待發(fā) 案例 幼兒園大班游戲案例：呼啦圈的多種玩法

幼兒園大班游戲案例：呼啦圈的多種玩法一、活動背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：開展豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣。平時孩子們很喜歡玩呼啦圈，所以我選擇了幼兒特別感興趣，又可以變換多種玩法的呼啦圈為游戲材料。游戲材料：呼啦圈，籃球。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：用籃球和呼啦圈創(chuàng)設(shè)山洞、捕魚、狹窄的小路等游戲場景。幼兒前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：能夠用身體轉(zhuǎn)呼啦圈。教師預(yù)期：幼兒自主探索呼啦圈的多種玩法，培養(yǎng)幼兒鉆、跳等能力，在合作游戲中體驗玩呼啦圈的樂趣。游戲玩法：1.單人自由探索。幼兒自由探索呼啦圈的不同玩法：轉(zhuǎn)呼啦圈、跳圈、套圈、車輪、趕小豬等。2.分組、集體游戲。幼兒可以自由分組，兩人或者多人以小組比賽的形式進行游戲：進行齊心協(xié)力、搶球大戰(zhàn)、狹路相逢、鉆山洞、漁夫捕魚等游戲。二、活動內(nèi)容與過程實錄（一）過程實錄游戲剛開始，小朋友們熱情高漲，每人一個呼啦圈，各玩各的，不時的把呼啦圈套在頭上、腰上。這時我說：“看誰能用呼啦圈變出有趣的玩法？”博識說：“老師，看，我會跳圈。”佑一說：“我還會轉(zhuǎn)呼啦圈呢，看我轉(zhuǎn)的多好?！边€有小朋友把呼啦圈當(dāng)車輪滾起來，大家玩的很開心?？墒沁^了一段時間后，孩子們不滿足于現(xiàn)在簡單的玩法了。實錄一：趕小豬品圻和兩個小女孩商量：“咱們玩趕小豬的游戲吧?！闭f完三個女孩找到籃球擺放在終點，然后拿著呼啦圈從起點出發(fā)，跑向終點，再用呼啦圈把籃球拉回起點，最先回到起點的人獲勝。周圍的孩子們看到她們玩的游戲，頓時眼睛一亮，小腦袋都快速運轉(zhuǎn)起來，都開始了他們新一輪的自主創(chuàng)新游戲。實錄二：齊心協(xié)力潼潼提議用呼啦圈套球，她的提議很快吸引了其他小朋友加入到游戲中。游戲分成兩組，每組兩個小朋友用肚子頂住呼啦圈，兩人一同走到籃球前，將呼啦圈套在籃球上，哪一組小朋友最先套完獲勝。實錄三：搶球大戰(zhàn)這時銘銘對佑一說：“咱們玩搶球??？”佑一很爽快的答應(yīng)了，還找來博識一起玩。他們在地上擺好呼啦圈，在自己的圈里放兩個籃球，游戲開始后去搶別人的球，每次只能搶一個球，誰先搶到4個球則獲勝。他們玩的很開心，也吸引了其他小朋友玩搶球大戰(zhàn)的游戲。實錄四：狹路相逢媛媛對我說：“老師，還可以玩跳呼啦圈，大家一起比賽?！蔽伊ⅠR表揚并支持她的想法，組織幼兒分為兩隊，從起點同時前雙腳跳，當(dāng)兩名幼兒相遇時，用剪刀石頭布的方式?jīng)Q定前進還是后退，輸?shù)囊环綋Q人，贏的一方繼續(xù)前進，最先到達(dá)對方起點的一組獲勝。實錄五：鉆山洞小朋友們玩的特別開心，問：“老師，還可以玩鉆山洞的游戲嗎？”小朋友們立馬舉手示意老師自己想拿圈擺山洞，很快分成了兩組，有的小朋友負(fù)責(zé)拿圈擺山洞，有的小朋友負(fù)責(zé)鉆山洞。實錄六：漁夫捕魚鉆完山洞后，琪琪說：“我看這幾個山洞如果變成圓形的，就像一張漁網(wǎng)。我們戶外做操的時候就玩過鉆漁網(wǎng)。”這時嘉璐連忙說：“對呀，對呀，老師，你抓我們吧?！蔽液荛_心加入到游戲中，小朋友們手拿呼啦圈圍成一張漁網(wǎng)，我當(dāng)漁夫，小魚們開心的游著，當(dāng)我說漁夫來了，小魚迅速鉆過漁網(wǎng)，不讓漁夫抓住。（二）教師支持與回應(yīng)在本次游戲活動中，我引導(dǎo)幼兒用自主探索、小組合作的方式來探索呼啦圈的玩法,并提出開放式問題:“誰能用呼啦圈變出有趣的玩法？”幼兒聽后都積極參與。后期我和幼兒一起參與到游戲中，一同探索呼啦圈有趣的玩法。我始終把幼兒放在前，我在后觀察并給予指導(dǎo)，并且及時鼓勵幼兒，幼兒在展示的過程中不知不覺的發(fā)展了鉆、跳等能力。整個活動中，每個幼兒從自由探索到合作探索的過程都趣味十足，參與的積極性很高，活動中幼兒對呼啦圈的興趣中又隱含著秩序、規(guī)則、合作等這些幼兒值得獲得的體驗與經(jīng)驗，體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的理念。三、活動的特點及價值所在在《趣玩呼啦圈》的游戲活動中，教師創(chuàng)設(shè)多種游戲情境引導(dǎo)幼兒進行探索，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，讓每名幼兒都能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。從個人、小組到集體合作玩圈，幼兒在玩的過程中不僅學(xué)習(xí)了新的玩法而且也掌握和鞏固了鉆、跳等基本動作。在游戲中教師引導(dǎo)幼兒自由討論、探索呼啦圈的玩法，充分調(diào)動了幼兒的積極性，幼兒大膽地說出自己創(chuàng)造的各種玩法，一物多玩，不斷變換，有一個寬松、愉快的交流環(huán)境，和教師、同伴間有了互動，利于幼兒大膽發(fā)揮想象，發(fā)揮幼兒做為活動主體的作用。在共同合作的過程中多數(shù)幼兒能自主的和其他的小伙伴去交流，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，更重要的是呈現(xiàn)出了共同合作的成果。在