教育科學(xué)研究常用方法

教育科學(xué)研究常用方法教育科學(xué)研究方法研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法。中國教育科學(xué)研究方法是以馬克思主義為指導(dǎo)，采取多種方法，以探求教育內(nèi)部各要素之間和其他事物之間的關(guān)系，以及教育的質(zhì)與量之間的變化和規(guī)律。古代的中國和西方，都有總結(jié)教育經(jīng)驗的記載，所用方法有的是有關(guān)事實的記錄,也有初步的經(jīng)驗概括,但都沒有形成一套科學(xué)的研究方法。隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，教育事業(yè)的興起，社會科學(xué)研究的調(diào)查法、文獻法、歷史研究法，以及自然科學(xué)研究的歸納法、實驗法、統(tǒng)計法等，都先后進入教育科學(xué)研究領(lǐng)域。特別是K.馬克思、F.恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為教育科學(xué)研究奠定了科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，使教育科學(xué)研究方法的使用進入了一個新的階段。教育科學(xué)研究常用的方法如下：觀察法。教育科學(xué)研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌與研究問題有關(guān)的文獻，如圖書、資料、文件和原始記錄等。然后從中選擇重要的和確實可用的材料分別按照適當順序閱讀。②詳細閱讀有關(guān)文獻，邊讀、邊摘錄、邊立大綱。③根據(jù)大綱，將所摘錄材料分條組織進去。④分析研究材料寫成報告。使用這一方法須注意：查閱文獻之前，要有與研究問題有關(guān)的知識準備，否則難于從材料的分析中作出正確的結(jié)論。調(diào)查法研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解（包括口頭或書面的，直接或間接的），比較充分地掌握有關(guān)教育實際的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并在大量掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，進行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)以后的教育實踐活動。調(diào)查法。一般的是在自然的過程中進行的，通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。在調(diào)查的過程中，經(jīng)常利用觀察法作為調(diào)查和核對材料的手段。調(diào)查法必要時可同歷史研究法、實驗法等配合使用。調(diào)查法的步驟是：①準備。選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計劃、表格、問卷、談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法，以及各種必要的安排。②按計劃進行調(diào)查活動，通過各種手段搜集材料。必要時可根據(jù)實際情況的變化，對計劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展。③整理材料。包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調(diào)查研究報告。統(tǒng)計法。通過觀察、測驗、調(diào)查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計分類，以求得對研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果。這是數(shù)理統(tǒng)計方法在教育方面的應(yīng)用。統(tǒng)計法可用于對教育行政效率的檢驗，對教育經(jīng)費的合理分配，對課程分量規(guī)定的測定，對學(xué)生的成績的科學(xué)比較等等。在教育實際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計研究情況，如整理實驗或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。還可進一步使用推斷統(tǒng)計法,即利用描述統(tǒng)計取得的信息,通過局部去推斷全局的情況。近幾十年來隨著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，提出了實驗設(shè)計，要求在較嚴謹?shù)膶嶒炑芯恐袡z驗設(shè)計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。統(tǒng)計法一般分為兩大步驟：①統(tǒng)計分類。整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計，制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。②數(shù)量分析。通過數(shù)據(jù)進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進工作的措施。掌握統(tǒng)計法，必須學(xué)會科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計計算的技術(shù)。行為研究法。一種綜合的研究方法。主要用于觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探求關(guān)于兒童行為的規(guī)律，從而采取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法?，F(xiàn)代行為修改派的主要代表是美國心理學(xué)家B.F.斯金納，他主張控制情境，采用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。這種方法進行的步驟如下：①把兒童行為的表現(xiàn)作詳細的觀察和記錄。②根據(jù)觀察的結(jié)果和記錄,對兒童行為進行具體分析。③確定行為修改的內(nèi)容和程序。④按計劃幫助兒童改變行為。進行過程中要注意強化是否及時，物質(zhì)強化是否伴隨言語的贊賞，強化方式是否多樣化,強化是否恰當,給予強化的人是否為兒童所信任等。一般不用懲罰的方法。歷史研究法。通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發(fā)展的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關(guān)，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現(xiàn)象的全部過程，歷史研究法也不限于只查閱文獻。歷史研究法的步驟是：①史料的搜集。要盡可能地搜集與研究問題有關(guān)的史料，如政府的教育法令、規(guī)章制度、決議、規(guī)劃、條例等材料；還要搜集反映當時教育情況的論著、報告、小說等有關(guān)材料。不僅要有文字的史料，還要有非文字的史料。②史料的鑒別。要用各種方式對搜集的史料鑒別其真?zhèn)?，也要區(qū)別長期為大家所公認的史料中史實的真?zhèn)巍＂凼妨系倪\用。史料鑒別后，要用歷史唯物主義的觀點進行分析，要對具體事物作具體分析，批判地繼承，取其精華，去其糟粕。比較法比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)。采用比較法，要考慮各個國家的社會經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指標。這樣，才能正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。進行步驟：①描述。把所要比較的國家的教育現(xiàn)象的外部特征加以描述，要求準確、客觀，為進一步分析、比較提供必要的資料。②整理。把搜集到的有關(guān)資料進行整理，如作出統(tǒng)計材料，進行解釋、分析、評價，設(shè)立比較的標準等；必要時須研究某些材料在歷史發(fā)展中的變化，以便深刻地理解所分析的教育對象的現(xiàn)狀。③比較。對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用離不開其他方法的配合，比較法本身還要求科學(xué)化和定量化。分析法?；蚍Q邏輯分析法，即對所搜集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等具體方法。分析是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象分為各個組成要素，抽出它的各種特點來，單獨地觀察它們,剖析每個組成因素的性質(zhì)和特征。分析之后,又必須進行綜合。即根據(jù)分析的結(jié)果，把事物或現(xiàn)象的各個要素聯(lián)成一個整體來認識。沒有分析就沒有綜合。抽象是對某種教育現(xiàn)象抽出基本的、本質(zhì)的東西，撇開表面的、非本質(zhì)的屬性,集中注意力去掌握事物的本質(zhì)。概括則是從某些教育現(xiàn)象中抽取出其本質(zhì)屬性，從而形成概念。歸納是由個別到一般的推理方法，即將所研究的同類教育現(xiàn)象概括出該類現(xiàn)象中的一般特征來。演繹是由一般到個別的推理方法。分析法對研究成果的關(guān)系甚大，分析工作必須慎重地進行，特別要注意運用正確的方法論作為指導(dǎo)。實驗法。在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進行，可采取各種復(fù)雜的儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進行。教育實驗法多數(shù)采用自然實驗法進行，但對某些問題的研究也需要應(yīng)用實驗室實驗法。不論采用哪種實驗法，都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。實驗法一般分3種:①單組法。就一個組或班進行實驗,看施加某一實驗因子與不施加實驗因子或在不同時期施加另一實驗因子，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個班或組,分別施以不同的實驗因子,再來比較其效果。③循環(huán)法。把幾個不同的實驗因子，按照預(yù)定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗方法、組織形式，擬定實驗計劃。②創(chuàng)造實驗條件,準備實驗用具。實驗進行前,根據(jù)實驗?zāi)康?，擬定測驗題目，準備教具、儀器、記錄表格、統(tǒng)一標準，擬定記錄方法、符號等，設(shè)法控制實驗因素，使重要因素不變或少變。③實驗的進行。在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗。為了排除偶然性，可反復(fù)實驗多次。④處理實驗結(jié)果?？紤]各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關(guān)的還有模擬法，即創(chuàng)設(shè)專門類似物（模型）或情境的辦法?？茖W(xué)模擬便于進行精確分析，把所得結(jié)論用于現(xiàn)實環(huán)境。如外語教學(xué)中創(chuàng)造語言環(huán)境和