教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德(第三版)（微課版）第六章教案

教案20-20學(xué)年第學(xué)期課程名稱：開課單位：授課專業(yè)：任課教師：職稱：選用教材：教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德（微課版）《教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題 教師職業(yè)道德概述學(xué)時(shí)安排2選自章節(jié)第六章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展第二節(jié)教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革第三節(jié)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用第四節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德授課類型理論課討論課實(shí)驗(yàn)課習(xí)題課￡集中實(shí)踐課其他課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)支撐教學(xué)目標(biāo)1了解教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展；了解教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革教學(xué)目標(biāo)2掌握教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用教學(xué)目標(biāo)3理解中華民族傳統(tǒng)師德并踐行重點(diǎn)內(nèi)容理解中華民族傳統(tǒng)師德并踐行解決措施通過案例導(dǎo)入，從具體的案例中引出中華民族傳統(tǒng)師德的內(nèi)容，教師進(jìn)行新課講授，引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族傳統(tǒng)師德，加深學(xué)生對(duì)其理解，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教育工作。難點(diǎn)內(nèi)容教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用解決措施教師通過講解，并進(jìn)行提問引導(dǎo)的方式，分析教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用，學(xué)生討論、思考和互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而正確理解教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用。教學(xué)組織及方法講授法指導(dǎo)法討論法案例法教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程內(nèi)容，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)開展其他的章節(jié)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并總結(jié)得出結(jié)論。課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要素及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成措施教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)點(diǎn)思政融入點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成措施（途徑、方法）1知識(shí)點(diǎn)了解教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展；了解教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革；掌握教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用中華民族擁有廣博龐大、精深縝密的傳統(tǒng)師德資源。這些寶貴的資源既需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐兩個(gè)層面上承接前流、吸納百川，又要求我們與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。教師講解+提問引導(dǎo)+學(xué)生討論、思考和互動(dòng)2技能點(diǎn)中華民族傳統(tǒng)師德的在實(shí)踐中的具體應(yīng)用教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)課前環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件學(xué)生活動(dòng)預(yù)習(xí)本節(jié)課章節(jié)知識(shí)。課堂環(huán)節(jié)教師活動(dòng)導(dǎo)入：教師通過案例導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考并討論。知識(shí)講解：教師引導(dǎo)學(xué)生了解教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展；了解教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革；掌握教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用；中華民族傳統(tǒng)師德的具體內(nèi)容，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊。指導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從不同角度和層面思考和討論，提供必要的引導(dǎo)和輔助?？偨Y(jié)回顧：教師對(duì)課堂討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，概括本節(jié)課的核心要點(diǎn)，并回答學(xué)生提出的問題。學(xué)生活動(dòng)反思思考：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過結(jié)合實(shí)際并思考教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用；中華民族傳統(tǒng)師德的具體內(nèi)容，對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)通過聯(lián)系實(shí)際掌握得更加牢固。討論分享：學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論和分享，交換各自的觀點(diǎn)和想法，探索學(xué)習(xí)。學(xué)生試講：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在小組內(nèi)進(jìn)行討論并闡述自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們不但掌握了基本概念并給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的挑戰(zhàn)和成就感?？偨Y(jié)分享：學(xué)生以小組為單位，通過口頭匯報(bào)小組的思考，與其他小組進(jìn)行交流和分享，互相評(píng)價(jià)和提出建議。課后環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師在課后回顧本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材使用情況，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)措施。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課后思考并完成課后任務(wù)。并將理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)主板設(shè)計(jì)1.教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展2.教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用4.中華民族傳統(tǒng)師德副板設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果(效果)評(píng)價(jià)方式口頭表達(dá)：教師可以要求學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行口頭回答問題、討論或發(fā)表觀點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。小組討論和小組合作：學(xué)生在小組討論和分工合作的過程中，教師可以觀察學(xué)生的參與程度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，評(píng)估他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的互動(dòng)和表現(xiàn)。持續(xù)改進(jìn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以加入多元化的評(píng)價(jià)方法，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力。

《教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德》課程教案授課時(shí)間年月日第周節(jié)課次1次課教學(xué)主題（內(nèi)容）第六章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展第二節(jié)教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革第三節(jié)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用第四節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德教學(xué)過程教學(xué)方法/手段、學(xué)習(xí)要求、課程思政切入點(diǎn)及時(shí)間分配引入或回顧：教學(xué)內(nèi)容：第六章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展一、教師職業(yè)的概念及產(chǎn)生(一)教師職業(yè)的概念教師職業(yè)是人類歷史上既古老悠久而又神圣、崇高的職業(yè)。它以育人為中心，具有極大的社會(huì)意義。它的產(chǎn)生建立在人類教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所決定，以社會(huì)分工的出現(xiàn)為前提。作為一種專門的職業(yè)，教師有著嚴(yán)格的專業(yè)化要求，其中教師職業(yè)道德是核心要求。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性，教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出嚴(yán)格性、自覺性、示范性、深遠(yuǎn)性、時(shí)代性的特點(diǎn)，發(fā)揮著極其重要的認(rèn)識(shí)、教育、調(diào)節(jié)和促進(jìn)功能。與此同時(shí)，“教師”的概念也隨著教育和教師職業(yè)的發(fā)展而變化，教師概念本身體現(xiàn)著教師的身份、地位、職責(zé)和功能。(二)教師職業(yè)的產(chǎn)生在古代，我國私學(xué)也得到了一定的發(fā)展，部分私學(xué)教師以教書為謀生手段，真正意義上的教師職業(yè)并未產(chǎn)生。二、近代社會(huì)的教師職業(yè)發(fā)展同時(shí)，學(xué)科的精細(xì)化使人們掌握某一學(xué)科知識(shí)的難度越來越大，學(xué)科知識(shí)的發(fā)展要求教師只有通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能教學(xué)，教師不能自如地游走于各學(xué)科的教學(xué)工作之中，只能以某一學(xué)科教學(xué)作為自己的謀生手段。從此，這部分人從教育教學(xué)中獲取收入，并以此為生存手段，職業(yè)教師應(yīng)運(yùn)而生，教師從此獲得了獨(dú)立的職業(yè)身份，這種身份包括制度規(guī)定的教師的職業(yè)角色、從業(yè)要求，以及制度賦予教師的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位的綜合，還包括教師受人尊重程度及人們?cè)趦r(jià)值預(yù)設(shè)的支配下建構(gòu)的對(duì)教師職業(yè)的期望和追求。三、當(dāng)代社會(huì)的教師職業(yè)發(fā)展當(dāng)代社會(huì)則是以人工智能代替和減輕人的腦力勞動(dòng)。社會(huì)生產(chǎn)的主要方式表現(xiàn)為“人工智能+資本”，知識(shí)產(chǎn)品和智力產(chǎn)品(智力勞動(dòng)者)在社會(huì)產(chǎn)品中占主要地位。社會(huì)實(shí)踐的重心從開發(fā)大自然轉(zhuǎn)為開發(fā)人類自己，于是要求大量知識(shí)勞動(dòng)者生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)新能力成了信息化經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)者的根本要求，具有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者可游離于不同的工作之間。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型的知識(shí)勞動(dòng)者成了當(dāng)代教育的基本使命，而創(chuàng)新型知識(shí)勞動(dòng)者不是簡(jiǎn)單地授予知識(shí)，它需要在專業(yè)人才的指引下“轉(zhuǎn)識(shí)成慧”。這就使得教師不再是傳遞經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)性職業(yè)者，而是能夠“轉(zhuǎn)識(shí)成慧”的創(chuàng)造性專業(yè)工作者，能及時(shí)處理各種非均衡狀態(tài)，擁有較高的配置能力。因此，教師專業(yè)化成了時(shí)代的必然要求，時(shí)代賦予了教師“教育專家”的身份。第二節(jié)教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵所謂教師職業(yè)道德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相對(duì)應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，是教師從業(yè)之德，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師這一行業(yè)者的道德要求。它是調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與集體、教師與社會(huì)之間相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，它的勞動(dòng)對(duì)象是人，所從事的是教育人的工作。教師對(duì)學(xué)生的形象和教育并不僅僅局限在課堂上，教師日常生活中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是一種教育。因此，要承擔(dān)起“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，教師應(yīng)對(duì)自身的道德、人格要有更高的要求。教師不僅要在教育工作中做到嚴(yán)于律己、表里如一、言行一致、遵守師德，還要在日常生活中遵守家庭美德和社會(huì)公德，在各個(gè)方面做到以身作則、率先垂范。因此，從廣義上講，教師師德還包括教師個(gè)人道德的全面要求。二、教師職業(yè)道德發(fā)展的歷史沿革當(dāng)前我國教師職業(yè)道德體系正在不斷發(fā)展和完善，我國正著力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，構(gòu)建了覆蓋大中小學(xué)及幼兒園的完整教師職業(yè)道德建設(shè)制度體系，突出全員、全方位、全過程教師職業(yè)道德的養(yǎng)成。教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來越科學(xué)合理，層次越來越清晰明了，這既有利于加深教師對(duì)職業(yè)道德的理解，又有利于增進(jìn)職業(yè)道德對(duì)教師職業(yè)的規(guī)范和引導(dǎo)作用。第三節(jié)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用一、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)(一)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有高度的嚴(yán)格性(二)教師職業(yè)道德意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺性(三)教師職業(yè)道德行為具有獨(dú)特的示范性(四)教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性(五)教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性二、教師職業(yè)道德的功能(一)認(rèn)識(shí)功能(二)調(diào)節(jié)功能(三)教育功能(四)促進(jìn)功能三、教師職業(yè)道德的作用(一)促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化(二)促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)和人格完善(三)促進(jìn)社會(huì)文明傳承和發(fā)展第四節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德一、傳道授業(yè)，教書育人二、因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)三、以身作則，為人師表四、學(xué)而不厭，誨人不倦課程小結(jié)：與學(xué)生一起總結(jié)關(guān)鍵概念和知識(shí)點(diǎn)；確保學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心要點(diǎn)。課程拓展延伸：提供相關(guān)閱讀資料或網(wǎng)址，梳理教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用以及中華民族傳統(tǒng)師德具體內(nèi)容。教學(xué)方法/手段：多媒體展示：利用幻燈片呈現(xiàn)本章知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧。提問和討論：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和搜索所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)要求：積極參與：學(xué)生需要積極參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的想法和思考，與他人進(jìn)行交流和討論。深入思考：學(xué)生需要深入思考教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用，中華民族傳統(tǒng)師德，吸收為自己日后學(xué)習(xí)工作中的理論依據(jù)。課程思政切入點(diǎn)：在教學(xué)中重視啟發(fā)式教學(xué)，探索多樣化的課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例教學(xué)以及小組討論、實(shí)踐練習(xí)等方法，使學(xué)生能深入理解教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、功能與作用以及中華民族