深入閱讀課文，并對課文作個性理解；識記并抄寫文中重點字詞。

第2課時

（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達的

情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，

作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。

（二）精讀課文，深入理解課文。

1、閱讀第一、二自然段，然后思考

1).第一自然段，在文中有何作用？

明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。

2).“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。

3).“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概

是僅優(yōu)于標本室里住著罷”的深刻含意是什么？

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語

氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

4).第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和

第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

2、閱讀第三自然段，然后思考

1).“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達

彳乍用？

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，噫亮的，圓潤

和諧。

2).作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

明確：表達自己客居于四川的酸楚。

補充資料：

杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝

而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說一一古典詩歌中往往和

哀怨，思歸相關(guān)。

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易

觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

3、閱讀第四自然段，然后思考

1).作者為何喜歡鳥的形體？

明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2).“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。

4、閱讀第五自然段，然后思考

1).“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。

2).作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。

3).作者聯(lián)想到了濟慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并

無關(guān)系

5、閱讀第六自然段，然后思考

1).“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

明確：承上啟下。

2).作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。

3）.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的是什么？

明確：強調(diào)鳥有時也給人悲苦。

6、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣

悅耳的鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社

會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

（三）、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

明確：（1）“我"愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鶯鷹亦

是一種令人喜悅的雄姿。21?世紀*教育網(wǎng)

（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

（四）探究中心

1.本文表達了怎樣的中心？

明確：作者通自己對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚

籠般的現(xiàn)實的不滿。

2.本文的中心對你有何啟示？

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

（五）課外拓展

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。一一唐杜甫《獨步江畔尋芳》

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。一一宋?晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。一一宋?辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。一一元?馬致遠《秋思》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐?王維《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。一一唐?賈島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。一一唐?王籍《入若耶溪》

（六）課堂總結(jié)

作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超

越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活

和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的

啟迪。

（七）布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《動物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2.課外閱讀《雅舍小品》。

板書設(shè)計

鳥的生存和命運

I

對無拘無束生活的向往

對囚籠般的現(xiàn)實的不滿

知悟（苦悶、酸楚、喜悅、厭惡）

托物言志

教學(xué)反思:

17貓

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人

生哲理。

4、形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

教學(xué)難點：

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

課時安排：3

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振

鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和

做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、作者介紹。

鄭振鐸（1898—1958）,筆名西諦，福建長樂縣人，作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文

化運動的倡導(dǎo)者之一。

2、生字詞。

污澀（s6）慫恿（sOngyong）：鼓動別人去做。

婢女(bi)蜷伏(qudn)懲戒(ch6ng)悵然(chGng)：不愉快的樣子。

詛罵(zu)紅綾(ling)

三、朗讀課文，整體感知。

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？重點寫的是哪只貓？

2、默讀課文，完成下表。

從來歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)

別。

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的

外形花白的毛如帶著泥土渾身黃色，很可毛色花白，并不好看，瘦，

的白雪球愛毛被燒脫了幾塊，更覺

難看

性情活潑更活潑，更有趣天生憂郁,不活潑，懶惰

地位小侶親愛的同伴若有若無，不大喜歡

結(jié)局病死丟失打跑而死

3,依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。

第二部分(3—14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分(15—34段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

4、三只貓分別帶給作者怎樣的感受？三只貓遭遇不幸后作者的情感有怎樣的發(fā)展變化？

第一只貓：快樂一酸辛難過

第二只貓：愉快->悵然憤恨

第三只貓：厭惡一憤怒一難過、自責(zé)

第二課時

四、精讀賞析。

重點品讀15---34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什么懷疑是那只丑貓？)

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一

個怎樣的人？

難過，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責(zé)）

（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

"我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三

只貓的亡失更加的難過。

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不

同？

因為第三只貓的死責(zé)任在''我"。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下'‘我”

用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，

而且這個過失是無法補救的。

作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命對人對事不能存有偏見

做事不能主觀臆斷

五、拓展延伸。

1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每

一個生命?！?/p>

c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬

容、要仁愛，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的

經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

六、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)

自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才

有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以

最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自

己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星...

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個

社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們

都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

第三課時

七、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓一一養(yǎng)貓一

亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)

三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不

養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人

捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的

作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

八、布置作業(yè)。

九、板書設(shè)計。

18鳥

教學(xué)目標：

知識與技能

在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實秋散文小品的語言風(fēng)格。

過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。

情感、態(tài)度與價值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

教學(xué)重點難點

重點：理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。

難點：把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀法、討論點撥法、合作探究法

課前準備

學(xué)生：課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：多媒體課件。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：第一課時

一、新課導(dǎo)入

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去

看看大師梁實秋筆下的鳥兒。

二、作者簡介

梁實秋(1903—1987),原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國

著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)

不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。代

表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

三、整體感知

1.學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時，要求學(xué)生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己

的閱讀理解，列出不懂之處。

2.梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。

本文的線索是：我愛鳥。

3.快速閱讀第②?⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情？

見到籠中鳥，羽翩不振，蜷伏不動,我感到苦悶

聽到鳥聲音，清脆瞭亮，圓潤和諧,我感到喜悅

看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿,我感到快樂

知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢,我感到坦然

教師小結(jié)：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對

鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

二、課文精讀

1.作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉酹；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鶯鷹亦有一種令人喜悅的

雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2.選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。

學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)；有時是獨奏，有時是合

唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作'’和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣

的秣纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對

鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼一一好銳利的喜悅刺上我的心頭.

一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。

(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛

青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3.作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關(guān)的句子，體會作者的思想感情。

(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本

室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類

“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃

圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運用比喻和聯(lián)想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。

4.在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意,

你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐

的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由

地發(fā)展個性和才能的人生。

5.小結(jié)：

作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這己經(jīng)超越了鳥本身。作者甚

至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其

是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

6.搜集與鳥相關(guān)的詩句。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?杜甫《獨步江畔尋花》

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。一一宋?晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。一一宋?辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。一一元?馬致遠《天凈沙?秋思》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。一一唐?王維《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。一一唐?賈島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。一一唐?王籍《入若耶溪》

三、文章主旨

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現(xiàn)了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去

自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

四、寫作特點

1.反襯。用寒鴉、鵬梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的

做法。

2.托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

廣開篇點題“我愛鳥”

'同情“籠中鳥”

不同鳥帶給

鳥《“我”不同感受,喜愛山林自然鳥)愛鳥愛自由

.悲楚“貧寒鳥”

收束全文不忍看鳥

教學(xué)反思:

《貓》教學(xué)設(shè)計新人教版

【教學(xué)目標】

1、了解三只貓的不同外形、性情及在掾中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

【教學(xué)重點難點】

1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

不同的老師對貓的描述也各不相同，你覺得科學(xué)老師會怎么描述貓？數(shù)學(xué)老師呢？我國著名作家鄭振鐸先

生，他家,也曾養(yǎng)過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢？在養(yǎng)這三只小貓的過程中，他又獲得了怎

樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知

搶答：

我家養(yǎng)了幾只貓？

三只貓的毛色分別是怎樣的？

三只貓是怎么來的？

他們的性情有什么不同嗎？

他們的結(jié)局如何？

三、認識小貓

1.我們給,文中的小貓取個名字怎樣？請.結(jié)合文中的語句說說你的理由。

2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱呼里感受到了什么嗎？

四,、品味小貓

1.對于三只貓的結(jié)局，我們一家人有怎樣的反應(yīng)？

酸辛、難過----悵然、憤恨——更難過

2.作者不喜歡第三只貓，對于它的亡失又為什么會更難過呢？

因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它

受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J.為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3.我下了什.么斷語？那我的依據(jù)是什么？

一定是貓，一定是貓（肯定語氣、憤怒心情）

4.事情澄清后，我當(dāng)時的心情怎樣？

重點品讀30自然段

5.在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，

甚至造成無法補救的嚴重過失。

追問：

.第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說自此，我家永不養(yǎng)貓。

為什么我家會永不養(yǎng)貓？

五、感悟小貓

學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于,我

想說：____________________________________________________________

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，

要同情弱小者。

教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的

個性需要自我完善，才能避免不幸。

六、師生總結(jié)，教師送名言。

1、學(xué)生談?wù)n堂收獲；教師課堂結(jié)語。

2、教師送名言：不要輕視弱勢群體，每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。

第五單元導(dǎo)學(xué)案

17、貓

【學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)習(xí)默讀技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和摘錄的習(xí)慣。

2.概況并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，把握文章結(jié)構(gòu)。

4.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

（-）給下列詞語中加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字：

污理（）除叁（）（）螃伏（）磐戒（）

悵然（）畏罪潸逃（）坦罵（）紅縷（）

安xiang（）懶dud（）冤wang（）niiG待（）

（二）整體感知：

1.默讀課文：概括文章的主要內(nèi)容。

2.全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

3.在通讀熟悉課文的基礎(chǔ)上，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫課后表格。見P100

（三）合作探究：

1.默讀17-34段將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題,

并說明為什么這樣安排情節(jié)。

2.為什么作者對第三只貓的死”比以前的兩只貓的亡失，更難過得多”？

3.作者通過回憶養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們怎樣的人生道理?

4.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，劃出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。

【拓展提升】

老貓

季羨林

十四年前，我養(yǎng)的第一只貓，就是這個虎子。剛到我家來的時候，比老鼠大不了多少。蜷曲在窄狹的

室內(nèi)窗臺上，活動的空間好像富富有余。它并沒有什么特點，僅只是一只最平常的貍貓，身上有虎皮斑紋，

顏色不黑不黃，并不美觀。但是異于常貓的地方也有，它有兩只炯炯有神的眼睛，兩眼一睜，還真虎虎有

虎氣，因此起名叫虎子。它脾氣也確實暴烈如虎。它從來不怕任何人。誰要想打它，不管是用雞毛憚子，

還是用竹竿，它從不回避，而是向前進攻，聲色俱厲。得罪過它的人，它永世不忘。我的外孫打過一次，

從此結(jié)仇。只要他到我家來，隔著玻璃窗子，一見人影，它就做好準備，向前進攻，爪牙并舉，吼聲震耳。

他沒有辦法，在家中走動，都要手持竹竿，以防萬一，否則寸步難行。有一次，一位老同志來看我，他顯

然是非常喜歡貓的。一見虎子，嘴里連聲說著：“我身上有貓味，貓不會咬我的?！彼焓窒肴崮λ?/p>

萬萬沒有想到，我們虎子不懂什么貓味，回頭就是一口。這位老同志大驚失色?？傊?，到了后來，虎子無

人不咬，只有我們家三個主人除外，它的“咬聲”頗能聳人聽聞了。

但是，要說這就是虎子的全面，那也是不正確的。除了暴烈咬人以外，它還有另外一面，這就是溫柔敦厚

的一面。我舉一個小例子?；⒆觼砦覀兗乙院蟮牡谌辏矣忠艘恢恍∝?。這是一只混種的波斯貓，渾

身雪白，毛很長，但在額頭上有一小片黑黃相間的花紋。我們家人管這只貓叫洋貓，起名咪咪；虎子則被

尊為土貓。這只貓的脾氣同虎子完全相反：膽小、怕人，從來沒有咬過人。只有在外面跑的時候，才露出

一點兒野性。它只要有機會溜出大門，但見它長毛尾巴一擺，像一溜煙似地立即竄入小山的樹叢中，半天

不回家。這兩只貓并沒有血緣關(guān)系。但是，不知道是由于什么原因，一進門，虎子就把咪咪看作是自己的

親生女兒。它自己本來沒有什么奶，卻堅決要給咪咪喂奶，把咪咪摟在懷里，讓它咂自己的干奶頭，它瞇

著眼睛，仿佛在享著天福。我在吃飯的時候，有時丟點兒雞骨頭、魚刺，這等于貓們的燕窩、魚翅。但是,

虎子卻只蹲在旁邊，瞅著咪咪一只貓吃，從來不同它爭食。有時還“咪噢”上兩聲，好像是在說：“吃吧,

孩子!安安靜靜地吃吧！”有時候,不管是春夏還是秋冬，虎子會從西邊的小山上逮一些小動物，麻雀、蚱

蠕、蟬、蝴蝴之類，用嘴叼著，蹲在家門口，嘴里發(fā)出一種怪聲。這是貓語，屋里的咪咪，不管是睡還是

醒，聳耳一聽，立即跑到門后，饞涎欲滴，等著吃母親帶來的佳肴，大快朵頤。我們家人看到這樣母子親

愛的情景，都由衷地感動，一致把虎子稱做“義貓”。

1.請用文中的兩個四字詞語概括虎子的性格特點：、。

2.“它的‘咬聲’頗能聳人聽聞了”一句中“咬聲”的意思是？

3.文中劃線的語句表現(xiàn)了虎子怎樣的特點？

4.“我”討厭虎子無人不咬的個性嗎？為什么？

18.鳥

【學(xué)習(xí)目標】

1.練習(xí)默讀,把握課文的內(nèi)容,學(xué)會做摘錄。

2品讀文中的精彩語句，感受梁實秋散文的獨特魅力。

3引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要脈絡(luò)，把握作者的思想感情。

4體會作者愛鳥、愛自然的情懷，學(xué)會與自然和諧相處。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

（-）回想一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些寫鳥的詩文？請寫出兩句。

（二）給下列詞語中加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字:

白學(xué)（）胸辱（）豐聯(lián).（）料峭（）戰(zhàn)聚)

嶙視（）斑卿（）倏地（）微移（)()

Tbi§（）yong腫（）迷wdng（）摹然（)kulwu()

孤苦伶仃（）（）停扶搖（）卑（

（三）整體感知課文：

默讀課文，請用原文語句回答:

1.作者對鳥懷有怎樣的感情？

2.作者在文中寫了兩類鳥：給人喜悅的鳥和給人悲苦的鳥，他是從哪些方面寫這兩類鳥的？

對于這兩類鳥，作者的態(tài)度分別是怎樣的？

（四）合作探究：

1.課文前半部分讓我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么在后面兩段中出現(xiàn)“悲苦”“傷感”這

樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？

2.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。

3.文章②段和第⑦段運用了什么手法？在文中有什么作用？

4.作者寫鳥，不僅寫了鳥的聲音和形態(tài)，而且著力寫了鳥的喜悅和悲苦，這些描寫中，寄寓著作者怎樣的

情感和追求？

【拓展提升】

我把麻雀養(yǎng)在天空里

①有一年夏天我買了水耕箱，試作無土栽培，希望不用碰觸泥土也能享有種植與收獲的樂趣，那是我第一

次種植。

②我將水耕箱放在陽臺上，預(yù)期三周后能品嘗自己親手栽培的小白菜。很快的，白菜籽變成了青青嫩

芽，接著，綠意撲清了陽臺，白菜的生機旺盛，幾乎每天都可以量出新的身高，不久，綠瑩瑩的小白菜美

得讓我眼睛發(fā)亮。

③但沒想到麻雀的眼睛比我更亮，一個南風(fēng)輕拂的懶洋洋的下午，一群麻雀把我的小陽臺當(dāng)作凱悅飯

店，呼朋引伴高高興興的來個下午茶，將我的白菜吃個干干凈凈，只留給我支支咂咂一陣動人的聲音，算

是道謝吧！

④我考慮，是不是應(yīng)該去買個塑料網(wǎng)，張掛起來，讓麻雀們看得到吃不到，這樣才能保障我的產(chǎn)權(quán)。

⑤可是我總不好意思這樣做，來者是客，沒什么好招待的，何必吝嗇一點點青菜！再說，占據(jù)地球這

么大的空間的人們，還要和鳥雀爭食嗎？這實在說不過去。所以我把已經(jīng)買來的菜籽繼續(xù)撒播下去，每隔

幾天，當(dāng)白菜正嫩而且夠大的時候，麻雀們總會準時來收割，好像我種的菜理所當(dāng)然的是他們的盛宴。

⑥我家附近，有人養(yǎng)畫眉，有人養(yǎng)九官，還有人養(yǎng)一種很聒噪的鳥（常常被鄰居抗議），而我養(yǎng)的是

麻雀。

⑦我覺得那是我的麻雀，可不是嗎？我喜歡他，我欣賞他，而他也樂于親近我，所以我擁有他。

⑧任何東西都相同的，人也一樣，能夠樂于彼此關(guān)心，雙向付出，互蒙其利，這樣的隸屬關(guān)系才有意

義。

⑨我沒有用美麗的籠子為我的麻雀們遮風(fēng)蔽雨，我相信他們在籠子外面比在籠子里面快樂；同樣的，

我沒有用雙手掌握他，我想我的雙手不如電線給他的安全和自在。然而，我卻認為他們是我的，因為他跳

躍給我看，他說話給我聽，他讓我分享他的悠閑，他讓我欣賞在斜陽中清理羽毛的優(yōu)雅，他們是我的，就

好像我的白菜是他們的美食一樣的理所當(dāng)然。

⑩許久之后我仍記得那個夏天，我用白菜喂養(yǎng)一群麻雀，我的麻雀用來點綴蔚藍的天空。后來，我開

始忙碌，于是白菜大餐停供了。麻雀飛走了，小小的陽臺漸漸有些荒蕪，但是在我心中，它卻長留著曾有

的豐富。

1.文章第②自然段“綠意撲清了陽臺”中的“撲”用得好，好在哪里？

2.文章最后一段說：“麻雀飛走了，小小的陽臺漸漸有些荒蕪，但是在我心中，它卻長留著曾有的豐富。”

聯(lián)系前文，說說“曾有的豐富”指的什么？

3.讀了這篇文章后，你認為人和動物、植物乃至整個自然界之間，應(yīng)該如何相處？

19.動物笑談

【學(xué)習(xí)目標】

1.默讀課文，了解課文大意。

2.欣賞精彩語段，學(xué)習(xí)文中準確嚴密而又傳神生動的筆法，體會行文的活潑又不乏幽默的特點。

3.體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的精神。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

1.給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字：

效()哂乳()羞怯()W()()溫駟()

禁第I()大相jing庭()神采yiyi()()嘎怪()

蹲哪()()

2.本文的中心句是什么？

3.請用簡潔的語言概括出本文所寫的四件趣事。

4.文章題目是《動物笑談》，文中所寫的哪一個場景讓你覺得好笑？找出文中具體語句說一說。

5.為了探求真理，作者“常常需要不顧自己的尊嚴”，艾頓堡的居民都把他當(dāng)“瘋子”，這表現(xiàn)了作者怎樣

的科學(xué)態(tài)度？

6.從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動物相處的方式?

【拓展提升】

貓朋雞友

①不知何故,家中的老貓一去不復(fù)返了。偌大個院子。沒了貓，總覺得缺了點什么。曾受惠于老貓的友

人聞訊送來一只老貓的后裔。這只不知是老貓的孫輩還是重孫輩的貓仔，比老貓漂亮:一身黃黑相間的毛，

黑處烏光閃亮，黃處緞子般油滑,金子般耀眼。一雙眼睛更是美目顧盼,讓人頓生憐愛之意。這只剛斷奶不

久的小貓，一到我家就像重返故居,滿院子溜達，撲蝴蝶捉蜻蜓,忙得不亦樂乎。夜間,若有所思地瞪著眼睛，

乖乖地蜷伏在窩里。出人意料地沒有因孤獨寂寞尋母覓兄地亂叫,第一天就得到家人的一致好評。

②一天,女兒從街上買來一只小雞。還來不及阻攔,她己將小雞放到天井里,毛茸茸一團,就在貓的嘴邊

晃來晃去。眼睜睜一場貓躍雞亡、血肉橫飛的慘劇將要上演,我不由自主地閉上了眼睛。誰知，好一陣不見

動靜,睜眼一看,那只站都站不穩(wěn)的小雞，像面對風(fēng)車的堂吉訶德,正勇敢地向小貓叫陣呢。小貓聳著肩,瞪

著眼，以欲躍之勢,有點困惑地瞅著小雞,拿不準該不該撲上去。小雞那一聲緊一聲,嬌嫩得滴得出水來的

“嘰嘰”聲,像一個個悅耳的音符，滋潤了小貓，陶醉了小貓。小貓瞇起眼睛,懶洋洋地伏了下來。這只不畏

貓的雞雛,見好不收,得寸進尺,一蹦一個跟頭,連滾帶爬地竟爬上了貓的前腿,躊躇滿志地向貓的頭部進

軍。小貓頭部的位置對小雞來說相當(dāng)于一座陡峭的山峰，小雞一次次滾落下來。可又一次次不屈不撓地向

上。小貓好奇地打量著這位入侵者。好似一位兄長耐心地面對一個喋喋不休、胡攪蠻纏的小妹妹,并寬容

地決定滿足小雞的愿望。小貓伸出前腿，藏起利爪,用兩只厚墩墩的梅花掌將小雞捧住，向上舉去。小雞站

在兩朵盛開的白梅花似的貓掌上,接近了自己的目標,勇敢地一躍,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈涞搅诵∝埖念^頂上。膽大

妄為的小雞驕傲地在“老虎”師傅的頭頂上踱著方步,逍遙自在地四處張望，不時還用嬌黃的小嘴在貓頭上

啄幾下。那小貓瞇縫著眼睛,一副小雞在為它捉虱子般的愜意。想不到小貓和小雞就這樣奇特地完成了高

山流水覓知音的交友儀式。不知是貓之初性本善,還是貓種的退化，抑或是寂寞所致,本該為敵的小貓小雞

竟成了友好相處的貓朋雞友。

③小貓像兄長般處處衛(wèi)護、謙讓著小雞，幾個月不知不覺就這么過去了。

④本以為院中這道奇特的風(fēng)景線會長久燦爛下去，所以對父親囑我為貓朋雞友拍照片的事老是記不

住。不料，一日回家,父親正舉刀欲宰那只長大了的雞友，說是為了院中的菜，只得忍痛宰雞了。我心疼地出

主意:圈著養(yǎng)吧!父親說這種雞圈養(yǎng)準死。于是雞友沒了。那天貓朋滿滿一碗鮮魚拌飯一口也沒吃,一整天

鉆在樹叢花草間,尋覓著它的雞友。

（選自《雨花》，有刪節(jié)）

1.整個作品，有如一幅栩栩如生的工筆畫，細膩動人，仔細閱讀文章，請用一句話概括小貓和小雞友好

相處的生活畫面。

2.第②段中小貓對待小雞的態(tài)度是如何一步步變化，最終與之結(jié)友的？分別用一個詞語填入下面的空格

里。

（困惑）一（）P）（）―>

3.“本以為院中這道奇特的風(fēng)景線會長久燦爛下去，所以對父親囑我為貓朋雞友拍照片的事老是記不住”。

“我”是真的記不住嗎？請具體分析說明。

4.本該為敵的小貓小雞竟結(jié)成了貓朋雞友，而這種和諧卻被人為地破壞了。此時，你想對文中的父親說

些什么呢？

20.狼

【學(xué)習(xí)目標】

1.積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

3.學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

4.引導(dǎo)學(xué)生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得

勝利。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

級（）W（）苦酸（）（）又教刀取之（）（）顯（）尾

chi（）擔(dān)持刀dandan（）（）相向目似ming（）狼亦xid（）矣

假m論（）

2、填空。（13分）

《狼》選自。作者，字留仙，又字，號，世稱，

文學(xué)家，小說家，著有短篇小說集聊齋”是他的名稱，“志”是的意思，“異”是。

3、請用精練的語言概括本文的故事情節(jié)：

（）f懼狼f（）一（）

4、理解默寫。

最能表現(xiàn)屠戶當(dāng)機立斷的性格的句子是：

表現(xiàn)狼狡猾的句子是：

表明“一狼洞其中”的目的的句子是：

點明故事主題的句子是：

5、解釋下列加點的字。

目似眼（）亶暇甚（）屠自后斷其腹（）乃惜前狼假寐（）

繳行甚遠（）兩狼之并驅(qū)如敢（）一狼仍叢（）屠大拿（）

顧野有麥場（）屠乃奔,其下（）乃悟前狼假麻（）屠攀起（）

恐前后受其敢（）一狼迪其中（）其一不坐于前（）

厚:將隧入以攻其后也（）狼亦季矣（）禽獸之變詐4他哉（）

6.翻譯句子

（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）屠大窘，恐前后受其敵。

（3）顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

（4）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

（5）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

（6）狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？

【拓展提升】

《狼三則》

（一）閱讀下面兩段文言文，回答問題。

［甲］

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，

轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前

狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐兒何哉？止增笑耳。

［乙］

有屠人貨肉歸，日已暮，軟①一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及

走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而蚤②取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。

昧爽③往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡④近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中

含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十余金，屠小裕焉。

緣木求魚，狼則罹⑤之，是可笑也?。ㄟx自《聊齋志異.狼三則》）

［注釋］①軟（xil）：忽然，突然。②蚤：通“早”。③昧爽：拂曉，黎明。④逡（qUn）巡：有顧慮而徘

徊不前。⑤罹（H）遭遇禍患。

1、［甲］［乙］兩文中的兩只狼有哪些相同點？有哪些不同點？

2、［甲］［乙］兩文中的兩個屠戶，你喜歡哪一個？為什么？

3、［甲］［乙］兩文的最后一段都是什么表達方式？都在文中起怎樣的作用？

4、［甲］［乙］兩文告訴我們怎樣的道理？

《鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1>熟讀課文；

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握文章主要內(nèi)容，品味語言，體會

情感，并了解托物言志的寫作手法；

3、把握文章主旨，體會作者寄托的對無拘無束生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的

不滿的思想感情。

教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受鳥的樂與苦。

教學(xué)難點：把握文章主旨，體會作者寄托的對無拘無束生活的向往和對囚籠般

現(xiàn)實的不滿的思想感情。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)鳥的文章的圖片）同學(xué)們看過這些圖片，有沒有感

覺似曾相識呢？不錯，這些都是出自你們曾經(jīng)學(xué)過的文章，你找到了這些圖片

的共同點嗎？對了，這就是今天我們這堂課的主題：鳥。

二、溫習(xí)舊知

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，也熟讀了課文，理清了文章脈絡(luò)，現(xiàn)在我

們一起來回憶一下。

1、這篇文章的中心句是哪句？

2、作者圍繞這一句還寫了些什么內(nèi)容？

明確：鳥之樂、鳥之苦、鳥之悲。

三、體會鳥之樂

過渡：有人說“一堂語文課上，如果你不進入文本，不進入角色，你就永

遠無法獲得任何情感體驗”，那么這節(jié)課就讓我們再次走進文本來細細品味其中

的情感。

1、文中直接表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情的是哪些自然段？

2、請同學(xué)們仔細閱讀3——4自然段，畫出你認為優(yōu)美的句子，細細品味，并

與同桌交流一下作者這樣寫好在哪里。(溫馨提示：可以從修辭、句式、

關(guān)鍵字詞著手)

3、生讀，并交流、匯報。邊賞析邊多方式練習(xí)朗讀。

預(yù)設(shè)：(二)“鳥鳴”部分

(1)“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”運用了比喻、擬

人的修辭手法寫出了鳥叫聲的美妙動聽。

(2)作者用了“清脆、噫亮、圓潤、和諧”這些褒義詞來形容鳥鳴，可見作者

對鳥的喜愛與欣賞。

(3)“有的……有的……；有時……有時……”體現(xiàn)了鳥兒的自由，想干什么

就干什么，想怎么樣就怎么樣。

預(yù)設(shè)：(三)“鳥形”部分

（1）“鳥的身軀是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則

太瘦，增一分則太肥那樣的稀纖合度”生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我

們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字

里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！

（2）“有時候稻田里里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候'一

行白鷺上青天'，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田?！边\用動靜結(jié)合、由點

到面的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，

引人入勝。

（3）“有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的胸襟上帶著一塊照眼

的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。”四個“有的”構(gòu)成了排

比句式，具體說明了鳥的俊俏優(yōu)美。

4、這些鳥兒之所以這么快樂，是因為擁有什么？

5、讓我們一起來欣賞一下這些自由快樂的鳥兒吧?。úシ琶缊D）

6、作者對這些可愛的鳥兒是怎樣的感情呢？

7、多么美、多么自由、多么可愛的鳥兒?。∽屛覀儼堰@種喜悅與快樂融入我們

的朗讀中吧?。R讀重點句子）

8、所以，快樂的鳥兒應(yīng)該是這樣的：

黎明時，它在窗外啼唯，演奏著一首首交響樂；

白晝時，它在枝頭跳躍，盡情地展示美好身姿；

黃昏時，它在林蔭里棲息，把夕陽的余暉邀入夢境