2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元第一次世界大戰(zhàn)第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)2教學(xué)教案新人教版選修3

PAGE<第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)>一、教學(xué)設(shè)計整體思路：1、教材特點：選修三《20世紀(jì)的斗爭與和平》體例類似于舊版教材的通史，在敘述斗爭的手法上基本以時間為序，較為完整地再現(xiàn)了歷史大事（斗爭）過程。其完整性表現(xiàn)在基本經(jīng)過和結(jié)論上，所不足的是限于教材篇幅，資料不充分，對于簡略的過程到結(jié)論中間的因果邏輯關(guān)系，學(xué)生為必深刻理解。學(xué)情分析：現(xiàn)行中學(xué)必修教材采納的是專題體例，這給大部分學(xué)問儲備不足的學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，同樣也增加了教學(xué)的難度。學(xué)生一旦習(xí)慣了必修課專題體例，對選修課的通史體例反而難以適應(yīng)。學(xué)生預(yù)習(xí)的普遍的狀況是把歷史大事當(dāng)故事看，死記課本結(jié)論，缺少問題意識，不能深挖結(jié)論背后的關(guān)系，即自學(xué)基本停留的學(xué)問層次，實力層次欠缺。應(yīng)對策略：指導(dǎo)思想是以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，把握歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，突出重點難點，挖掘基礎(chǔ)學(xué)問背后的內(nèi)在因果關(guān)系，提升學(xué)生綜合實力。教學(xué)方法是課前以學(xué)案形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，熟識基礎(chǔ)學(xué)問，對重難點留下思索題。課堂上由老師引領(lǐng)學(xué)生探討，適當(dāng)補充學(xué)問，完成深層次的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實力：識記：資本主義世界體系的形成、主要帝國主義國家間的沖突和他們的擴軍備戰(zhàn)；三國同盟和三國協(xié)約；兩次巴爾干斗爭、奧匈帝國吞并波黑、薩拉熱窩事務(wù)、一戰(zhàn)爆發(fā)。理解：德國與英法沖突激化的緣由。巴爾干為何成為歐洲的火藥桶。運用：運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析列強間的沖突與結(jié)盟。綜合分析二十世紀(jì)初爆發(fā)世界大戰(zhàn)的緣由。過程與方法：問題探究法、材料分析法、小組探討法（三）情感看法價值觀：資本主義唯利性確定了他們對世界市場和原料的爭奪是無止境的，而他們之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，必定會激化沖突，引發(fā)斗爭。一戰(zhàn)的慘痛教訓(xùn)讓我們深刻相識到“忘戰(zhàn)者危，極武者傷”的古訓(xùn)。我們反對斗爭珍視和平，但世界充溢著紛爭，只有奉行和平而又強大的國家才能為世界和平做出更大貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點：重點：帝國主義列強的主要沖突和兩大軍事集團(tuán)的形成。難點：帝國主義列強間的沖突改變、英國大陸均勢政策的改變；巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的“火藥桶”。教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】引用德國聞名軍事理論家克勞塞維茨的名言“斗爭是流血的政治”，引發(fā)思索。提出問題：古往今來，人類歷史發(fā)生了多數(shù)次大大小小的斗爭。斗爭的破壞性和慘烈程度人們難以承受。人類為何要發(fā)動斗爭？為何真正意義上的世界大戰(zhàn)直到20世紀(jì)才出現(xiàn)？【目的】引發(fā)學(xué)生深思，緊扣本單元和本節(jié)課主旨“斗爭”和“第一次世界大戰(zhàn)”這兩個主題，與課標(biāo)要求吻合?！菊故菊n標(biāo)要求】簡述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景。理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會出現(xiàn)世界大戰(zhàn)?！局v授新課】本課分為三部分，在講授每一部分內(nèi)容前都以一個名言警句從不同視角導(dǎo)入。視角一：引用古羅馬歷史學(xué)家塔西佗的名言“黃金和財寶是斗爭的主要根源”。【依據(jù)】此名言不僅深刻揭示了斗爭的終極目標(biāo)為財寶為利益而戰(zhàn)，也特別契合一戰(zhàn)是列強爭奪殖民地和霸權(quán)利益的帝國主義間的不義斗爭。另外，同時也引用我國宏大的歷史學(xué)家文學(xué)家司馬遷的名言："天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。"意在強調(diào)“人”和“國”的類同，因為“國性”是放大的“人性”。同時也表明古代中西方先賢們的宏大才智，英雄所見略同。既讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬之心，也順便激發(fā)一下民族驕傲感。一、動蕩擔(dān)心的世界——一戰(zhàn)的背景【引言】由于各資本主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的加劇，后起的資本主義國家如德國要求重新瓜分世界。列強之間的沖突日益尖銳。一方面他們通過談判和幕后交易解決彼此的沖突。另一方面它們通過軍備競賽，這就更加劇了世界的動蕩擔(dān)心?！耙浴睘檎n本內(nèi)容，老師授課時用課件展示，用深顏色標(biāo)注其中的重點語句，如“政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡加劇”、“談判、交易和軍備競賽”。目的是突出重點和對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！举Y料展示】展示地圖《資本主義列強瓜分下的世界（迄1914年）》和晚清中國的《時局圖》。文字資料：

20世紀(jì)初，主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段。世界已經(jīng)被帝國主義國家基本瓜分完畢。全球各國各地區(qū)都被納入資本主義世界體系之中，資本主義世界最終形成。前一幅地圖是課本自有圖片，后一幅地圖是必修一課本上的。結(jié)合文字資料，意在讓學(xué)生重視地圖和圖片，從圖中找出更多的有效信息。地圖和解說資料展示了世界基本被瓜分完畢，三存在著多寡差異，為理解政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，激化沖突引發(fā)斗爭做鋪墊。依據(jù)上述材料結(jié)合課本內(nèi)容思索下列問題：1.列強沖突的根源是什么？2.列強沖突的實質(zhì)是什么？3.列強沖突的解決方式是有哪些？得出正確答案并不難，仔細(xì)預(yù)習(xí)加上聽課的學(xué)生基本可以解決。1.根源：資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡2.實質(zhì)：爭奪世界霸權(quán)和殖民地3.方式：一方面談判和幕后交易；另一方面擴軍備戰(zhàn)。能夠找出正確答案并不難，難點在于對答案本身的理解，這三個問題的答案，難點明顯是對于根源的理解。老師可以先讓學(xué)生展示解讀，之后再做出總結(jié)，重在理解和語言的組織?！倦y點突破】如何理解資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡！1、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家政治民主化的發(fā)展程度不一樣。有兩種不同的類型：第一類是以英法美為代表的，它們通過資產(chǎn)階級革命而確立資本主義制度的，資產(chǎn)階級民主制度較為健全；其次類是以俄德日為代表的，它們通過自上而下的改革或王朝斗爭的方式從而走上資本主義道路，因而保留了大量的封建殘余，政治上專制主義和軍國主義的色調(diào)較為深厚。2、由于各國政治、經(jīng)濟、軍事力氣不一樣，它們所占的殖民地的多少也不同。英法是老牌資本主義國家，占有的殖民地多，尤其是英國駕馭了世界殖霸權(quán)，而德日的后起資本主義國家，占有的殖民地較少。3、到了19世紀(jì)末，經(jīng)過其次次科技革命，美德經(jīng)濟快速發(fā)展，工業(yè)超過了英法，他們要求重新瓜分世界。這個問題解決后，進(jìn)入下一步——本部分具體重點內(nèi)容，較為簡潔，課本上敘述較為明確。老師可以通過提問展示的方式，快速通過。【閱讀思索一】

當(dāng)時歐洲有關(guān)國家有哪些利益要求？1、德：（1）維護(hù)歐陸霸主地位，壓制法國，防止其崛起報仇。（2）重新瓜分世界，奪取世界殖民地。2、法：報仇，奪回歐洲大陸的霸權(quán)。3、英：維護(hù)霸權(quán)殖民地，維持歐陸均勢。4、俄：爭奪巴爾干地區(qū)，掌控黑海出?？?。5、奧匈：視巴爾干地區(qū)為其勢力范圍，伺機圖并。6、巴爾干國家：反對外來奴役，爭取獨立【閱讀思索二】當(dāng)時歐洲的有關(guān)國家圍圍著哪些利益要求，形成了三對沖突？其中最主要的沖突是什么？1、英德爭奪世界殖民霸權(quán)、世界殖民地。2、俄奧爭奪巴爾干。3、法德爭奪歐陸霸權(quán)。最主要的沖突自然是兩大集團(tuán)實中力最強者英、德間的沖突?！静牧戏治觥坎牧弦唬翰牧隙何覀円惨o自己一塊光明之地，一塊陽光下的地盤。——德國外長皮洛夫【思索三】問題：（1）德國想“一塊陽光下的地盤”指的什么？（2）德國產(chǎn)生這一利益要求的根本緣由是什么？（3）以上材料反映了資本主義發(fā)展的什么規(guī)律？答案：（1）重新瓜分世界和殖民地。（2）德國經(jīng)濟快速發(fā)展，實力增加，要求更多的殖民地和市場。（3）資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡規(guī)律。材料二是課本里面的“資料回放”，材料一是補充資料，用數(shù)據(jù)直觀展示經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，而經(jīng)濟又是政治和軍事實力的物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合之前的世界地圖，便能清楚地得出歐洲因發(fā)展的不平衡性與殖民地大小不成正比，這樣的“不協(xié)調(diào)”性必定要被打破。如何打破？和平談判，讓老牌國家吐出吃進(jìn)胃里的肥肉明顯無異于虎口拔牙。斗爭必定成為重新平衡的最終手段，為下一部分，斗爭打算，形成軍事集團(tuán)自然鋪墊。視角二：引用英國前聞名首相帕默斯頓名言：“（國家）沒有永恒的摯友,也沒有永恒的敵人,只有永恒的利益?！睂?dǎo)引出下一部分主題：二、劍拔弩張的兩大軍事集團(tuán)——斗爭的打算過程列強為共同利益而勾結(jié),又為各自利益而斗爭。當(dāng)時歐洲列強如何為自己謀取最大利益呢？歐洲列強之間的沖突用示意圖形式直觀第展示歐洲列強間紛繁困難的沖突，并標(biāo)注相互間結(jié)盟的時間。再用地圖（三國同盟和三國協(xié)約）結(jié)合動畫展示兩大集團(tuán)，意在強化學(xué)生從時空二維加深對兩大集團(tuán)的印象。之后分別學(xué)習(xí)三對沖突：法德沖突——恥辱與榮耀展示地圖《普法斗爭形式》和文字（斗爭結(jié)果：法國戰(zhàn)?。孩俜▏寻査_斯與洛林割讓予德國；②規(guī)定法國付出五十億法郎作為賠償?shù)聡诙窢幩?；法國失去了歐洲大陸的霸主地位）配以雙方主導(dǎo)人物像（俾斯麥和拿破侖三世）老師可以提問加適當(dāng)補充法德兩國歷史恩怨的史料，在更長的歷史階段更加淋漓地展示兩國歷史始終攻守恥辱與榮耀的數(shù)次相易，以及今日團(tuán)結(jié)互助主導(dǎo)歐盟。英德沖突——守成與取代：問題1：英國傳統(tǒng)的外交指導(dǎo)思想是什么？含義如何？緣由？政策：“光榮孤立”含義：不同任何國家結(jié)成長久固定的同盟緣由：經(jīng)濟實力強大，駕馭海上霸權(quán)問題2：許久以來英國對歐洲奉行怎樣的政策？歐洲大陸均勢原則3、20世紀(jì)初英國又為什么要放棄“光榮孤立”政策？英德沖突激化，自身實力下降，欲尋求盟友。這幾個問題課本上選修和必修課內(nèi)容都未干脆提到，但對于本節(jié)內(nèi)容理解卻特別重要，解決方法可以在課前學(xué)案里用資料介紹的方式進(jìn)行補充。課堂問題則重在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)理解的程度。德國人向自己的一個鄰國讓出陸地,向另一個讓出海洋,而給自己留下一錢不值的天空,這樣的時代一去不復(fù)返了!……我們也要給自己一塊光明之地、一塊陽光下的地盤。——德國外長皮洛夫“鄰國”指誰?英、法反映當(dāng)時德國要實行一種怎樣的外交政策?主動向外擴張，爭奪世界殖民地（3）德國外交政策改變的根本緣由是什么？產(chǎn)生了怎樣的影響?經(jīng)濟和科技實力增加，導(dǎo)致英德沖突激化。英德沖突是兩大集團(tuán)對峙的核心沖突，內(nèi)容適當(dāng)增加，用力略微傾斜。3、俄奧沖突——擴張與遏制俄奧沖突相對邊緣化，結(jié)合一戰(zhàn)前巴爾干地圖，解讀巴爾干半島對于雙方的戰(zhàn)略意義。兩大軍事集團(tuán)形成列強之間的沖突紛繁困難，在權(quán)衡利弊、歷史恩怨以及談判結(jié)果等多重因素下漸漸形成抱團(tuán)取暖的集團(tuán)化傾向。相關(guān)背景學(xué)問具體介紹放在預(yù)習(xí)學(xué)案里。分家兄弟再續(xù)前緣——德奧同盟閱讀課本第五頁【歷史縱橫】了解奧匈帝國?；仡櫛匦抟坏聡y(tǒng)一部分內(nèi)容，了解奧匈帝國的主宰國奧地利和德國主宰邦——普魯士之間的關(guān)系。補充介紹：在德國統(tǒng)一的王朝斗爭中，主導(dǎo)者俾斯麥先生力排眾議發(fā)動對奧地利的斗爭將其趕出德國。以及戰(zhàn)勝后見好就收，力主和解，避開招來強大的英法干涉，也為后來的德奧結(jié)盟埋下伏筆。數(shù)百年對手成盟友——英法協(xié)約內(nèi)容：法國承認(rèn)埃及為英國殖民地，英國則同意法國侵占摩洛哥。目的：為了共同應(yīng)付德國。性質(zhì)：帝國主義分贓協(xié)定。以上兩個協(xié)定是是兩大集團(tuán)核心協(xié)定，其余可以用學(xué)問梳理形式補充完整。學(xué)問梳理——劍拔弩張的兩大軍事集團(tuán)（一）帝國主義的主要沖突：1、法德沖突——爭奪歐洲大陸霸權(quán)2、英德沖突——爭奪殖民霸權(quán)、海上霸權(quán)3、俄奧沖突——爭奪巴爾干（二）兩大軍事集團(tuán)的形成1、三國同盟：1882年，德奧意結(jié)盟，應(yīng)付法俄2、三國協(xié)約：1892年法俄結(jié)盟——歐洲起先出現(xiàn)兩大軍事集團(tuán)對峙；3、形成標(biāo)記：1904年和1907年英法、英俄協(xié)約——歐洲兩大軍事集團(tuán)最終形成。視角三：星星之火可以燎原（源自《尚書.盤庚上》）——毛澤東另外，引用美國一歷史學(xué)家在戰(zhàn)前對歐洲局勢的看法：“歐洲已經(jīng)成為一個火藥桶，只需一顆火星足以將其引爆?！睂?dǎo)引出第三部分內(nèi)容主題：巴爾干火藥桶課前學(xué)案問題：巴爾干為何會成為一戰(zhàn)火藥桶？（老師）抽查學(xué)生思索成果，再做總結(jié)。（一）緣由：1、地理位置重要；2、奧斯曼的衰落；3、民族關(guān)系困難；4、列強爭奪和插手（主要）結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖，具體解讀緣由。（二）大戰(zhàn)導(dǎo)火線：薩拉熱窩事務(wù)此部分課本已經(jīng)列出，沒什么難度，可以通過展示兩位當(dāng)事人普林西普和斐迪南大公的照片和介紹，略作補充即可。為了調(diào)整課堂氣氛，加深印象，可以在照片上加入詼諧的旁白。大戰(zhàn)爆發(fā)：1914年薩拉熱窩事務(wù)成為大戰(zhàn)的絕佳導(dǎo)火線，火藥桶最終被點燃。事務(wù)本身很簡潔，老師重在引導(dǎo)學(xué)生借此事務(wù)及其引發(fā)的大戰(zhàn)，相識歷史的必定性和偶然性原理。通過《合作探究》方式，小組探討，學(xué)生展示、辯論，老師的引導(dǎo)、點評和總結(jié)方式完成?！締栴}探究一】有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國皇儲夫婦，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)。你是否同意這一觀點？談?wù)勀愕目捶?。第一次世界大?zhàn)爆發(fā)的緣由1.根本緣由:資本主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡引起列強對世界市場和世界霸權(quán)爭奪的沖突;2.軍事上：列強的三大沖突最終形成了兩大軍事集團(tuán),它們的對峙推動了世界大戰(zhàn)的爆發(fā);3.導(dǎo)火線(干脆緣由):薩拉熱窩事務(wù)引發(fā)兩大軍事集團(tuán)主要成員國相繼宣戰(zhàn),導(dǎo)致一戰(zhàn)全面爆發(fā)。4.科技進(jìn)步成果和巨大的生產(chǎn)力被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域,使斗爭能在更大范圍內(nèi)進(jìn)行,從而形成世界性大戰(zhàn)；5.軍國主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團(tuán)相互仇視,推動了斗爭的爆發(fā)；20世紀(jì)初世界已經(jīng)基本上成為一個整體，牽一發(fā)而動全身。在講解科技成就所產(chǎn)生的巨大影響時，可以通過圖片展示一戰(zhàn)中所用的新式武器和改進(jìn)的具有巨大殺傷力的武器，并對比冷兵器時代的斗爭加深相識?！締栴}探究二】斗爭自古