小學(xué)語文教學(xué)法 教案 項目七 小學(xué)口語交際教學(xué)

項目七小學(xué)口語交際教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目七小學(xué)口語交際教學(xué)學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)認(rèn)識口語交際教學(xué)的意義，了解口語交際教學(xué)的目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)習(xí)作口語交際教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)語文口語交際教學(xué)，并能獨立進(jìn)行口語交際教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在口語交際指導(dǎo)中注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、知行合一，不斷提升語言修養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)教學(xué)重點、難點重點能根據(jù)習(xí)作口語交際教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)語文口語交際教學(xué)難點了解口語交際教學(xué)的目標(biāo)，并獨立進(jìn)行口語交際教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)口語交際教學(xué)概述任務(wù)二小學(xué)口語交際教材分析任務(wù)三小學(xué)口語交際教學(xué)實施策略任務(wù)四小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計與案例分析教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入這是一位老師為口語交際設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。師:從電視里我們看到過記者采訪的場面,今天我們也來當(dāng)當(dāng)小記者,好嗎?生:好!師:我們采訪什么呢?有一個美麗的地方,那里依山傍水,那里人杰地靈,馬鞍山踞其中,金碧山盤其左,鳳凰山昂其右,三山隔山望,兩谷深幽幽。一灣嘉陵水,流過古鎮(zhèn)頭,古鎮(zhèn)依然古趣濃,群閣飛檐吊腳樓,石板街頭屋瓦廳,酒旗茶座名小吃,譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)——磁器口。為了搞好這次采訪,我們先分小組議一議,做好采訪的準(zhǔn)備。(學(xué)生分小組商量)今天我們到磁器口采訪,應(yīng)該了解古鎮(zhèn)的歷史文化,領(lǐng)略古鎮(zhèn)的風(fēng)采。我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史”。我們要了解磁器口獨特的古風(fēng)古貌;我們要了解磁器口從古到今一千年來所保留的獨特地理環(huán)境;我們重點采訪磁器口為什么以“渝西明珠,佛商重地”名揚海內(nèi)外;我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。(師集中大家的意見,交代采訪注意事項)你覺得這位教師設(shè)計的環(huán)節(jié)怎么樣?口語交際教學(xué)的要領(lǐng)是什么？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)口語交際教學(xué)概述一、口語交際及其教學(xué)口語交際是指人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動?？谡Z交際教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，來培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)能力的一種課型。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?.知識能力目標(biāo)更為科學(xué)口語交際教學(xué)不僅重視語言能力的訓(xùn)練，還應(yīng)重視語用能力的培養(yǎng)。2.過程方法目標(biāo)更為明確“在具體的交際情境中進(jìn)行”“選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)更為突出口語交際是多向互動的活動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。（二）學(xué)段目標(biāo)（三）把握口語交際的目標(biāo)應(yīng)注意的問題（1）注意三個維度目標(biāo)的整合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語交際的目標(biāo)整合了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求，他們相互聯(lián)系，融為一體。（2）注意聽和說的整合，整體提高傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。聽和說是口語交際活動的兩個方面，并非簡單相加。（3）注意各個學(xué)段目標(biāo)之間的層次性。例如，講故事，第一學(xué)段“能較完整的講述小故事”，第二學(xué)段要求“能具體生動地講述故事”，兩個學(xué)段有較大的區(qū)別。三、教學(xué)理念（一）以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生處于交際的主體地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。口語教學(xué)要放手讓學(xué)生主動參加，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己。（二）注重創(chuàng)設(shè)口語交際中雙向互動的交際情境口語交際的核心是交際，強調(diào)的是人與人之間的溝通和交流。要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。（三）倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，提高交際信心《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際的評價,應(yīng)按照不同學(xué)段的要求,綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和表達(dá)能力?！苯處熞獜姆e極的角度去鼓勵學(xué)生，對于表達(dá)能力較差或自卑的學(xué)生，教師要多關(guān)注，為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。任務(wù)二小學(xué)口語交際教材分析一、小學(xué)口語交際教材的編排特點口語交際話題緊扣學(xué)生生活；交際內(nèi)容指向交際能力；交際對象先個體再群體；獨立編排口語交際；統(tǒng)編版“雙線并舉”，強調(diào)交際要素；插圖數(shù)量增加。二、小學(xué)口語交際類型介紹類：自我介紹、介紹朋友、介紹我的家、介紹照片、介紹城市、介紹名勝古跡、介紹動物等。獨白類：說故事、說廣告、說奇思妙想、說愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗教訓(xùn)、說目擊情況等。交往類：道歉、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請教、贊美、安慰、采訪、問路、打電話、約請、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等。表演類：演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等。議論類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、建議、討論、辯論等。任務(wù)三小學(xué)口語交際教學(xué)實施策略一、目標(biāo)導(dǎo)行，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一。因此，對口語交際目標(biāo)的確立，教師要有深層次的思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生實際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生進(jìn)行信息處理的鍛煉。定好目標(biāo)后，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一個有效的策略。二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動口語交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望?？谡Z交際情境最好是現(xiàn)實的，因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感，更顯得自然。三、點面結(jié)合，人人參與“人人參與”是提高每個學(xué)生口語交際能力的保證。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結(jié)合”。“點”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用；“面”則是給每個同學(xué)創(chuàng)造參與的機(jī)會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結(jié)合起來。口語交際教學(xué)中，要重點關(guān)注那些性格內(nèi)向、沉默寡言、自信心不足的學(xué)生，也要關(guān)注那些表現(xiàn)欲望強，口語表達(dá)能力強，但合作精神差的學(xué)生。四、引導(dǎo)學(xué)生自主評價口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛參與，在評價中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在評價過程中逐步學(xué)會如何評價。必須利用好各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的交際水平。任務(wù)四小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計與案例分析一、小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計的特點（一）指導(dǎo)性設(shè)計隨年級增高而弱化在低年級的口語交際教學(xué)設(shè)計中，教師對于學(xué)生指導(dǎo)性和規(guī)范化的設(shè)計比重較大；而在中、高年級的口語交際課中，教師要把鍛煉學(xué)生自身口語交際能力作為主要內(nèi)容。（二）教學(xué)設(shè)計中注重交際情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段口語交際話題來源于學(xué)生生活實際，因此，在進(jìn)行口語交際時，教師將課堂設(shè)計為交際情境，通過情境的設(shè)計將學(xué)生引入虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生身處更加貼近實際生活的口語交際情境中。（三）教學(xué)評價的設(shè)計穿插于整體教學(xué)設(shè)計及時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價不僅使學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)，還能調(diào)動學(xué)生口語交際的熱情。小學(xué)語文口語交際教學(xué)評價的設(shè)計不僅僅局限于教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，還可以將其穿插于整個教學(xué)設(shè)計。二、小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計存在的問題（一）對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計缺乏明確性