【《XX》教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【《XX》教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體性最理想的表現(xiàn)是他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！睹绹?guó)》一節(jié)內(nèi)容豐富，既有許多問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生思考，又有恰當(dāng)?shù)氖吕W(xué)生討論，更有培養(yǎng)學(xué)生情感的生動(dòng)素材。現(xiàn)以分塊教案的形式，淺淡對(duì)《美國(guó)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、觀看國(guó)旗。閱讀地圖，了解美國(guó)國(guó)土的構(gòu)成設(shè)計(jì)：1投影美國(guó)國(guó)旗，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)各圖形的含義。2閱讀美國(guó)政區(qū)圖，了解行政區(qū)的組成和分布。3在圖上判讀：東西瀕臨的海洋(海陸位置)；美國(guó)本土的緯度范圍(緯度位置)；五大湖、密西西比河、阿巴拉亞契山脈、大平原、落基山(自然地理)。討論：1對(duì)設(shè)計(jì)1、2，以學(xué)生分組的形式(如前后四人小組、同桌兩人小組、相鄰的多人小組等)針對(duì)問(wèn)題集思廣益，相互補(bǔ)充，形成小組統(tǒng)一的結(jié)論。2對(duì)設(shè)計(jì)3，通過(guò)指圖說(shuō)圖明確美國(guó)主要地形區(qū)及相對(duì)位置。設(shè)計(jì)分析：這一部分內(nèi)容的教法以學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手操作為主。運(yùn)用一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)情景設(shè)置來(lái)烘托氣氛。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在集體討論、充分思考的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的差異，并產(chǎn)生急于解決問(wèn)題的欲望，此時(shí)教師可以出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的看法。二、對(duì)比分析。注重聯(lián)系，了解美國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)：1溫帶大陸性為主的氣候，對(duì)美國(guó)農(nóng)作物種類(lèi)和主要進(jìn)出口產(chǎn)品產(chǎn)生的影響。2對(duì)比美國(guó)地形圖與美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布圖，理解多樣的地貌類(lèi)型與農(nóng)業(yè)地區(qū)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)化的聯(lián)系。3聯(lián)系平原面積廣、耕地比重大的國(guó)情，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)高度機(jī)械化的特點(diǎn)。討論：本段教學(xué)設(shè)計(jì)打破課本教學(xué)內(nèi)容的順序，意在突出各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)。討論階段在注重體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。討論的方式也宜采用師生互動(dòng)式，在學(xué)生了解分散知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“疏”、“導(dǎo)”、“聯(lián)”等方式鼓勵(lì)學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，建立合理的知識(shí)體系。此過(guò)程不僅教給學(xué)生基本知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)分析：1在學(xué)生思考討論中，學(xué)生能夠用豐富的想象來(lái)探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)區(qū)域的自然條件與農(nóng)業(yè)發(fā)展類(lèi)型的聯(lián)系產(chǎn)生思維斷點(diǎn)時(shí)，教師要不急于給出答案，而是“牽線(xiàn)搭橋”并借助一些教學(xué)手段疏通思維通道，在學(xué)生的“憤”、“悱”中完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。3通過(guò)活動(dòng)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思雛過(guò)程，抓住問(wèn)題的主要方面，學(xué)生從開(kāi)始的百思不得其解到師生互動(dòng)后得出結(jié)論，從中學(xué)會(huì)了一些分析問(wèn)題的方法。三、看圖分析，列表比較，了解美國(guó)工業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)：1看圖：在“美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖”上：確定美國(guó)三大工業(yè)區(qū)的位置；讀主要工業(yè)城市(紐約、華盛頓、芝加哥、休斯敦、邁阿密、舊金山、洛杉磯)2列表：美國(guó)主要工業(yè)區(qū)的位置、發(fā)展條件、主要工業(yè)部門(mén)、未來(lái)的發(fā)展方向。(表略)3演講：以美國(guó)工業(yè)存在的問(wèn)題為題材，發(fā)表自己的看法。討論：對(duì)設(shè)計(jì)1、2，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主(或以課堂作業(yè)形式完成)，通過(guò)集體展評(píng)方式糾正錯(cuò)誤。對(duì)設(shè)計(jì)3，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)用辯證的觀點(diǎn)，評(píng)述美國(guó)經(jīng)濟(jì)特征及隱含的嚴(yán)重問(wèn)題(教師可適當(dāng)提供一些資料)。設(shè)計(jì)分析：1列表比較是培養(yǎng)學(xué)生思雛能力的一種有效方法，通過(guò)比較可得出地理事物之間的共性和差異性。并能簡(jiǎn)化知識(shí)生成過(guò)程。同時(shí)，在美國(guó)三大I業(yè)地區(qū)教學(xué)中，采用列表式有助于學(xué)生對(duì)美國(guó)工業(yè)的全面了解。2演講在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，可以使學(xué)生“立足課本、放眼課外”，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、評(píng)美國(guó)白人的人權(quán)觀，看種族間的不平等設(shè)計(jì)：1讀：閱讀書(shū)中的“讀一讀”，提示學(xué)生注意材料中美國(guó)人權(quán)的實(shí)質(zhì)。2看：相關(guān)的資料與書(shū)中“黑人居住區(qū)的失業(yè)者”的插圖。3說(shuō)：美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展史也是一部有色人種的血淚史。4評(píng)：美國(guó)社會(huì)的“保留地”。設(shè)計(jì)分析：1在學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)和I業(yè)的基礎(chǔ)上。再來(lái)分析美國(guó)的人口分布和人權(quán)觀。能更好地使學(xué)生全面了解美國(guó)。2通過(guò)多渠道的信息輸入，多側(cè)面、多角度反映美國(guó)人口構(gòu)成，及他們各自在經(jīng)濟(jì)與政治上的地位，表明現(xiàn)在的美國(guó)社會(huì)仍然存在著種族歧視現(xiàn)象，揭露資本主義社會(huì)種族的不平等及貧富懸殊等嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。本節(jié)的設(shè)計(jì)思想，以美國(guó)政區(qū)、自然和經(jīng)濟(jì)特征作為學(xué)習(xí)思考的基點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生將知識(shí)與能力融合在一起。教學(xué)策略以發(fā)揮學(xué)生主體作用為基本原