螺母小車變形記

安吉游戲：

螺母小車變形記曦曦老師Contents案例背景游戲內(nèi)容與過程實錄幼兒發(fā)展與教師思考目

錄目

錄123案例背景1（以上為本案例涉及的所有游戲材料）

螺母組合游戲中小朋友能運用不同形狀的木板，借助螺絲、螺母進(jìn)行自由組合，拼搭出自己想要的造型，這使得小朋友們的游戲興趣日趨上升。在發(fā)現(xiàn)簡單的木板裝上四個輪子會出現(xiàn)可移動現(xiàn)象后，小朋友們產(chǎn)生了坐上去“開一開”的欲望，于是螺母組合小車的游戲便在興趣的推動下開始了嘗試與探究。

順應(yīng)著小朋友們的興趣點我們對小語、伊伊、橙橙和家欣四位女孩的合作游戲進(jìn)行了持續(xù)的觀察。案例背景（以上為本案例涉及的所有游戲材料）

游戲內(nèi)容與過程實錄2搭建框架小車游戲內(nèi)容與過程實錄添組裝單軸小車加標(biāo)題第一次游戲：第二次游戲：第三次游戲：添搭建框架小車加標(biāo)題添增添小車方向盤加標(biāo)題

片段1：木墊板坐凳的嘗試第一次游戲中，伊伊和小語將四個輪子和一塊長木板進(jìn)行組合，拼搭出了一輛簡易小車。馬上，小語就發(fā)現(xiàn)薄薄的長木板坐著并不舒服，于是走向材料柜選了一塊異形木板擱在小車上充當(dāng)墊子，并告訴伊伊：“這樣屁股就不會痛了?！币烈烈矊W(xué)著拿了一塊同樣的木板墊上。兩人再次坐上車子，雙手扶著木板，用腳蹬地往前走，車子動了起來，卻始終開不快。不滿足于龜速前進(jìn)的兩人在伊伊的建議下改變了“開車”方式，給小車裝上鉤子，一人拉車一人坐車，可車子一加速人仍舊側(cè)翻倒地了。游戲內(nèi)容與過程實錄第一次游戲：組裝單軸小車簡易的單軸小車增加了木墊板的小車

教師的思考

在嘗試木墊板的過程中，小語和伊伊遇到了小車硌屁股和木墊板坐不穩(wěn)當(dāng)兩個問題。前者小語用一塊異形木板增加了小車座位的面積，減少了體驗時的不適感，是一種游戲時自我保護的手段。在解決木墊板坐不穩(wěn)的問題時，兩人通過雙手扶板雙腳蹬地、一人拉一人坐這兩種嘗試，發(fā)現(xiàn)身體平衡的穩(wěn)定性直接影響了小車行進(jìn)速度的上限。游戲內(nèi)容與過程實錄第一次游戲：組裝單軸小車增加了木墊板的小車加裝了鉤子的小車第一次改良后的直角坐凳片段二：直角板坐凳的探索

面對很難保持平衡的木墊子，伊伊說：“我給你扶住就好了！”小語表示不同意，并建議加裝“凳子”。

在翻遍了材料柜后，直角板被選中了，兩人將兩組直角板安裝在長木板上。組裝好的小車吸引來了家欣，家欣剛坐在后方的坐凳上，坐凳就向后倒下了。小語見狀馬上說道：“肯定是螺絲太松了，緊一點就好了。”加緊螺絲后的直角板坐上人后沒有馬上倒下。可正當(dāng)伊伊準(zhǔn)備在前面坐凳上落座時，后面的坐凳再次倒下了。看著一前一后直立和倒下的兩張坐凳，小語說：“我們?nèi)フ覊K木板把它和前面的凳子連在一起吧！”這回坐凳穩(wěn)固了不少，但因為螺絲凸起的手柄，人卻坐不上去了。

兩個女孩決定拆下螺絲再想辦法，拆卸進(jìn)行到中途，游戲結(jié)束的音樂就響了起來。游戲內(nèi)容與過程實錄第一次游戲：組裝單軸小車簡易的單軸小車第一次改良后的直角坐凳小語游戲后的記錄與表達(dá)

教師的思考

在直角板的探索過程中，兩個女孩發(fā)現(xiàn)在木墊板上人很難保持平衡后，猜測是因為木墊板和車子之間沒固定，于是動腦動手尋找答案、進(jìn)行驗證。這說明兩個女孩已經(jīng)具備了初步探究的能力，也在一定程度上具備了主動學(xué)習(xí)的能力。在固定直角板坐凳的過程中，小語的嘗試雖然失敗了，但也發(fā)現(xiàn)了螺絲的松緊程度對直角板固定的影響。游戲內(nèi)容與過程實錄第一次游戲：組裝單軸小車游戲后孩子們的交流小語：我今天和伊伊一起搭了一輛車子，但還沒有搭完音樂就響了。伊伊：是凳子經(jīng)常往后面倒下去，我們就把它拆掉了。偉偉：車子應(yīng)該有個身體，這樣凳子就不會掉了。小語：我們的車子有身體的！就是那根長長的木板。偉偉：應(yīng)該是方方的，人可以在里面的那種，一根木板的是自行車。小語和伊伊講述著自己的游戲，卻受到了偉偉的質(zhì)疑，認(rèn)為小車應(yīng)該具備可以容納人的特點，小語對于偉偉的意見有些許的不服，但卻沒有再發(fā)言。片段一：從單軸小車到框架小車的改變第二次游戲時，伊伊加入了其他游戲，新的游戲伙伴橙橙來了。小語：我們昨天的車子做了一半,今天我們一起做吧！橙橙：好呀!那我去拿木板！小語：我不要這些木板(長木板)了。橙橙：你只有一根木板(長木板)怎么做車子呀！小語：我們昨天的車子就是這樣的！橙橙：那要拼出小車的身子才能坐在里面呀!偉偉上次就是這么說的……游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車

橙橙搬來的材料片段一：從單軸小車到框架小車的改變

面對橙橙的想法，小語自顧自擺弄著單軸小車，沒有接受。幾次調(diào)整直角板和螺絲松緊程度的嘗試都失敗后，小語采納了橙橙搭建框架小車的建議，兩個人合作拼起了框架小車。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車

小語繼續(xù)探究的小車框架小車搭建過程小語游戲后的記錄與表達(dá)

教師的思考

游戲剛開始，小語面對橙橙的提議不太愿意接納，專心驗證自己的猜測。在經(jīng)過許多次的嘗試依舊失敗后，轉(zhuǎn)而接納橙橙的建議。這時的小語已經(jīng)能用正面的態(tài)度去接納同伴不同的猜測，并愿意與同伴一起動手驗證。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車片段二：從短木板到長木板的探究

完成了小車框架的組裝后，“兩塊直角＋一塊短木板”組合而成的坐凳被安裝在了小車的內(nèi)壁。在旁邊游戲的家欣依舊是第一個上前嘗試的，而坐凳還是向后倒下了。小語首先選擇的改良方式還是擰緊螺絲，這次上緊螺絲后小語親自坐上了坐凳還晃動了下身體，發(fā)現(xiàn)坐凳依舊穩(wěn)穩(wěn)的。對于來之不易的小車，三個人都想坐一坐，這樣一來小車座位數(shù)的增加變得十分迫切。

三個女孩商量后，立即將短木板更換成了長木板。興奮的“兜風(fēng)”之旅馬上開始，但小車“開”出沒幾米，坐凳又倒了。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車

小語游戲后的記錄與表達(dá)

教師的思考

框架小車的坐凳仍舊面臨著容易倒下的問題，小語運用在第一次游戲中積累的經(jīng)驗——擰緊螺絲，讓短木板坐凳能承受住一個人的重量。但其實這種改良方法治標(biāo)不治本，并沒有完全解決坐凳后倒的問題。當(dāng)同時坐下三個人的新需求出現(xiàn)時，小車坐凳的弊病再度顯現(xiàn)，這也推動著幾個女孩去找到真正影響坐凳穩(wěn)固的原因。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車片段三：從易倒到穩(wěn)固的變化幾個女孩把出現(xiàn)了問題的小車推回了原地，開始商量。小語：我再把螺絲擰緊一點吧！家欣：是不是我們太重了？伊伊（圍觀很久插嘴說）：這個板（直角板）太短了，才會掉下去。小語：不對，是這個板（直角板），它固定不住，會往后面掉，它掉了，這個（長板）也會往后面掉。家欣：直接拆掉就好了呀！它不會掉的。于是，幾個女孩子開始拆卸直角板。卸完后，小語把長板橫架在了車身上，坐了上去，還動了下屁股，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)穩(wěn)的！于是馬上喊了幾個伙伴一起坐下來。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車

穩(wěn)穩(wěn)的小車更換長板小車板凳的變化過程

教師的思考

游戲進(jìn)行到這里，坐凳的問題在經(jīng)過多次的嘗試與改進(jìn)之后終于解決了，幾個女孩在場地上進(jìn)行著兜風(fēng)之旅，享受著成功搭建小車帶來的歡愉，也體驗到了堅持探索、克服困難后的成就感。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車小車板凳的變化過程游戲后

孩子們的交流

這次小語在分享時的情緒更加積極，展現(xiàn)了她在克服困難后獲得成功的滿足感。同時，教師也發(fā)現(xiàn)在餐后活動時，小語還主動邀請了一些好朋友第二天去體驗她們的小車。由此可以推斷出，她對于小車的興趣依舊持續(xù)著。游戲內(nèi)容與過程實錄第二次游戲：搭建框架小車

小語和橙橙游戲后的記錄與表達(dá)第三次游戲一開始，小語就對著框架小車搗鼓起來。家欣：小語你在做什么呀？小語：我想做一個方向盤，跟我爸爸的車子一樣的那種。家欣：方向盤？小語：用這兩個板（直角板、圓形五孔板），跟裝車子的輪子一樣就可以了。家欣：那我和你一起做吧！小語：你幫我先把這兩塊板（長板和直角板）的孔對準(zhǔn)，我來裝螺絲。家欣：這個方向盤還真像??！來回轉(zhuǎn)動了幾下方向盤后，小語對家欣說道：我覺得這個方向盤有點小，我的手每次都會碰到這塊板（連接車身與方向盤的直角板）。家欣：我們換一塊大一點的吧！兩人一起去材料柜尋找大一點的圓形板，可找了一圈后發(fā)現(xiàn)沒有同款的大圓板。小語：我們就用這個（圓形齒輪板）試試看吧！家欣：你別說，用齒輪還挺好看的，我跟媽媽也說一下，讓她把方向盤也換成這樣的。游戲內(nèi)容與過程實錄第三次游戲：增添小車方向盤

家欣和小語推著齒輪方向盤的小車玩了起來，這輛拉風(fēng)的小車也吸引了一大群小朋友前來圍觀，都想來坐坐體驗一番。

家欣和小語推著齒輪方向盤的小車玩了起來，這輛拉風(fēng)的小車也吸引了一大群小朋友前來圍觀，都想來坐坐體驗一番。游戲內(nèi)容與過程實錄第三次游戲：增添小車方向盤

小語給小車換上了圓形齒輪方向盤小朋友們爭搶體驗小車游戲后孩子們的交流

教師的思考

在充分體驗了幾天“兜風(fēng)”帶來的快感后，小語對框架小車又有了新的想法。這是生活經(jīng)驗累積后在游戲中的體現(xiàn)，也是她根據(jù)自己在游戲中的需求生成的新計劃。而對比前幾天女孩子獨享小車的表現(xiàn)和這次的大方分享，可以看出幾個女孩在同伴交往的能力上的進(jìn)步。游戲內(nèi)容與過程實錄第三次游戲：增添小車方向盤

小語和家欣游戲后的記錄與表述

游戲后

孩子們的交流斌斌：我也好想坐車子，今天我都沒有坐。小語：今天人太多了，你可以自己造呀！斌斌：可是我不會……偉偉：那我和你一起造吧，我們造個更大的，比她們女孩子還要好的！景琰：還可以給車子的前面裝上大爪子。女孩子們拉風(fēng)的車子激起了男孩子們的造車熱情，紛紛準(zhǔn)備在第二天大展身手。小車板凳的變化過程

教師的思考在游戲的分享環(huán)節(jié)，女孩們拉風(fēng)的車子激起了男孩子的造車興趣，同時大班段孩子強烈的性別意識讓孩子們產(chǎn)生了pk的意愿。游戲內(nèi)容與過程實錄第三次游戲：增添小車方向盤

小車之間的PK幼兒發(fā)展與教師思考3小車板凳的變化過程

在整個游戲案例的分析過程中，孩子們有成長，老師們也有思考：（一）生活經(jīng)驗遷移，助推幼兒深度游戲《指南》指出：游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動。汽車是幼兒生活中密切相關(guān)的交通工具，所以在發(fā)現(xiàn)可具有移動功能的木板后小朋友馬上聯(lián)想到了車子，第三次游戲中出現(xiàn)的方向盤亦是如此。大班孩子隨著年齡的增長，所接觸到的知識越來越豐富，他們就能在游戲中還原這些場景。（二）讀懂幼兒游戲，加持幼兒多元發(fā)展1.提高了幼兒解決問題的能力《指南》中指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。游戲不斷推進(jìn)的過程中，孩子們都專注投入在游戲里面，沒有游離和退縮，每次都完整地經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—行動驗證—解決問題”的探究過程。同時持續(xù)獲取新的經(jīng)驗，內(nèi)化后的經(jīng)驗又被幼兒靈活運用于后續(xù)的新問題。幼兒發(fā)展與教師思考孩子們的探究過程小車板凳的變化過程

2.增進(jìn)了同伴的合作能力游戲本身具有社會特性，要求幼兒適當(dāng)控制自己的行為，與同伴協(xié)調(diào)。在游戲中，幾個女孩以“螺母小車”的探究游戲作為媒介，在共同解決問題的過程中，學(xué)會了主動與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)自己的猜測、理解同伴不同的猜測、幫助同伴驗證猜測、主動和同伴分享游戲經(jīng)驗。其中改變最多的當(dāng)屬小語，從剛開始的近乎獨斷到向橙橙的提議妥協(xié)直至游戲最后面對家欣的提議欣然接受并樂于嘗試。3.培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)《指南》中指出：幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。幾個女孩子在游戲中面對各種問題，主動探索，始終保持積極的探究精神，不氣餒，不放棄，保持著高度的專注力和堅持不懈的精神，這些都是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒發(fā)展與教師思考小車板凳的變化過程幼兒發(fā)展與教師思考幼兒在不同游戲階段遇到問題、思維的碰撞、采取的行動、游戲的效果及體現(xiàn)的游戲品質(zhì)小車板凳的變化過程（三）我們的思考1.延長游戲時間專注力是深度學(xué)習(xí)的要素，對同一事物維持長時間的探究與操作是幼兒在游戲中專注力體現(xiàn)的表征之一。當(dāng)小朋友