三年級(jí)全冊(cè)自然常識(shí)教案

三年級(jí)自然常識(shí)教案（第二學(xué)期）1．怎樣認(rèn)識(shí)事物——實(shí)驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)：知道用實(shí)驗(yàn)的方法可以認(rèn)識(shí)事物。初步知道怎樣用實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識(shí)事物，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，再分析實(shí)驗(yàn)、結(jié)果，得出結(jié)論。初步學(xué)會(huì)加熱、溶解的兩種實(shí)驗(yàn)技能。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)和勇于探索研究的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步知道怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，再分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：教具、肥皂、清水、燒杯、投影儀。學(xué)具、磁性橡膠塊、鐵墊圈、鋁分幣、小木塊、鐵架臺(tái)、玻璃杯、剪刀、筷子。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程：引人：用實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識(shí)事物。師：桌上放的一些物體，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)事物的方法，觀察、比較它們是些什么物體？小結(jié)：我們用回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)物體能把它吸住，就證明哪個(gè)物體有磁性。這種方法就是實(shí)驗(yàn)。它和觀察、比較一樣，都是認(rèn)識(shí)事物的常用方法。揭題：１．怎樣認(rèn)識(shí)事物——實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察：（1）觀察：桌上放的一些物體。（２）分類：這些物體有沒(méi)有磁性，請(qǐng)同學(xué)們把他們分成兩類。（３）討論：哪些物體有磁性？你是用什么方法知道這些物體有磁性的？學(xué)生交流：怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物——紙鍋燒水過(guò)渡：那么我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物？首先要明確解決的是什么問(wèn)題。比如：我們平時(shí)燒水都用鋁做的鍋?zhàn)?，如果我們用一個(gè)紙鍋，能燒水嗎？假說(shuō)：能不能說(shuō)一說(shuō)你這樣認(rèn)為的理由？要求：學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和平時(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：究竟哪一種講法對(duì)？現(xiàn)在就讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。師生共同歸納：用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程有哪幾個(gè)步驟？（問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（１）．組裝：首先將紙鍋放在鐵架臺(tái)的鐵圈上，然后將杯中的水到入紙鍋。（２）．加熱：點(diǎn)燃蠟燭，在紙鍋底部加熱。（３）．觀察：觀察紙鍋有沒(méi)有燒著？紙鍋里的水變得怎樣了？（４）．討論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物——使肥皂化得快．出示：將盛水的燒杯放在投影儀上，投入肥皂。師問(wèn)：（１）．肥皂放入水里會(huì)怎么樣？（２）．怎樣使肥皂化得快一些？提示：（１）．在日常生活中，我們要沖一杯糖水，要使糖化得快一些，該怎樣做？如果使肥皂化得快一些，可以怎樣做？還可以怎樣做？（２）．把肥皂放在熱水中，可能化得快些。把肥皂切得小些，可能化得快些。用棒攪拌，可能化得快些。實(shí)驗(yàn)：是不是這樣，我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較一下。結(jié)論：請(qǐng)把肥皂的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家，并寫(xiě)在黑板上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告里。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到了什么結(jié)論？學(xué)生觀察：投影儀上的燒杯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：是不是這樣，我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較一下。（讓學(xué)生按所想的方法分三組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要突出比較的條件，其它相同。）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果放在冷水和熱水中的肥皂，哪一塊化得快？冷水中熱水中把一塊肥皂切碎，另一塊不切碎，哪一塊化得快？切碎的未切碎的用棒攪拌肥皂，會(huì)化得快一些嗎？用棒攪拌未用棒攪拌小結(jié)：我們所做的實(shí)驗(yàn)，也是先有問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，再分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。板書(shū)：１．怎樣認(rèn)識(shí)事物——實(shí)驗(yàn)一般實(shí)驗(yàn)過(guò)程：?jiǎn)栴}——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論實(shí)驗(yàn)過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果——得出結(jié)論２．石塊、沙、粘土（一）教學(xué)目標(biāo)：初步知道地球上有很多地方都有石塊，由于冷熱植物生長(zhǎng)、流水等作用都在不斷的變化著。重點(diǎn)難點(diǎn)：由于自然界里的巖石的變化非常緩慢，不易覺(jué)察，因而要學(xué)生理解冷熱，植物流水等自然作用力作用于石塊的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像片、酒精燈、鑷子、燒杯、花崗石等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)１．復(fù)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物？學(xué)生復(fù)習(xí)反饋：２．新授：（1）石塊用途師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？生：是硯臺(tái)。師：那你們知道它是由什么做的呢？生：是石塊。師：石塊還有哪些用處？教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（2）認(rèn)識(shí)石塊結(jié)論：石塊在人們的生活與生產(chǎn)中用途很廣泛。師：如果到山上去游玩，會(huì)發(fā)現(xiàn)腳下有很多小石塊，那這些小石塊是從什么地方來(lái)的呢？提示：如這些石塊裂痕加深了，會(huì)怎樣？結(jié)論：山上的大石塊裂痕隨時(shí)間的推移會(huì)加深，斷裂成小石塊，滾下山腳，所以山腳下有許多小石塊。出示：兩幅山溪投影片出示：一塊卵石。師問(wèn)：同學(xué)們可知道這塊石頭是從什么地方采集來(lái)的？結(jié)論：不論大石塊還是小石塊，它們終年在溪中被流水沖刷著。因而石塊周圍的邊角都給沖刷光滑了。演示實(shí)驗(yàn)：石頭的裂縫是怎樣形成的？先取一小塊巖石，用鑷子挾住放在酒精燈上加熱。當(dāng)加熱到一定程度，立即浸入冷水中，這樣反復(fù)多次，就出現(xiàn)石塊崩裂。歸納：氣溫的高低變化，使石塊發(fā)生著這種變化，但這個(gè)變化在自然界里是朝夕存在的反復(fù)而連貫的。學(xué)生討論：在日常生活中和生產(chǎn)中還有哪些物品是用石塊制作的。觀察：山里的石塊是怎樣的？學(xué)生交流：學(xué)生觀察：兩幅山溪投影片生交流：學(xué)生觀察并討論：在自然界里有無(wú)相同情景？板書(shū)：2.石塊、沙、粘土1.石塊的用途2.認(rèn)識(shí)石塊2.石塊、沙、粘土（二）教學(xué)目標(biāo)：知道沙和粘土在顆粒大小、粘性強(qiáng)弱、滲水快慢等性質(zhì)上的不同。初步學(xué)會(huì)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法探究沙、粘土的不同性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合做實(shí)驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的太度。重點(diǎn)難點(diǎn)：本課時(shí)的重點(diǎn)是做好沙和粘土的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，知道沙和粘土的不同性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、盤(pán)子、沙、粘土、水杯、攪棒、鐵架臺(tái)、漏斗、沙布、抹布、投影片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）揭示課題（三）質(zhì)疑導(dǎo)入新課（１）．復(fù)習(xí)提問(wèn)，回憶第一課時(shí)的內(nèi)容＂沙和粘土是什么變的？＂由于天氣冷熱、植物生長(zhǎng)、流水搬運(yùn)、沖擊的作用，大石塊變成小石塊，小石塊變成更小的石塊，慢慢地變成了沙和粘土。揭題：（２．石塊、沙、粘土二）雖然沙和粘土都是石塊變來(lái)的，但它們有什么不同呢？（四）新授：1．沙和粘土有什么不同。（１）．用觀察的方法探究粘土和沙的不同大小。（２）．出示沙與粘土實(shí)物。讓學(xué)生區(qū)分拿一盤(pán)是沙，哪一盤(pán)是粘土，為什么？（３）．觀察、比較沙和粘土有什么不同。組織學(xué)生用肉眼看和用手指捻撮。（４）．匯報(bào)觀察的結(jié)果。（相同的地方，沙和粘土的形狀都是顆粒狀，只是粘土顆粒細(xì)小，像粉，沙的顆粒大，不同的在于粘土和沙的顏色不同。）（５）．借助工具驗(yàn)證觀察結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生．借用放大鏡進(jìn)行觀察、比較，驗(yàn)證肉眼觀察的結(jié)果。（６）．并填寫(xiě)觀察表格。學(xué)生觀察：粘土和沙的不同大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生區(qū)分拿一盤(pán)是沙，哪一盤(pán)是粘土。匯報(bào)交流觀察的結(jié)果：驗(yàn)證觀察結(jié)果：匯報(bào)結(jié)果：顆粒大小沙大粘土小教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2．比較沙和粘土的粘性強(qiáng)弱小結(jié)：通過(guò)肉眼觀察，手指捻撮比較及放大鏡的幫助，我們找出了沙和粘土的第一個(gè)不同點(diǎn)，即顆粒大小不同，沙的顆粒大，而粘土的顆粒小。過(guò)渡：除了顆粒大小不同外，沙和粘土有沒(méi)有其他不同點(diǎn)呢？下面我們來(lái)繼續(xù)研究。激發(fā)興趣、創(chuàng)景設(shè)問(wèn)：平時(shí)我們用橡皮泥能夠做許多物體，這是為什么？想一想，如果我們改用沙和粘土做，能不能做成呢？實(shí)驗(yàn)：（１）．出示實(shí)驗(yàn)器具，（２）．實(shí)驗(yàn)器具、一盤(pán)沙、一盤(pán)粘土、兩杯同樣多的水、攪棒。注意點(diǎn)：（粘土球容易做成，沙球不易做成，容易散開(kāi)。）想一想：出現(xiàn)這兩種情況說(shuō)明了什么？（沙的粘性比粘土的粘性弱。）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1．師生議論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。2．將兩小杯同樣量的水，倒入沙和粘土中，然后用攪棒各自攪拌沙和粘土，直至盤(pán)中的沙和粘土全部濕潤(rùn)后，分別做成沙球和一只粘土球。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。名稱顆粒大小粘性強(qiáng)弱沙大弱粘土小強(qiáng)教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3．比較沙和粘土滲水性過(guò)渡：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了沙和粘土第二個(gè)不同之處，即沙的粘性弱，粘土的粘性強(qiáng)。那么你們有沒(méi)有注意到，在往沙和粘土中倒水的過(guò)程中，有什么其他的現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生預(yù)想：沙滲水快，粘土滲水慢．２．沙滲水慢，粘土滲水快．３．兩者一樣快．）師：在小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，提出可取的方法。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格：學(xué)生預(yù)想：小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)預(yù)想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：名稱顆粒大小粘性強(qiáng)弱滲水快慢沙大弱快粘土小強(qiáng)慢鞏固練習(xí)、擴(kuò)散思維、小結(jié)：我們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法研究出了沙滲水快，粘土滲水慢，這個(gè)不同點(diǎn)。想一想：（１）．為什么沙不易堆高，粘土容易堆高。（２）．為什么沙不易結(jié)塊，粘土容易結(jié)塊。總結(jié)：沙和粘土雖然同是石塊變的，但它們之間在顆粒大小、粘性強(qiáng)弱、滲水快慢等方面有著不同點(diǎn)。學(xué)生思考并交流：３．陶瓷和玻璃（一）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步知道陶瓷和玻璃的廣泛用途。能區(qū)分常見(jiàn)陶瓷和瓷器。初步了解陶瓷和玻璃的簡(jiǎn)單生產(chǎn)過(guò)程。重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于課時(shí)篇幅較大，內(nèi)容較多，所以處理好各個(gè)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，使之成為一個(gè)嚴(yán)密完整的教學(xué)過(guò)程是本課的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)的燈片、陶瓷和瓷器實(shí)物、陶瓷和瓷器的碎片、酒精噴燈、鑷子、粘土、細(xì)條或細(xì)玻璃管、鉗子、玻璃制品實(shí)物。教學(xué)過(guò)程、教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）新課導(dǎo)入：（二）新授：認(rèn)識(shí)陶瓷的廣泛用途2．陶瓷和瓷器的區(qū)別。師說(shuō)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元“陶瓷和玻璃”。（板書(shū)：３．陶瓷和玻璃）放映：第十二頁(yè)內(nèi)容的幻燈片。師問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？生交流：師說(shuō)：同學(xué)們講得很好，這些物品大家比較熟悉。那么同學(xué)們能給它們起一個(gè)總的名稱嗎？師說(shuō)：人們把這些物品稱作陶瓷制品（板書(shū)：陶瓷制品）。你們還能說(shuō)出生活中有哪些陶瓷制品嗎？師說(shuō)：陶瓷制品在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，人們把它們分成兩大類：“陶器和瓷器”。師問(wèn)：陶器和瓷器的區(qū)別在哪里呢？學(xué)生觀察：幻燈片。學(xué)生交流：生答：水缸、砂鍋、瓷磚、洗臉盆、餐具等等。學(xué)生觀察：陶器和瓷器的碎片生匯報(bào)交流：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師說(shuō)：從外觀上看，一般來(lái)說(shuō)，陶器是紅褐色的而瓷器的底色是白的。如果觀察它們的碎片斷面，陶器粗糙呈紅褐色，而瓷器比較細(xì)密呈白色。根據(jù)這些區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們看課本第１２頁(yè)的插圖，根據(jù)外觀你們能不能區(qū)別插圖中哪些是陶器，哪些是瓷器？師答：很好，我們國(guó)家是世界上生產(chǎn)陶瓷最早的國(guó)家。在唐代，我國(guó)勞動(dòng)人民就能做出十分精美的唐三彩。我國(guó)江西景德鎮(zhèn)的瓷器聞名中外。學(xué)生交流：馬、茶壺、花盆是陶器，碗和杯子是瓷器？（二）、認(rèn)識(shí)陶瓷的簡(jiǎn)單生產(chǎn)過(guò)程：師問(wèn)：你們知道陶瓷是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的嗎？在研究這個(gè)問(wèn)題前，先看老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示一個(gè)用粘土捏成的小圓環(huán)，把這個(gè)小圓環(huán)放在火上燒，會(huì)產(chǎn)生什么變化？演示實(shí)驗(yàn)：燒粘土小圓環(huán)，燒后與一個(gè)沒(méi)有燒過(guò)的小圓環(huán)進(jìn)行比較。歸納：沒(méi)有燒過(guò)的粘土很軟，燒過(guò)的圓環(huán)變得很硬。如果把粘土捏成各種形狀，經(jīng)過(guò)燒制都會(huì)變得十分堅(jiān)硬（出示：預(yù)先燒過(guò)的其他形狀的粘土小球或細(xì)條）。歸納：先把粘土作原料，做成一定的形狀（制胚），然后陰干，再涂上白色或彩色釉，最后放在窖里燒制，燒好后就成了精美的陶制品。如果用陶土制作，就是陶器，用瓷土作原料就是瓷器。學(xué)生預(yù)想：學(xué)生觀察：課本第１３頁(yè)插圖。學(xué)生反饋：說(shuō)出陶瓷的生產(chǎn)過(guò)程。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（三）、認(rèn)識(shí)玻璃制品的加工方法和玻璃的用途過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步知道了陶瓷的生產(chǎn)過(guò)程，那么各種各樣的玻璃制品又是怎樣制造出來(lái)的呢？是不是和陶瓷一樣燒出來(lái)的呢？師問(wèn)：玻璃制品的生產(chǎn)過(guò)程是怎樣的？歸納：先把原料燒熔，然后用吹制、拉制、壓制的方法制成各種玻璃制品。想一想：（１）．玻璃盤(pán)是用什么方法加工出來(lái)的？（用壓制的方法）（２）．燈炮是用什么方法加工出來(lái)的？（用吹制的方法）師說(shuō)：玻璃在生活中具有廣泛的用途。請(qǐng)你們看課本第１６頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)玻璃有哪些用途？生答：玻璃可做櫥窗、門(mén)、花瓶、吊燈、酒瓶、鏡子等?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了陶瓷和玻璃的廣泛用途，學(xué)會(huì)了區(qū)分陶器的方法，初步知道了陶瓷和玻璃的生產(chǎn)過(guò)程，下一堂課我們將研究陶瓷和玻璃的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生討論：觀察：課本第１５頁(yè)插圖。學(xué)生思考：板書(shū)：３．陶瓷和玻璃（一）陶瓷制品（１）．陶器——斷面紅褐色、粗糙。（２）．瓷器——斷面白色、細(xì)膩。．陶瓷和玻璃（二）教學(xué)目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)陶瓷和玻璃的一些特性。重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)陶瓷和玻璃的一些特性。教學(xué)準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、電珠、玻璃片、瓷磚和金屬片、小鐵錘、酒精燈等。制作方法：１．吹制２．拉制３．壓制四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固新授：１．玻璃和陶瓷的的相同點(diǎn)。２．玻璃和陶瓷的的不同點(diǎn)。怎樣區(qū)分陶和瓷？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)陶瓷制作過(guò)程？師問(wèn)：玻璃和陶瓷有哪些相同的性質(zhì)？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用合作的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)：結(jié)論：玻璃和陶瓷共同的特性——硬而脆、傳熱慢、不易導(dǎo)電。師問(wèn)：玻璃和陶瓷的性質(zhì)有哪些不相同？演示實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯和陶瓷杯內(nèi)分別放入一把鑰匙，請(qǐng)說(shuō)出兩只杯里各放了什么？（學(xué)生只能說(shuō)出玻璃杯內(nèi)放著鑰匙，而對(duì)陶瓷杯內(nèi)放了什么卻無(wú)法知道。）結(jié)論：玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)——玻璃透明、陶瓷不透明。師問(wèn)：陶瓷和玻璃還有哪些不同點(diǎn)？演示實(shí)驗(yàn)：把形狀大小相同的陶瓷碎片分別放在酒精噴燈上加熱，玻璃會(huì)“軟化”，這種現(xiàn)象稱為“熔融”，而加熱陶瓷不會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。結(jié)論：玻璃在高溫下會(huì)“熔融”，而陶瓷在高溫下不會(huì)“熔融”。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用鐵釘分別刻畫(huà)玻璃和陶瓷。用小鐵錘擊玻璃和陶瓷。用小電珠、電池、導(dǎo)線做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。用熱水做玻璃和陶瓷的傳熱實(shí)驗(yàn)。學(xué)生思考：生活中有和這相似的的現(xiàn)象嗎？板書(shū)：３．陶瓷和玻璃（二）陶瓷和玻璃的共同特性：硬而脆、船熱慢、不易導(dǎo)電。陶瓷和玻璃的不同點(diǎn)：玻璃在高溫下會(huì)“熔融”，而陶瓷不會(huì)“熔融”。動(dòng)物的生活（一）教學(xué)目標(biāo)：１.初步知道金魚(yú)的生活所需要的環(huán)境條件。２.初步培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，認(rèn)真仔細(xì)地做好實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)情況的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：水族箱一只、氣泵一只、水溫計(jì)一只、食物盒一只等等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(一)、新授：金魚(yú)在水中是怎樣生活的？師說(shuō)：同學(xué)們，金魚(yú)很美，隨著人們生活水平的提高，家庭飼養(yǎng)金魚(yú)越來(lái)越多，但是飼養(yǎng)金魚(yú)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。那么飼養(yǎng)金魚(yú)要注意些什么呢？示出：水族箱和金魚(yú)。師問(wèn)：老師把水族箱里的金魚(yú)撈出來(lái)，放到盒子里，金魚(yú)能存活嗎？歸納：水是金魚(yú)生活的必備條件，魚(yú)兒離開(kāi)水就不能存活。師問(wèn)：水族箱里為什么要放水溫計(jì)、食物盒和氣泵，在水底要鋪上細(xì)沙、卵石和水草？歸納：水溫計(jì)是測(cè)量水溫的，所以觀察水溫的變化，氣泵是給水族箱里的水注入空氣，以提高水中的含氧量。沙石和水草既能美化水族箱的環(huán)境，又給金魚(yú)造就了一個(gè)氧氣充足、潔凈舒適的生活環(huán)境。想一想：（深化）水族箱里的水臟了怎么辦？歸納：可先換取一部分底層的臟水，再添加放置一到二天的自來(lái)水?？偨Y(jié)：飼養(yǎng)金魚(yú)，應(yīng)按時(shí)定量投放食物，注意換水和保持水溫穩(wěn)定，還要經(jīng)常清理污物，保持水中環(huán)境清潔，使魚(yú)兒正常生活。學(xué)生觀察：水族箱里的金魚(yú)。生反饋：（魚(yú)離不開(kāi)水）學(xué)生討論：水族箱里為什么要放這些東西？學(xué)生交流：學(xué)生交流：板書(shū)：４．動(dòng)物的生活（一）應(yīng)怎樣正確飼養(yǎng)金魚(yú)歸納：應(yīng)按時(shí)定量投放食物，要經(jīng)常換水和及時(shí)清理污物，保持水環(huán)境清潔。４．動(dòng)物的生活（二）一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步知道青蛙的跳躍和游泳的動(dòng)作及捕捉昆蟲(chóng)等生活習(xí)性，并知道青蛙是怎樣生活的。學(xué)生能用觀察的方法來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙的生活習(xí)性和適應(yīng)生存環(huán)境的一些顯著特征。二、教學(xué)準(zhǔn)備：青蛙生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）、復(fù)習(xí)鞏固：（二）、新授：青蛙喜歡生活的地方青蛙的身體特征１．水族箱里要放那些用具？師問(wèn)：青蛙一般喜歡生活在什么地方？出示：顯示青蛙的生活環(huán)境的投影片。結(jié)論：青蛙喜歡生活在稻田、河邊和水溝邊。師問(wèn)：（１）．青蛙背部和腹部的顏色有什么不同？（２）．青蛙的身體呈什么形狀？對(duì)它的活動(dòng)有什么好處？結(jié)論：青蛙背部黃綠色，腹部白色，這種體色與周圍的環(huán)境的顏色相似，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。青蛙身體呈三角形，它有利于在水中減少阻力。出示：青蛙頭部特征的投影片。師問(wèn)：青蛙的眼睛有何特點(diǎn)？它的舌頭有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流：歸納：青蛙的舌頭長(zhǎng)又寬，舌尖分叉，舌上有粘液，眼睛對(duì)活動(dòng)的物體感覺(jué)靈敏。想一想：青蛙對(duì)人類有什么益處？學(xué)生應(yīng)知：每只青蛙每天約吃６０只害蟲(chóng)從春天到秋天的幾個(gè)月中，一只青蛙可消滅一萬(wàn)多只害蟲(chóng)。師問(wèn)：那你們應(yīng)該怎樣保護(hù)青蛙？學(xué)生思考：學(xué)生觀察：學(xué)生交流：學(xué)生觀察：青蛙外部特征的投影片。學(xué)生討論：學(xué)生交流：學(xué)生觀察：（人文：環(huán)境意識(shí)）板書(shū)：一、青蛙是怎樣生活的。青蛙喜歡生活在水稻田，河溝旁。青蛙的體色和周圍的環(huán)境相似，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，有利保護(hù)自己。青蛙舌頭長(zhǎng)而分叉，有粘液，眼睛對(duì)活動(dòng)物體很敏感，有利于捕捉害蟲(chóng)。４．動(dòng)物的生活（三）一、教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)生初步知道蚯蚓的生活環(huán)境和形態(tài)特征、生活習(xí)性以及對(duì)外界刺激的反應(yīng)。２．學(xué)生初步運(yùn)用比較實(shí)驗(yàn)的方法研究認(rèn)識(shí)蚯蚓。３．學(xué)生能認(rèn)真合作，按要求自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)蚯蚓的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及對(duì)外界一些刺激的反應(yīng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組２條蚯蚓（放在培養(yǎng)皿內(nèi)）、兩只淺盆、黑長(zhǎng)紙一張（大小能遮住一半淺盆即可）、干土與濕土、酒精棉球、鑷子、放大鏡、手電筒。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）、新授：引入：２．探究蚯蚓的形態(tài)特征。師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？你們知道在什么地方可以找到蚯蚓？師說(shuō)：（歸納學(xué)生回答）一般看到地面上有蚯蚓的糞便在地下土壤中就可以找到蚯蚓。今天我們就來(lái)探究蚯蚓在土壤中是怎樣生活的？板書(shū)：（課題：４．動(dòng)物的生活——蚯蚓）學(xué)生討論：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師說(shuō)：我們先來(lái)探究蚯蚓的外形特征和它們的運(yùn)動(dòng)。分組觀察蚯蚓：每?jī)扇擞^察一條蚯蚓。觀察要點(diǎn)：我們可以用手指順向或逆向摸摸蚯蚓的身體，感覺(jué)怎樣？還可以用放大鏡幫助觀察。師：根據(jù)學(xué)生回答，出示蚯蚓樣圖，并寫(xiě)上各部分的名稱。對(duì)環(huán)帶、環(huán)節(jié)、剛毛、作簡(jiǎn)釋。學(xué)生觀察：蚯蚓的身體是什么顏的？身體的形狀是怎樣的？哪一端是頭，哪一端是尾？身上還有什么其他特征？學(xué)生分組交流觀察結(jié)果：2．探究蚯蚓的生活習(xí)性1）蚯蚓的運(yùn)動(dòng)2）探究蚯蚓的環(huán)境3）探究蚯蚓的外界刺激反應(yīng)４）觀察蚯蚓強(qiáng)光刺激的反應(yīng)５）觀察蚯蚓對(duì)氣味、觸碰等刺激的反應(yīng)師問(wèn)：大家觀察蚯蚓的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它是沒(méi)長(zhǎng)腳的，那它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（指導(dǎo)學(xué)生把玻璃培養(yǎng)皿拿起來(lái)，從下往上觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。）小結(jié)：蚯蚓的運(yùn)動(dòng)是靠剛毛貼地，身體體一伸一縮地向前挪動(dòng)。師問(wèn)：剛才同學(xué)們說(shuō)能在土壤中找到蚯蚓。那么，蚯蚓喜歡怎樣的土壤呢？（學(xué)生思考：猜想）師說(shuō)：我們來(lái)給蚯蚓設(shè)計(jì)兩種生活環(huán)境：一種是干燥的土壤。另一種是潮濕疏松的土壤。結(jié)論：蚯蚓的生活環(huán)境——潮濕疏松的土壤。過(guò)渡：大家在觀察中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有眼、鼻、耳等器官嗎？那么，它對(duì)外界的光、氣味等刺激有無(wú)感覺(jué)呢？（學(xué)生思考猜想）師問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)研究呢？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)：在一只淺盤(pán)中，一半用黑卡紙遮住光線，放入一條蚯蚓。另一半也放入一條蚯蚓，用手電筒豎直對(duì)它照光，觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：蚯蚓怕光，喜歡生活在黑暗處。所以蚯蚓白天躲在土壤中，晚上才爬出來(lái)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)：把剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)蓋上的黑卡紙拿掉，用鑷子輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察蚯蚓有無(wú)反應(yīng)。再用鑷子挾住酒精棉球，靠近蚯蚓的頭部。（不要碰到蚯蚓）觀察蚯蚓對(duì)特殊氣味有無(wú)反應(yīng)。結(jié)論：蚯蚓對(duì)外界的刺激是有感覺(jué)的。它對(duì)觸碰特殊氣味等刺激能迅速作出反應(yīng)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)蚯蚓的探究知道了蚯蚓的形態(tài)特征，以及他的生活習(xí)性與對(duì)外界刺激的反應(yīng)。學(xué)生交流觀察結(jié)果：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先把蚯蚓放在干濕土壤的中間部位，然后觀察蚯蚓會(huì)哪邊爬。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生交流觀察結(jié)果：學(xué)生觀察：蚯蚓對(duì)氣味、觸碰等刺激的反應(yīng)。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：板書(shū)：４．動(dòng)物的生活——蚯蚓形態(tài)特征身體細(xì)長(zhǎng)、身體前后有環(huán)帶，全身由環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)上長(zhǎng)有剛毛。二、生活環(huán)境潮濕疏松的土壤。三、運(yùn)動(dòng)——靠剛毛貼地一伸一縮前進(jìn)。四、外界刺激——怕光、對(duì)觸碰和氣味有反應(yīng)。教學(xué)札記：５．重量與承重（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1．知道比較物體輕重的幾種常用方法。２．認(rèn)識(shí)幾種常用的稱量工具，初步知道它們的使用方法。二．重點(diǎn)：用橡筋或彈簧比較物體輕重時(shí)，測(cè)量橡筋或彈簧長(zhǎng)度。三．教具準(zhǔn)備：橡筋，彈簧，方座支架，鉤碼等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）、引入：（二）、新授：１．比較物體的輕重同學(xué)們，這里有一本書(shū)和一支筆。現(xiàn)在請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)拿一下，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)有什么不同感覺(jué)？物體都有重量，有的物體輕，有的物體重。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)重量方面的知識(shí)“重量與承量。”師問(wèn)：怎樣比較物體的輕重？出示：二本厚薄相差較大的書(shū)。師問(wèn)：怎樣才能比較出二本書(shū)的輕重。薄的書(shū)輕，厚的書(shū)重。是看出來(lái)的。師問(wèn)：在眼睛看不見(jiàn)的情況下，怎樣知道兩本書(shū)的輕重？（可以用手掂）用手掂能不能比較其它物體的輕重呢？（如：鉛筆和小刀、鉛筆盒和書(shū)本等）實(shí)驗(yàn)要求：現(xiàn)在拿身邊現(xiàn)有的物品進(jìn)行比較物體的輕重。師問(wèn)：你用什么方法比較了兩個(gè)物體的輕重？結(jié)果如何？歸納：用觀察的方法來(lái)比較物體的輕重。學(xué)生邊觀察邊交流：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拿桌上的物品進(jìn)行比較物體的輕重。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)比較輕重差別很小的物體３．比較很小很輕的物體過(guò)度：如果兩個(gè)物體的輕重差別很小，用手掂的方法比較時(shí)，該怎么辦呢？還能用什么方法比較物體的輕重？出示：彈簧（如果在彈簧下掛上重物，彈簧會(huì)怎樣變化？）實(shí)驗(yàn)要求：以小組合作的方式進(jìn)行，看哪個(gè)小組合作完成得最好。（測(cè)量彈簧長(zhǎng)度時(shí)要把刻度對(duì)準(zhǔn)“０”點(diǎn)。彈簧下方的箭頭掛上一個(gè)鉤碼時(shí)，要測(cè)量出彈簧的長(zhǎng)度并記錄。歸納：從剛才做的實(shí)驗(yàn)中我們可以知道，掛的重物越多，彈簧的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，同理可用于比較物體間的輕重。過(guò)渡：如果要比較很小很輕的物體間的重量時(shí)，用手掂，掂不出輕重就用橡筋測(cè)量長(zhǎng)度，如果看不出其發(fā)生變化，那該怎么辦？出示：這叫平衡尺，能夠測(cè)量較輕小物體的重量。演示實(shí)驗(yàn)：先調(diào)整平衡尺的平衡，然后在平衡尺的兩端放上輕小的物體，平衡尺就會(huì)出現(xiàn)一端上翹，一端下沉的現(xiàn)象?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比較物體輕重的幾種方法：用手掂、用彈簧、平衡尺等都只能粗略比較物體的輕重。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量彈簧長(zhǎng)度時(shí)要把刻度對(duì)準(zhǔn)“０”點(diǎn)。彈簧下方的箭頭掛上一個(gè)鉤碼時(shí)，要測(cè)量出彈簧的長(zhǎng)度并記錄。學(xué)生觀察并交流：板書(shū)：５．重量與承重（一）１．比較物體的輕重?？捎檬值嗷蛴脧椈杀焕L(zhǎng)的長(zhǎng)短。２．比較輕小的物體的輕重：可用平衡尺。札記：５．重量與承重（二）一、教學(xué)目標(biāo)：１．初步知道幾種常用稱量工具的使用方法，認(rèn)識(shí)幾種常用稱量工具。２．初步知道物體有幾種不同的承重本領(lǐng)，物體的承重本領(lǐng)與物體的材料有關(guān)。二、教具準(zhǔn)備：臺(tái)稱的掛圖，卡片，石法碼等：三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：新授：稱的作用和用途２．物體的承重本領(lǐng)和什么有關(guān)師問(wèn)：如果要確定物體到底有多重，應(yīng)該怎么辦？討論：學(xué)生四人一組進(jìn)行合作討論。小結(jié)：可以用稱來(lái)確定物體的重量。出示：各種各樣的稱的投影片。師說(shuō)：這些稱各有什么用？歸納：要確定物體的重量可用各種各樣的秤，（如：臺(tái)秤、桿秤、天平秤等不同的秤，可在不同的場(chǎng)合使用。師問(wèn)：物體的承重本領(lǐng)和什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)：１．用大小一樣，厚薄不一的塑料墊板來(lái)搭成跨度相同的橋。進(jìn)行承重對(duì)比實(shí)驗(yàn)。２.實(shí)驗(yàn)后學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)論：物體承重本領(lǐng)大小與物體的材料有關(guān)。學(xué)生討論：學(xué)生討論后交流：學(xué)生觀察：學(xué)生交流：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：板書(shū)：５．重量與承重．（二）可用什么來(lái)確定物體的重量。結(jié)論：不同大小的物體可用不同的秤來(lái)秤。二、物體承重本領(lǐng)和什么有關(guān)？結(jié)論：與物體的材料有關(guān)。5．重量與承重。（三）一、教學(xué)目標(biāo)：初步知道物體的承重本領(lǐng)與物體結(jié)構(gòu)也有關(guān)。初步學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究事物的性質(zhì)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：物體的承重本領(lǐng)與什么有關(guān)？教具準(zhǔn)備：沙盤(pán)、4個(gè)尖腳的平板、重物、長(zhǎng)紙。四.教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固２．新授：一、重物和物體的接觸面大小的關(guān)系二、承重本領(lǐng)與形狀的關(guān)系師問(wèn)：物體的承重本領(lǐng)跟重物和物體的接觸面大小有沒(méi)有關(guān)系？實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)論：物體的承重本領(lǐng)跟重物與物體的接觸面大小有關(guān)。想一想：坦克為什么要有寬大的履帶？（很重的坦克有了寬大的履帶增大了坦克與地面的接觸面，才不會(huì)陷進(jìn)泥里。）師問(wèn)：物體的承重本領(lǐng)與形狀上否有關(guān)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。結(jié)論：物體的承重本領(lǐng)與形狀有關(guān)。想一想：我國(guó)古代為何都造拱形橋。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：１．用一個(gè)沙盤(pán)，先把有四個(gè)尖腳的平板尖的朝下，輕輕地放在沙盤(pán)上，２.在平板上壓上同樣重物物，看釘子是否陷進(jìn)去。學(xué)生交流：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1.用長(zhǎng)紙折成“平板”，n形橋，U形和W形，把這些不同形狀的橋擱在兩只盒子之間，在上面放上相同的重物。2.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入P40頁(yè)上的記錄表中。學(xué)生回家思考：板書(shū)：5.重量與承重{三}一、物體承重本領(lǐng)與物體接觸大小有關(guān)系。結(jié)論：承重本領(lǐng)——２．小——接觸面小。１．大——接觸面大。二、物體承重本領(lǐng)與形狀的關(guān)系。結(jié)論：物體形狀不一樣，承重本領(lǐng)也不一樣。5.重量與承重四一、教學(xué)目標(biāo)：.初步知道物體的本來(lái)與物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。初步學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究事物初步具有認(rèn)真仔細(xì)事實(shí)求上事的科學(xué)態(tài)度和工作精神。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法研究物體的承重本領(lǐng)與物體構(gòu)造的關(guān)系。本課的難點(diǎn)要求學(xué)生設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)的支架。三、教學(xué)準(zhǔn)備：塑料游戲棒、（長(zhǎng)度分別為整根長(zhǎng)和半根長(zhǎng)）橡皮泥教學(xué)掛圖、墊板實(shí)驗(yàn)用重物（書(shū)本）。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織學(xué)生復(fù)學(xué)前兩課的內(nèi)容（二）新課導(dǎo)入：1．物體的本領(lǐng)還可能與什么有關(guān)1．物體承重本領(lǐng)與物體接觸大小的關(guān)系？2．物體承重本領(lǐng)與形狀的關(guān)系？通過(guò)前幾節(jié)課的研究，我們知道了物體的承重本領(lǐng)與什么有關(guān)，師：物體的本領(lǐng)還可能與什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)：教師出示三個(gè)不同構(gòu)造的支架，（要求學(xué)生觀察比較支架的構(gòu)造，并預(yù)想哪個(gè)支架承重本領(lǐng)大）怎樣確定不同支架的承重本領(lǐng)？1．在支架上放上一塊墊板，再在碘板上一本一本地堆放書(shū)本至支架倒塌。歸納：物體的承重本領(lǐng)與物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。過(guò)度：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究我們知道了物體的承重本領(lǐng)與物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么誰(shuí)能用最少的材料搭建最牢固的支架。大家來(lái)比一比，看誰(shuí)搭建的支架最好？（激發(fā)）學(xué)生思考后回答：學(xué)生預(yù)想后交流：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生搭建支架，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。A．用橡皮泥把８根游戲棒分別連接成兩個(gè)正方形，再用２根游戲棒連接成一方框形支架。B．記錄數(shù)據(jù)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。C．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新支架進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使支架承受更大的重量（堆放更多的書(shū)本）學(xué)生討論：這些支架的結(jié)構(gòu)一樣嗎？這些支架的承重本領(lǐng)一樣嗎？物體的承重本領(lǐng)與什么有關(guān)？學(xué)生交流反饋：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織學(xué)生討論，觀察：出示掛圖，師問(wèn)：竹腳手架是怎樣的構(gòu)造？這樣的結(jié)構(gòu)有什么優(yōu)點(diǎn)？（深化）學(xué)生應(yīng)知：竹腳手架是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧創(chuàng)造?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了物體的承重本領(lǐng)與物體的結(jié)構(gòu)的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、比較初步知道改變物體的形狀或結(jié)構(gòu)能增大物體的承重本領(lǐng)。學(xué)生討論：1.讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，搭建支架。對(duì)學(xué)生搭建的支架進(jìn)行評(píng)講．并挑選出不同構(gòu)造的支架進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，找出優(yōu)勝者．學(xué)生觀察：板書(shū)：一、不同構(gòu)造的支架承重本領(lǐng)大小。歸納：物體的結(jié)構(gòu)不同，承重本領(lǐng)也大小６．水和空氣的壓力（一）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水有壓力，它來(lái)自四面八方。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水越深，壓力越大。水的壓力大和水的多少無(wú)關(guān)。學(xué)生初步了解到人們利用和防止水的壓力一些實(shí)例和方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：水中物體受到的壓力大小與物體所處在水中的深度有關(guān)。而與水的多少無(wú)關(guān)。教具準(zhǔn)備：水槽、塑料袋、Ｕ管、壓強(qiáng)計(jì)等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)學(xué)鞏固上一課內(nèi)容。二、新授：（一）、水有壓力嗎？（二）水的壓力大小和什么有關(guān)（三）、水的壓力來(lái)自哪里？1．物體的承重本領(lǐng)與物體的什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)：用塑料袋套入手上，伸入水里。觀察體會(huì)：入水后塑料袋的形狀會(huì)有什么變化？手會(huì)有什么樣的感覺(jué)？結(jié)論：水對(duì)塑料袋和手產(chǎn)生壓力所致。師述：當(dāng)你站在水深齊胸的地方，有什么感覺(jué)？如潛入水池底部耳朵又有什么感覺(jué)？學(xué)生應(yīng)知：壓強(qiáng)計(jì)金屬盒上的橡皮膜所受到壓力大時(shí)，液柱會(huì)升高，反之，會(huì)降低。演示實(shí)驗(yàn)：1．教師介紹壓強(qiáng)計(jì)的使用方法。2．將壓強(qiáng)計(jì)探頭放入水中看液柱會(huì)有怎樣變化。歸納：物體在水中受到的壓力與水的深度有關(guān)。物體在水只所處的位置越深，所受的壓力越大。反之則壓力越小。演示實(shí)驗(yàn)：將橡皮膜在水中轉(zhuǎn)向不同的方向，再觀察水柱會(huì)有什么樣的變化。師生共同歸納：水有壓力，壓力來(lái)自四面八方，學(xué)生思考后回答：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生討論：什么會(huì)造成塑料袋緊貼在手上有一種壓迫感的原因？學(xué)生交流：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：學(xué)生交流觀察結(jié)果：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：板書(shū)：（６）、水和空氣的壓力（一）水對(duì)塑料袋產(chǎn)生壓力所致。物體在水中所處的位置越深，所受壓力越大，反之越小。水的壓力來(lái)自四面八方。（６）、水和空氣的壓力（二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：知道空氣有壓力，壓力的方向來(lái)自四面八方。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣的壓力是很大的。初步了解日常生活中利用空氣壓力作用的實(shí)例。親身經(jīng)歷探究全過(guò)程培養(yǎng)尊重事實(shí)，合作的精神。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究空氣的壓力及其方向。教學(xué)的難點(diǎn)是空氣的存在和利用。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教具橡皮頭、空氣搶一套、玻璃杯、玻璃片、馬德堡半球、兩用打氣筒、投影片。學(xué)具：橡皮吸盤(pán)每組一套，紙質(zhì)包裝飲料每人一盒。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：（二）、空氣的壓力和方向教師演示：用空氣槍將橡皮頭射向玻璃靶，使彈頭吸附在靶上。師問(wèn)：橡皮頭為什么不會(huì)掉下來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種猜測(cè)，如玻璃靶或彈頭上有膠水，彈頭本身有吸力等等。這時(shí)教師要及時(shí)讓學(xué)生觀察或?qū)嶒?yàn)給予――排除，然后再引導(dǎo)學(xué)生注意觀察彈頭周圍有些什么存在？彈頭不會(huì)掉下來(lái)是否與空氣的壓力有關(guān)。）小結(jié)過(guò)度：我們必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，空氣究竟有沒(méi)有壓力。演示實(shí)驗(yàn)：師問(wèn)：水杯倒置后水會(huì)怎么樣？（水會(huì)倒出杯子）演示：水杯加滿水蓋上玻璃片，用手托住玻璃片的手放開(kāi)會(huì)出現(xiàn)什么情況？演示：將托玻璃片的手放開(kāi)。師問(wèn)：１．水為什么沒(méi)有倒出來(lái)？２．是誰(shuí)代替了手將水托住了？學(xué)生觀察并交流：學(xué)生觀察：學(xué)生討論并交流：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)出示課題：６、空氣的壓力（三）、空氣對(duì)物體的壓力大小。3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？小結(jié)：通過(guò)水杯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了空氣確實(shí)壓力。過(guò)度：空氣對(duì)玻璃有壓力那方向是怎樣的。（由下向上）師述：空氣對(duì)物體的壓力，不僅僅有由下向上的，而是與水對(duì)水的物體有壓力，一樣是來(lái)自四面八方。師問(wèn)：那么玻璃片上的為什么不會(huì)悼下來(lái)呢？橡皮彈頭學(xué)生應(yīng)知：空氣有壓力，它的方向來(lái)自四面八方，空氣對(duì)物體的壓力我們感覺(jué)不到，而實(shí)際上是確確實(shí)實(shí)存在的而且它的力量還很大。剛才不是已經(jīng)把一杯水托住了。你們想親身體驗(yàn)一下嗎。實(shí)驗(yàn)要求：要求將兩個(gè)橡皮吸盤(pán)對(duì)準(zhǔn)擠壓，然后用手鉤著吸盤(pán)環(huán)向外拉。每人試試有什么體會(huì)師說(shuō)：同學(xué)們談一談，試下來(lái)我們得到什么體會(huì)，說(shuō)明什么？學(xué)生應(yīng)知：其實(shí)空氣的壓力遠(yuǎn)比我們感到的要大的多。實(shí)驗(yàn)：取馬德堡半球抽取空氣。請(qǐng)兩位高個(gè)學(xué)生對(duì)拉，如果拉不開(kāi)，可琢步增加人數(shù)。師問(wèn)：我們做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，為什么要將球內(nèi)的空氣抽掉？如果不抽掉兩只半球過(guò)度：空氣對(duì)玻璃有壓力那方向是怎樣的。（由下向上）學(xué)生應(yīng)知：空氣有壓力，它的方向來(lái)自四面八方，空氣對(duì)物體的壓力我們感覺(jué)不到，而實(shí)際上是確確實(shí)實(shí)存在的而且它的力量還很大。剛才不是已經(jīng)把一杯水內(nèi)的空學(xué)生交流：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生交流：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）、空氣壓力的利用氣又會(huì)上怎樣的情景？（請(qǐng)學(xué)生試著拉沒(méi)有抽掉空氣的兩只半球）小結(jié)：當(dāng)球體內(nèi)外都有空氣時(shí)，內(nèi)外的壓力也隨之消失，而球體外的空氣還緊緊地壓著球體，所以要拉開(kāi)這兩個(gè)半球必須克服巨大的外部空氣的壓力，那是很不容易的。過(guò)度：空氣壓力的現(xiàn)象，只要我們留意觀察周圍的事物和現(xiàn)象，認(rèn)真思考，是會(huì)發(fā)現(xiàn)大量存在的。出示：幻燈片，組織學(xué)生討論第４８頁(yè)畫(huà)面。為什么紙質(zhì)軟罐吸去飲料后會(huì)癟下去？學(xué)生應(yīng)知：吸飲料前紙質(zhì)、罐壁內(nèi)外的壓力相等，當(dāng)飲料罐壁保持原來(lái)的形狀，當(dāng)飲料被吸掉一部分后，罐內(nèi)壓力減小，外部的空氣壓力沒(méi)有變化。因此，空氣的壓力就使紙質(zhì)罐壁癟下去了。為什么用吸感管可以把水吸上來(lái)？學(xué)生應(yīng)知：吸管吸水前內(nèi)外的液面與空氣相通受到相同的，液面保持平衡，當(dāng)用嘴吸吸管時(shí)，吸管上部的空氣被吸去壓力減小，而吸管外面的液面仍受到空氣的壓力。這樣，管內(nèi)外的壓力失去平衡，水就被外面的空氣壓力壓上去了。鋼筆為什么能把墨水吸進(jìn)去？學(xué)生應(yīng)知：當(dāng)人們擠壓鋼筆的橡皮管時(shí)，管內(nèi)的空氣排出，壓力減小，這樣管內(nèi)外的壓力失去平衡，墨水就被壓入管內(nèi)。分組討論：大組匯報(bào)交流各小組的意見(jiàn)學(xué)生觀察：學(xué)生交流：學(xué)生交流學(xué)生交流：板書(shū)：６。水和空氣的壓力（二）歸納：空氣對(duì)物體有壓力，壓力的方向來(lái)自四面八方。二、空氣對(duì)物體壓力的大小。歸納：空氣的壓力是很大的。1．怎樣認(rèn)識(shí)事物——測(cè)量一、教學(xué)目標(biāo)：1．初步知道一些常用的測(cè)量工具及用途，并學(xué)會(huì)使用測(cè)量長(zhǎng)度、重量工具。2．使學(xué)生知道要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量是一種認(rèn)識(shí)事物的常用方法。3．培養(yǎng)學(xué)生在測(cè)量中的仔細(xì)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教具準(zhǔn)備：細(xì)繩、軟尺、人體測(cè)高儀、天平、彈簧秤、直尺、體溫計(jì)、皮卷尺、鋼卷尺、臺(tái)秤、電子稱等。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一）新授：比較兩個(gè)人的身高和胸圍，有幾種方法？2．怎樣準(zhǔn)確測(cè)量人的身高和胸圍：學(xué)生可能說(shuō)到的比較方法？身高：1.直接比較法：讓被比較的兩個(gè)人背靠背站直，來(lái)直接比出高低。2.間接比較法：先讓被比的一個(gè)人背靠黑板站直，由另一個(gè)學(xué)生用筆依照他頭頂?shù)奈恢米饕粋€(gè)記號(hào)。再讓另一個(gè)被比較的人站在剛才的位置，觀察他頭頂是高于還是低于所作的記號(hào)。量胸圍：可以先用一根略長(zhǎng)的繩子量出一個(gè)人的胸圍大小，捏住繩端于胸圍相應(yīng)的長(zhǎng)度處，然后用這個(gè)長(zhǎng)度去量另一個(gè)人的胸圍，如長(zhǎng)度不夠長(zhǎng)，就說(shuō)明第一個(gè)人的胸圍比第二個(gè)人的胸圍小，反之，則說(shuō)明第一個(gè)人的胸圍比較大。過(guò)渡：如果要比較準(zhǔn)確地知道每個(gè)人的身高和胸圍的大小，應(yīng)該怎么辦呢？師：對(duì)，可用尺來(lái)量身高和胸圍，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識(shí)事物“測(cè)量”。出示：一把25厘米長(zhǎng)度的塑料直尺師問(wèn)：能否用這把直尺正確量身高？學(xué)生交流：可讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)講出多種比較方法。學(xué)生討論并交流：（可能有兩種討論結(jié)果，能與不能。）教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3．認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的測(cè)量工具，了解它們的用處。師說(shuō)：由于這把尺太短，不容易測(cè)量準(zhǔn)確，我們測(cè)量身高可用人體測(cè)高儀來(lái)測(cè)量身高。師問(wèn)：直尺和人體測(cè)高儀有何區(qū)別？學(xué)生應(yīng)知：測(cè)高儀具有使用方便、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。師問(wèn)：那測(cè)量胸圍應(yīng)用什么尺來(lái)測(cè)呢？師結(jié)：要準(zhǔn)確的知道身高和胸圍可過(guò)渡：要知道人的高和胸圍，可以用尺量。要知道人的體重、體溫、時(shí)間的快慢，用什么方法呢？小結(jié)：用尺量長(zhǎng)短，用稱稱重量，用鐘表知道時(shí)間，用體溫表量體溫。這些都是測(cè)量的工具。測(cè)量為我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人或事物提供了個(gè)方面比較可靠的資料。因此，測(cè)量是一種認(rèn)識(shí)事物的常用方法。出示：常見(jiàn)的測(cè)量工具小結(jié)：測(cè)量的工具很多，它們各有各的用處。1．用工具測(cè)量周圍同學(xué)的身高、體重和胸圍。學(xué)生分組：輪流測(cè)量組內(nèi)同學(xué)的身高、體重和胸圍?？偨Y(jié)：今天我們又學(xué)會(huì)了一種認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法——測(cè)量。測(cè)量的工具有很多，它們各有各的用處。我們學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量工具，仔細(xì)地做好測(cè)量工作。學(xué)生觀察：人體測(cè)高儀學(xué)生討論：學(xué)生交流：生討論生交流：學(xué)生觀察：你知道哪些測(cè)量工具？這些測(cè)量工具有什么用處？學(xué)生練習(xí)：第5頁(yè)圖上的人在做哪些事？做這些事應(yīng)該選用哪種測(cè)量工具？（把第3頁(yè)上合適的測(cè)量工具編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)）2．彈性（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1．怎樣知道除去外力后會(huì)恢復(fù)到月原來(lái)形狀的物體就具有彈性。2．知道空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量知道什么叫彈性。三、教具準(zhǔn)備：氣球、彈弓、皮球、植物、粉筆、彈簧、海綿、竹片等。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一）復(fù)習(xí)：二）新授：1．怎樣知道這些物體有沒(méi)有彈性？出示：氣球、皮球、橡皮泥。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)鯓硬拍苤肋@些物體有沒(méi)有彈性，對(duì)，可以通過(guò)指捏、拉方法，這些方法都是給物體一個(gè)力，即使這些物體用力。演示實(shí)驗(yàn)一：1．出示皮球和橡皮泥。2．要求學(xué)生用比較的方法觀察。3．當(dāng)時(shí)這兩種物體用力與除去力后在形狀、變化上有什么不同、相同？歸納：相同是皮球與橡皮泥在受力時(shí)都會(huì)被壓扁、改變形狀。不相同是，除去力后皮球會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀，而橡皮泥不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。實(shí)驗(yàn)二、讓學(xué)生對(duì)彈簧、竹片、橡皮、海綿通過(guò)拉、按、壓、彎的方法來(lái)觀察這些物體在受力和除去力后形狀變化。歸納：從以上實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物體可以分為兩類，一類物體受力形狀會(huì)發(fā)生變化，但，除去力后會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。一類物體受力后，形狀會(huì)發(fā)生變化，但，除去力后不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。前者是有彈性，后者是沒(méi)有彈性。學(xué)生觀察：學(xué)生交流：學(xué)生觀察：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)彈簧、竹片、橡皮、海綿拉、按、壓、彎的方法來(lái)體驗(yàn)這些物體在受力和除去力后形狀變化。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2．空氣和水有沒(méi)有彈性？實(shí)驗(yàn)三：實(shí)驗(yàn)要求：1.讓學(xué)生通過(guò)針筒實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察空氣和水有沒(méi)有彈性。2．在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察用力推活塞時(shí)，針筒內(nèi)的空氣被壓縮，松手后推柄會(huì)被彈出來(lái)。3．在針筒內(nèi)放入水后，再用力推活塞，水很難被壓縮，松手后推柄不會(huì)被彈回。結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮了的空氣具有彈性，而水很難被壓縮，因此，水沒(méi)有彈性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生通過(guò)針筒實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察空氣和水有沒(méi)有彈性。在針筒內(nèi)放入水后，再用力推活塞，水很難被壓縮，松手后推柄不會(huì)被彈回板書(shū)：一、怎樣知道這些物體有沒(méi)有彈性？歸納：相同是皮球與橡皮泥在受力時(shí)都會(huì)被壓扁、改變形狀。不相同是，除去力后皮球會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀，而橡皮泥不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。二、空氣和水有沒(méi)有彈性？結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮了的空氣具有彈性，而水很難被壓縮，因此，水沒(méi)有彈性。2．彈性（二）一、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解彈簧的性質(zhì)，初步知道彈簧秤的構(gòu)造及工作原理。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)量物體的方法。3．培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與測(cè)量是認(rèn)真、仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體的重量，難點(diǎn)是通過(guò)測(cè)量知道彈簧掛重物后的伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與重物之間的關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、彈簧、小塑料袋、玻璃彈子、尺、自制投影片、各種彈簧秤。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：二）新授：1．彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所掛的重物的重量有什么關(guān)系？2．彈簧秤是由幾個(gè)部分組合起來(lái)的？師問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)彈性有了初步的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)出什么是彈性嗎？師出示：一根長(zhǎng)10厘米的彈簧。師問(wèn)：我在它的下端掛一個(gè)小鉤碼，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫老師測(cè)量現(xiàn)在彈簧的長(zhǎng)度是多少，彈簧伸長(zhǎng)了多少？（2）、彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度的計(jì)算方法：掛重物后，彈簧的長(zhǎng)度減去彈簧原來(lái)的長(zhǎng)度等于彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。（3）、師邊演示邊問(wèn)：彈簧掛上重物后會(huì)伸長(zhǎng)，它的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與重物重量有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)：（1）、介紹實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)要求：（2）、學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并做好記錄，教師巡視指導(dǎo)。（3）、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)黑板上的表格。（4）、引導(dǎo)學(xué)生議論，請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果分析、討論彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所掛的重物的重量有什么關(guān)系？師生共同小結(jié)：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與重物的重量有關(guān)，重物越重彈簧伸長(zhǎng)得越長(zhǎng)。過(guò)渡：設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思維：想一想，利用彈簧的性質(zhì)可以做什么？師：出示各種不同形狀與規(guī)格的彈簧秤。師問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生用分與合的方法，按作用把手中的彈簧稱分一下。看看彈簧秤是由幾個(gè)部分組合起來(lái)的？（由提鈕、刻度板、指針、彈簧、掛鉤等幾個(gè)部分組合起來(lái)的。）學(xué)生交流：物體除去力后，能恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)物體是有彈性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)把這10顆玻璃球逐一放入盤(pán)中，然后用尺測(cè)量出每放入一顆玻璃球彈簧的長(zhǎng)度，并把所測(cè)量的彈簧長(zhǎng)度記錄在教材第9頁(yè)表格內(nèi)，同時(shí)，為防止盤(pán)中玻璃球滾落，要輕放。學(xué)生交流：可以做測(cè)量物體重量的工具，彈簧稱教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師問(wèn)：怎樣正確使用彈簧秤測(cè)量物體的重量呢？師演示：1.出示一把彈簧秤，這把彈簧秤的刻度能告訴你們它最重能測(cè)量500克的物體。在稱重物前要選擇合適稱量范圍的彈簧秤。2.把彈簧秤的指針調(diào)到0刻度上。（使用彈簧秤前要把指針調(diào)到0刻度上）復(fù)習(xí)鞏固：1.說(shuō)說(shuō)正確使用彈簧秤的要領(lǐng)。2．動(dòng)手操作，掌握正確使用彈簧秤的測(cè)量物體重量。學(xué)生練習(xí)一：分組練習(xí)調(diào)整0刻度。讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平觀察：投影片中的三種讀數(shù)姿勢(shì)哪一種正確？為什么？學(xué)生練習(xí)二：練習(xí)用彈簧秤測(cè)量物體的重量。板書(shū)：一、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所掛的重物的重量有什么關(guān)系？結(jié)論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與重物的重量有關(guān)，重物越重彈簧伸長(zhǎng)得越長(zhǎng)。二、彈簧秤是由幾個(gè)部分組合起來(lái)的？歸納：由提鈕、刻度板、指針、彈簧、掛鉤等幾個(gè)部分組合起來(lái)的。沉和浮(一)一、教學(xué)目標(biāo)：知道物體放在水中，有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。知道浮在水上的物體和沉在水中的物體，都受到水的浮力。初步學(xué)會(huì)用測(cè)量和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)記錄研究物體在水中的沉浮。二、教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道水有浮力，難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道沉在水底的物體也受到水的浮力。三、教具準(zhǔn)備：彈簧秤、水槽，清水、玻璃球、石塊、泡沫塑料、石蠟等。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一）新授：1．知道物體在水中有沉有浮出示課題：2．在水中的物體都受到水的浮力出示：玻璃球、石塊、泡沫塑料、石蠟等。出示：填好名稱的小黑板師問(wèn)：用什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的預(yù)想是正確的？實(shí)驗(yàn)要求：將物體逐一放入水中，觀察浮沉情況。歸納：自然界里的物體，將它們放入水中，有的會(huì)沉下去，有的會(huì)浮起來(lái)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。3.沉和浮師問(wèn)：有些物體能浮在水面上到底是什么原因呢？出示實(shí)驗(yàn)器材，講解實(shí)驗(yàn)方法。師生共同歸納：水對(duì)物體有一股向上托的力，這種力就是水的浮力。小結(jié)：物體會(huì)浮在水面上，都由于受到水的浮力。學(xué)生觀察并交流：這些物體分別叫什么名稱？學(xué)生交流：如把這些物體放入水中，哪些會(huì)浮起，哪些會(huì)沉下。學(xué)生預(yù)測(cè)：并將預(yù)想用符號(hào)“↑”“↓”填在書(shū)上表格里。學(xué)生交流預(yù)想：并說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)為的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用“↑”“↓”符號(hào)填在表格里。學(xué)生交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)想一樣嗎？學(xué)生討論：泡沫塑料、木塊、軟木塊等物體為何會(huì)浮在水面上？學(xué)生交流：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究；1．用手把泡沫塑料壓入水中，仔細(xì)體會(huì)手上有什么感覺(jué)？2．把手放開(kāi)，觀察泡沫塑料會(huì)怎樣？教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3．沉在水底的物體，受到水的浮力嗎？過(guò)渡：泡沫塑料受到水的浮力浮在水面上，那么，沉在水底的物體，受到水的浮力嗎？師問(wèn)：1．石塊在水中重量變輕說(shuō)明了什么？2．石塊在水中所“減輕”的重量就是什么？結(jié)論：石塊在水中受到水的浮力，其它沉在水里的物體也受到水的浮力，浮力大小就是它在水中減輕的重量。總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你能解釋大輪船為什么能浮在水面上嗎？學(xué)生討論交流：（可能產(chǎn)生兩種意見(jiàn)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1．先稱石塊在空氣中的重量。2．再把石塊浸入水中，稱它的重量。3．記錄兩次的測(cè)量數(shù)據(jù)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生交流：你實(shí)驗(yàn)用的石塊受到的浮力是多少？3.沉和?。ǘ┮?、教學(xué)目標(biāo)：1．知道物體浸沒(méi)在水中的部分越多，受到的浮力就越大。2．初步知道物體沉浮的原因。二、教學(xué)難點(diǎn)：浮力的大小和沉浮的原因。三、教具準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧秤、水槽，浮力球、土豆、鹽水、清水、石蠟等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：新授：1．浮力的大小同什么有關(guān)？2．物體在水中，為何有沉、有浮。3．物體在不同的液體中所受的浮力大?。垦菔緦?shí)驗(yàn)：用彈簧秤在空氣中部分浸入水中，全部浸入水中去稱一個(gè)鉤碼，然后，看稱的讀數(shù)多少，記在第18頁(yè)表格中。師：同學(xué)們，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，它們?cè)诳諝庵胁糠纸](méi)水中，及全部浸沒(méi)水中彈簧秤讀數(shù)一樣嗎？師：為什么物體浸人水中的部分越多，物體會(huì)“越輕”，既受到水的浮力越大。歸納：物體浸沒(méi)部分在水中越多，受到的浮力越大。演示實(shí)驗(yàn)：1.把5只外表相同，但內(nèi)部分別裝有空氣、木屑、水、鹽水和沙的2．小球放入水中，會(huì)出現(xiàn)有的沉，有的浮的現(xiàn)象。3．把5只小球稱出它們的輕重，并按從輕到重的順序編號(hào)，然后，逐一放入水中，記錄個(gè)小球的沉浮。歸納：與同體積的水相比，比水重的會(huì)沉，比水輕的會(huì)浮。演示實(shí)驗(yàn)：出示兩只燒杯，一杯是清水，一杯是鹽水。結(jié)果：土豆在清水里沉，在鹽水中浮。歸納：土豆塊在鹽水中受到的浮力大?？偨Y(jié)：物體在不同的液體中受到的浮力大小是不相同的。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：、1。先看稱的讀數(shù)多少。2．記在第18頁(yè)表格中。學(xué)生交流觀察結(jié)果：1．空氣中讀數(shù)最大。2.部分浸入水中讀數(shù)其次。3．全部浸入水中讀數(shù)最小。學(xué)生觀察思考：為什么5只小球有沉有浮呢？學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果：這塊土豆塊放入清水和鹽水中會(huì)出現(xiàn)什么情況？板書(shū)：一、浮力的大小同什么有關(guān)？歸納：物體浸沒(méi)部分在水中越多，受到的浮力越大。二、．物體在水中，為何有沉、有??？歸納：與同體積的水相比，比水重的會(huì)沉，比水輕的會(huì)浮。三、物體在不同的液體中所受的浮力大小？歸納：土豆塊在鹽水中受到的浮力大。3．沉和?。ㄈ┮?、教學(xué)目標(biāo)：1．初步知道浮力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用及其簡(jiǎn)單的原理。2．培養(yǎng)學(xué)生積極思維和動(dòng)手的習(xí)慣。二、教具準(zhǔn)備：橡皮泥、雞蛋、鹽水、瓶子等。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一）復(fù)習(xí)：二）新授：1．怎樣使沉的物體浮起來(lái)？師：同學(xué)們前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了水有浮力，浮力的大小與物體浸在水中的部分多少有關(guān)。還知道了不同的液體對(duì)物體的浮力不同。這堂課就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)一：使橡皮泥浮在水面上。提示：改變橡皮泥的形狀，行嗎？歸納：把橡皮泥捏成碗狀，就是利用物體浸沒(méi)在水中的部分越多，受到的浮力就越大的性質(zhì)，使橡皮泥浮在水面上。實(shí)驗(yàn)二、怎樣使裝滿水的瓶子浮上來(lái)？提示：可以把瓶子中水排出。歸納：就是利用與同體積相比，比水重的物體要下沉，比水輕的物體要上浮的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)三、怎樣使雞蛋浮起來(lái)？提示：可以改變水的性質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：要求：一塊橡皮泥沉在水里，要使它浮在水面上。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2．利用浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。歸納：就是利用“物體在不同的液體中受到的浮力大小是不同的性質(zhì)”使雞蛋浮起來(lái)。觀察：第22、23頁(yè)，1．打撈沉船：盛滿水的鐵筒沉人水底，固定在沉船上，再用空氣壓進(jìn)鐵筒，產(chǎn)生浮力把沉船打撈上來(lái)。2．鹽水選種：利用鹽水比清水浮力大的性質(zhì)，選擇沉在水底的顆粒飽滿的種子播種。3．潛水艇：利用控制水倉(cāng)里水的多少來(lái)達(dá)到沉浮的目的。4．游泳：套上救生圈，增加了浸人水的部分，達(dá)到了增加浮力的目的。5．三國(guó)時(shí)，曹沖利用浮力來(lái)稱象，解決了當(dāng)時(shí)沒(méi)有大稱的困難。學(xué)生觀察：板書(shū)：一、怎樣使沉的物體浮起來(lái)？歸納：就是利用與同體積相比，比水重的物體要下沉，比水輕的物體要上浮的性質(zhì)。利用浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用4．磁性（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1．知道不同的磁鐵性有強(qiáng)弱，同一磁鐵的不同部位磁性有強(qiáng)弱。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制作、測(cè)量、記錄及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步處理的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：不同磁鐵的磁性和同一磁鐵的不同部位磁性有強(qiáng)弱。三、教具準(zhǔn)備：回形針、條形、蹄形、環(huán)形磁鐵、細(xì)像筋、直尺等。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：二）新授：1．磁鐵的磁性強(qiáng)弱2．磁鐵的磁極。出示：條形、蹄形磁鐵。師問(wèn)：這些是什么？它們有什么性質(zhì)？對(duì)，這是磁鐵，能吸鐵，我們把磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫做磁性。（板書(shū)4.磁性）師問(wèn)：1．那么這些磁鐵的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？2．怎樣才能知道磁鐵磁性的強(qiáng)弱呢？討論：學(xué)生以小組開(kāi)展討論，并推舉一位同學(xué)來(lái)說(shuō)討論結(jié)果。歸納討論結(jié)果：實(shí)驗(yàn)一：學(xué)生分別用條形、蹄形磁鐵吸起回形針，并通過(guò)只數(shù)多少來(lái)得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生分別用尺測(cè)量被拉長(zhǎng)的橡筋長(zhǎng)度來(lái)得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)三、學(xué)生用條形、蹄形磁鐵隔著紙去吸回形針，數(shù)一數(shù)隔幾層紙就不能吸起回形針。通過(guò)數(shù)紙的多少來(lái)得出結(jié)論。結(jié)論：不同磁鐵的磁性有強(qiáng)弱。師問(wèn)：一塊磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生將條形、蹄形磁鐵平放在均勻撒放的回形針上，提起后數(shù)一數(shù)，不同部位吸起回形針的數(shù)量。結(jié)論：磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)叫磁極。學(xué)生觀察并交流：學(xué)生討論：以小組開(kāi)展討論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：可分別用條形、蹄形磁鐵吸起回形針，并通過(guò)只數(shù)多少來(lái)得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：可分別用尺測(cè)量被拉長(zhǎng)的橡筋長(zhǎng)度來(lái)得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：用條形、蹄形磁鐵隔著紙去吸回形針，數(shù)一數(shù)隔幾層紙就不能吸起回形針。學(xué)生討論：讓學(xué)生分組討論，并說(shuō)出討論結(jié)果，歸納出實(shí)驗(yàn)方法。板書(shū)：一、怎樣才能知道磁鐵磁性的強(qiáng)弱呢？結(jié)論：不同磁鐵的磁性有強(qiáng)弱。二、一塊磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？結(jié)論：磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)叫磁極。5．測(cè)量物體的溫度（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。3．使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度的讀數(shù)和寫(xiě)法。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是溫度表上刻度的認(rèn)識(shí)與溫度的讀寫(xiě)方法，難點(diǎn)是零下溫度的讀與寫(xiě)。三、教具準(zhǔn)備：杯子、水槽、溫度表的模具或投影。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）、引新：師：出示兩杯冒熱氣的水，如果要判斷這兩杯水哪杯水溫度高，有什么方法？師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，哪可以用什么方法判斷哪杯水的溫度高呢？師：剛才同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用感覺(jué)器官來(lái)判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要主意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)們注意，如果是加熱過(guò)的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸就會(huì)出事故。師：剛才經(jīng)過(guò)討論，我們知道用手能感覺(jué)出溫度的高低，但是，這方法是否很可靠呢？出示:三盆水：冷水、溫水、熱水）生討論：（可以憑眼觀察）生討論：（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)，用手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)水溫高等的感覺(jué)。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)溫度的初步認(rèn)識(shí)。（三）認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法與寫(xiě)法。（四）溫度的讀法和溫度的寫(xiě)法訓(xùn)練師：同一盆水，這兩只手對(duì)它溫度的感覺(jué)為什么有不同呢？說(shuō)明手對(duì)溫度的感覺(jué)是否可靠？小結(jié)；通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，時(shí)我們知道了人的手有時(shí)可以判斷物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度，必須用溫度表來(lái)測(cè)量。這一單元我們就一切來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來(lái)觀察一下它們的構(gòu)造溫度表可以分成幾個(gè)部分？小結(jié)；一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分。玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。師：溫度表上的刻度有什么作用？觀察：出示溫度表模型或投影片）師：那么誰(shuí)知道溫度的單位水什么？（現(xiàn)在我們常用的單位是“攝氏度”。如：今天的氣溫就讀成（板書(shū)）20攝氏度）。師：誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？師：那么，水結(jié)冰時(shí)溫度是多少？怎么寫(xiě)？生：（討論）生：觀察桌上的溫度表并討論。生：觀察思考。學(xué)生應(yīng)知：讀100攝氏度，寫(xiě)100。學(xué)生應(yīng)知：讀0攝氏度，寫(xiě)0。教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：有時(shí)溫度比0度還要低，該怎么表示呢？觀察：出示溫度表模型或投影片，移動(dòng)“液柱”的高低位置。師：剛才通過(guò)練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫(xiě)的方法。但有時(shí)溫度表里的液柱不是正好在刻度線上，那該怎么讀呢？由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課上還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來(lái)表示溫度：當(dāng)液柱超過(guò)半格時(shí)，我們就加一度，不足半格就不加?？偨Y(jié)：今天我們通過(guò)觀察、討論等學(xué)習(xí)方法，初步知道了溫度表的構(gòu)造和正確使用溫度表及它的讀法和書(shū)寫(xiě)方法，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中多加練習(xí)來(lái)掌握這一新的認(rèn)識(shí)事物的方法。學(xué)生應(yīng)知：零下溫度要標(biāo)“零下”多少攝氏度，寫(xiě)時(shí)在數(shù)字前面用“-”符號(hào)表示。生練習(xí)：根據(jù)液柱的位置進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)。生練習(xí)：根據(jù)模型上的液柱位置進(jìn)行練習(xí)。5．測(cè)量物體的溫度（二）一、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確測(cè)量溫度的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：是怎樣正確使用溫度表來(lái)測(cè)量溫度。三、教具準(zhǔn)備：溫度表、杯子等。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)次序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）、復(fù)習(xí)（二）、新授：怎樣正確使用溫度