2017年湖北宜昌中考滿分作文《我以詩詞為知己》

2017年湖北宜昌中考滿分作文【作文原題】清代文學家漲潮在《幽夢影》一書中，有過如下一段議論：天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之，如菊以淵為知己;梅以和靖為知己;竹以子獻為知己;蓮一濂溪為知己;石以米顛為知己;茶以陸羽為知己;鵝以右軍為知己;鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。漲潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長的成長經(jīng)歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己。請以《我以為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。要求：先將題目補充完整。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。我以詩詞為知己金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)……我與它，一剎那的相遇，便注定攜手同行，緣分大抵如此吧……記得一個暗沉沉的初秋，下過一陣雨，空氣便潮潤潤地彌漫著草木味兒，窗外是各樣的小蟲，為挽留夏日而爭涌著奏響樂章。我百無聊賴地在書柜角落處抽出一本書，隨意翻到一頁，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，這莫不是神諭？我屏住呼吸，重新打量起這本書來——紙張是昏黃的，字也黯淡不清，但一句句、一篇篇，在朦朧中仍有攝人心魄的美……“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，向外看去，江面鋪上長龍一樣的霧，連著山林與建筑，浸沒了一切又直入遠方，如夢如幻，抬頭仰望，藍天清朗明凈，云層細膩飽滿，像古典油畫般，隱藏住了筆觸，愈發(fā)柔軟開闊了……驀地，恍悟——詩詞絕不是生澀難懂的古典音韻，不是遙不可及的虛幻意境，詩詞是真正鮮活的文字，存在永恒的時空里，永不老去。就這樣，你的光彩魅力讓我情不自禁走進了你……忘不了，在校園小水洼里窺見樹的倒影，葉與枝交錯將天空割分，不由想到了你——“疏影橫斜水清淺”，不禁竊喜，憧憬著一個月華如水的清亮夜晚，打這里經(jīng)過，品味醞釀出的芬芳，邂逅“暗香浮動月黃昏”了。自此，月光便是“桂華流瓦”，燕雀是“似曾相識”，晚上要“秉燭夜游”，跑步乃“千里快哉”了……你如此體貼地融進了我的生活！是的，你這位知己、摯友，給我?guī)砹硕嗌贇g悅和信念??！你用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來抹平我的失意；用“會當凌絕頂，一覽眾山小”來造就我的決心；用“莫等閑，白了少年頭，空悲切”來提醒我的虛度……千古流傳的你，載了多少真情！它們都將化作我的骨中骨，血中血，與我同生共長！此刻我多想執(zhí)子之手，同赴杏花村館，共飲濁酒盟誓，從此相伴終老，永生不渝。即使不能遂愿，又何憾？兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮……【點評】此類題材的作文不少，但像小作者般融入情感和文采的佳作卻寥寥，富有才情的小作者將詩詞擬人化，將與詩詞的邂逅、淺嘗、沉浸、領(lǐng)悟由淺入深娓娓道來，凡入情者方可動人心，小作者通過自己的慧心慧眼，借助唯美的畫面和真實的體驗，將生活與詩詞自然交融，文質(zhì)兼美，不失為考場佳作！【解題指津】2017年宜昌市語文中考作文題的命題材料選自清朝文學家張潮的《幽夢影》，這段材料字字珠璣、意味雋永，用典雅優(yōu)美的文字闡釋了不一樣的知己觀——天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之；《我以為知己》的作文命題則很好地表現(xiàn)了命題者給予考生的人文關(guān)懷：我”、“知己”這兩個關(guān)鍵詞直指考生內(nèi)心，橫線上所填“物”也必定最能觸動考生的心靈——這樣的作文題目能很好地調(diào)動學生的生活積累和人生體驗，表現(xiàn)命題者要求考生“關(guān)注生命體驗、表達內(nèi)心呼喚”的真誠期待。此作文題的出奇之處在于，跳出了以往的認知窠臼，不再要求考生寫以“人”為知己的套路文章，而是要求學生寫以“物”為知己的創(chuàng)新作文——材料中列舉了多個“物”以“人”為知己的事例，實際上折射的是“人”以“物”為知己的關(guān)系，這就對學生提出了新的選材要求：不能寫我們慣常認為的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要寫與自己產(chǎn)生交集、發(fā)生碰撞、激發(fā)意趣、溝通心意的一種“物”。它們或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草、江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、床頭柜上的一本書、地臺上的一把吉他；或許是伴隨“我”成長的一條古巷、陪著我挑燈夜讀時窗前的一棵梧桐樹、始終放在我書包里的一面鏡子……這時候，“物”的身上已經(jīng)打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗與不同層次的生命感悟——考生在考場上選擇什么樣的“物”作為自己的情感載體，表現(xiàn)了作者“選材”的智慧和巧妙，也決定了作文的思想高度。選擇什么“物”作為知己？借助“物”要表達一種怎樣的“知己”觀？學生在這個問題上高屋建瓴，就會站在寫作的制高點上，縱橫馳騁，寫出令人耳目一新的精彩文章。學生的思想水平越高，文章的的立意就越深；學生的思維能力越強，文章立意就越巧。在作者筆下，“物”化身為伴隨自己一路成長、給予心靈豐富養(yǎng)料的真誠“知己”。選用不同的“物”作為寫作對象，可以表達不一樣的精彩立意：以“柳”為知己，寫出柳婀娜的外形之美，更寫出柳“越是高大越是俯首親吻大地”的謙遜之美，并寫柳帶給自己的人生啟示：優(yōu)美卻不炫耀，高大卻樸實謙遜，讓自己在讀懂柳內(nèi)斂之美的同時收獲了“做人要謙遜樸質(zhì)”的人生要義；以“鵝卵石”為知己，由開始的不懂鵝卵石的美到讀懂它的萬年寂寞、讀懂它寂寞而不失本心的淡定守望，讀懂它甘為鋪路石的無悔奉獻，考生在以鵝卵石為知己的過程中懂得了“固守寂寞、云淡風輕”也是一種美好的人生境界；以“書法”為知己，在橫豎撇捺的不斷練習中感悟到“橫”教我穩(wěn)重、“豎”教我正直、“撇”教我瀟灑曠達、“捺”教我灑脫自信的生命體驗；以“老家門口的棗樹”為知己，棗樹是童年的伙伴，也是思念家鄉(xiāng)的載體，它帶自己穿越時空，撿拾散落在歲月深處的美好，它讓自己透過樹的枯榮輪回，感悟到生命的生死輪回也是一種必須面對的無奈和失去……難能可貴的是，學生在寫“物”的過程中，若能勾連到與“物”相關(guān)聯(lián)的人，這樣，“我”、“物”、“人”三線并行，