高中地理必修一-熱力環(huán)流教案

2.2熱力環(huán)流—教學(xué)設(shè)計一．教材分析地球上的大氣這一單元各部分內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性很強，熱力環(huán)流的形成過程是本單元的基礎(chǔ)，也是理解大氣運動的突破口，后面大氣的水平運動、氣壓帶和風(fēng)帶的形成都是熱力環(huán)流的具體體現(xiàn)，所以熱力環(huán)流墊定了整個章節(jié)的基礎(chǔ)。二．教學(xué)目標1．知識與技能掌握熱力環(huán)流的形成原理,能夠解釋自然界中的熱力環(huán)流。2．過程與方法①通過學(xué)生探究思考和親自畫圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。②通過分析生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生理解地理事物的因果關(guān)系。3．情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度、三．教學(xué)重難點：熱力環(huán)流的形成過程四．教學(xué)方法1．教法：啟發(fā)式問題教學(xué)法、圖示分析法2．學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法五．教學(xué)過程（一）案例引入首先請大家跟著我的思路，展開聯(lián)想：假如我們正在舉行一場篝火晚會,大家都圍著一堆篝火，這時我向火堆里扔了一些紙片，大家將會看到什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答：紙片燃燒）。師：那么紙片燃燒后的灰燼會怎樣運動呢？學(xué)生回答：隨著火苗上升，上升到一定高度以后，從火苗上空流向四周，然后下沉，最后從近地面進入了火堆。師：其實呢，灰燼的運動顯示了空氣的流動路線，這樣的流動就是我們這節(jié)課要一起探討的“熱力環(huán)流”。設(shè)計意圖：用貼近學(xué)生的案例導(dǎo)入，使學(xué)生形成對熱力環(huán)流過程的感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［板書］2.2熱力環(huán)流下面，我請大家思考一下，灰燼為什么要這樣運動呢，我可以給大家提供一點思路：火堆與周圍空氣之間哪個溫度要更高一些呢？（學(xué)生回答：火堆）師：當然是火堆了，也就是說火堆與周圍空氣之間存在了冷熱的差異，根據(jù)這一點，有沒有同學(xué)能推導(dǎo)出熱力環(huán)流的定義呢？設(shè)計意圖：由學(xué)生通過聯(lián)系實際案例，自己主動推導(dǎo)出熱力環(huán)流的定義，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。（二）原理分析（板圖）［板書］1.定義：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。2.形成過程首先我們來了解一下地表均一時的情況,在這里我給大家給定兩個條件：①下墊面均勻；②A、B、C溫度相同1008100810061004hpa1010CBACBA思考：此時，在垂直方向上，空氣是否會發(fā)生運動？預(yù)設(shè)答案：不會，根據(jù)初中物理知識我們知道冷空氣密度大，沉在下面，熱空氣密度小，浮在上面，此時，空氣處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)當中，是不會發(fā)生運動的。(承轉(zhuǎn))然而在實際生活當中，這種理想狀態(tài)是不存在的。再來看一幅等壓線圖。C′BC′B′A′1008100810061004hpa1010A熱B冷C冷思考：（1）還是ABC三個點，但是條件改變了，假定A地較熱，而B、C較冷，這種情況下，垂直方向上，空氣還保持穩(wěn)定嗎？那該如何運動呢？預(yù)設(shè)答案：A地氣體膨脹上升，BC地氣體收縮下沉—垂直運動（熱脹冷縮）思考：（2）由于垂直運動，ABC及高空A′B′C′的空氣密度分別有什么變化？預(yù)設(shè)答案：A地空氣上升，A地的空氣分子減少了，因此密度變小，同理，B′和C空氣密度變小，而A′、B、C空氣密度變大。思考：（3）此時，同一水平面上（近地面、高空）的空氣密度是否還相同？預(yù)設(shè)答案：近地面A地空氣密度降低，B、C兩地空氣密度升高思考：（4）這種差異會導(dǎo)致氣壓如何變化？補充：(回顧氣壓的概念和公式)預(yù)設(shè)答案：AB′C′氣壓降低，形成低壓中心；A′BC氣壓升高,形成高壓中心，近地面與高空氣壓相反。思考:（5）A地近地面是低壓，高空A′是高壓，哪一個氣壓更高？預(yù)設(shè)答案：A更高，因為氣壓隨高度的增加而遞減，因此要注意：氣壓的高低只能在同一水平方向上來比較。（承轉(zhuǎn)）我們看到空氣的垂直運動導(dǎo)致了同一水平面上氣壓的差異，那么在同一水平面上，空氣將會如何運動呢？試驗:我先給大家舉個例子，這個問題就迎刃而解了，這里有個氣球，我把它吹起來，哪里的氣壓高？（氣球內(nèi)部的氣壓高，外面氣壓低），此時我松開手，空氣向外流出，因此我們得出一個結(jié)論：氣流由高壓流向低壓。我們把空氣流動路線標出來，這樣，大氣運動最簡單的形式—熱力環(huán)流形成了。1008100810061004hpa1010A熱B冷C冷低高高低低高思考：（6）等壓面是否還能保持在同一水平面上？預(yù)設(shè)答案：由于同一水平面上的A′B′C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面,即：高壓等壓面向上凸，低壓等壓面向下凹。1008100810061004hpa1010A熱B冷C冷低高高低低高設(shè)計意圖：通過設(shè)計一系列的問題串，通過小組合作討論的方式，旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，符合新課程的教學(xué)理念。（三）歸納總結(jié)（總結(jié)并板書）冷熱不均冷熱不均直接原因根本原因同一水平面氣壓差異直接原因根本原因同一水平面氣壓差異水平運動垂直運動設(shè)計意圖：由感性認識上升到理性認識（四）深化應(yīng)用學(xué)習(xí)了地理，就要與我們?nèi)粘Ｉ罹o密結(jié)合起來。熱力環(huán)流是自然界常見的一個自然現(xiàn)象，只要存在冷熱差異，就會形成熱力環(huán)流，比如海洋和陸地之間的海陸風(fēng)，城市與郊區(qū)之間的城市風(fēng)，山坡與山谷之間的山谷風(fēng)等，下面請大家完成課本的活動（小組合作討論海陸風(fēng)的形成，請小組派代表上臺畫出夜間熱力環(huán)流的情況）。問：（1）白天陸地溫度高還是海洋溫度高，晚上呢？（2）根據(jù)熱力環(huán)流原理，在圖2.4中畫出白天和夜間陸地和海洋之間的大氣運動方向，并說出一天之內(nèi)海岸邊何時吹海風(fēng)，何時吹陸風(fēng)？答：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況相（2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。（3）略（4）白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫熱干燥，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。設(shè)計意圖：用生活中的地理現(xiàn)象進一步理解、驗證理性知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力。同時注意讓學(xué)生親自動手畫圖，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動中真正的主人。（五）總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點—熱力環(huán)流的形成過程。（六）課后作業(yè)：研究性學(xué)習(xí)課本P51問題研究—城市熱島效應(yīng)。城市熱島環(huán)流實際上就是一個熱力環(huán)流，請結(jié)合這節(jié)課鎖學(xué)知識，通過搜集相關(guān)資料，自己主動完成課本中的問題。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法和策略，遷移到新的情境中運用，同