《小班幼兒的趣味教學(xué)問題及完善對(duì)策研究》7300字（論文）

小班幼兒的趣味教學(xué)問題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\u一、引言 ９一、引言趣味教學(xué)法作為一種新興的教育方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒的移極性，使幼兒在形式多樣、內(nèi)容豐富的趣味活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)夕識(shí)。教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用到幼兒小班教學(xué)中能夠大大提高課堂效率，提高幼兒的成績(jī)，幫助幼兒打好基礎(chǔ)。教師可以通過組篤趣味游戲活動(dòng)、開展趣味實(shí)踐活動(dòng)、布置趣味作業(yè)等形式來應(yīng)用趣味教學(xué)法，提高幼兒小班教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒能力的提高。本文重點(diǎn)討論了教師應(yīng)該將趣味性教學(xué)更好地融入幼兒小班教學(xué)課堂中，若想較好地將趣味教學(xué)加入到幼兒小班教學(xué)課堂中，首先可以創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，其次可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助幼兒園數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且趣味教學(xué)還可以很好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力。幼兒教育作為學(xué)前教育子在整個(gè)教育系統(tǒng)中具有重要意義。趣味教學(xué)作為新型教學(xué)方式對(duì)幼兒教學(xué)效果提升據(jù)有重要作用，但是目前，趣味教學(xué)在幼兒教育實(shí)施中還存在一定的問題。本文研究目的在于總結(jié)小班幼兒趣味教學(xué)現(xiàn)狀，分析小班幼兒趣味教學(xué)存在的問題，并提出針對(duì)性意見旨在優(yōu)化幼兒趣味教學(xué)方式，提高幼兒教學(xué)效果，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。二、小班幼兒趣味教育現(xiàn)狀在實(shí)際教學(xué)過程中，由于某些因素的影響，很多教師沒有對(duì)幼兒的教育模式和方法進(jìn)行合理優(yōu)化和創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒不能有效地與教師協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力沒有提高，教學(xué)效果無法進(jìn)步。同時(shí)，教師在上課過程中無法有效地為幼兒創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，幼兒無法在課堂上與老師、同學(xué)積極交流討論，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)脫離班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)度，極大的阻礙自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。此外，教師在幼兒教育過程中無法正確引入有趣的教學(xué)方法，而是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒。未能在幼兒教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒地思維邏輯能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力，不能夠有效地為幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)。三、小班幼兒的趣味教學(xué)存在的問題（一）趣味教育意識(shí)不足幼兒教育更注重培養(yǎng)幼兒的基本素養(yǎng)與基本認(rèn)知能力,在傳授知識(shí)提升認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒自我控制力差，活潑好動(dòng)，注意力難集中。因此在幼兒教學(xué)過程中,更需要以生動(dòng)有趣的情境來引導(dǎo)到幼兒投入到有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。幼兒教學(xué)作為學(xué)前教學(xué)，對(duì)幼兒的認(rèn)知教育的重要性要稍微高過知識(shí)傳授，但不代表幼兒知識(shí)教學(xué)不重要。這要求教師既能夠及時(shí)的把握幼兒認(rèn)知能力的提升，又能引導(dǎo)幼兒投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而更好地進(jìn)行幼兒教學(xué)。但很多幼兒教師忽略了這一點(diǎn)，忽視認(rèn)知教學(xué)或者知識(shí)教學(xué)，將幼兒教學(xué)當(dāng)做哄小朋友開心，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念導(dǎo)致即使活躍了幼兒教學(xué)課堂也不能很好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。（二）教育活動(dòng)毫無邏輯幼兒階段的思維具有依托事物表象幫助理解的特征。基于幼兒的學(xué)情基礎(chǔ)與思維特征，在小班幼兒教學(xué)中，緊貼教材和實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知邏輯的教學(xué)情境，以系統(tǒng)性、邏輯性的教學(xué)過程，幫助幼兒逐漸加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠做到吃透知識(shí)，有效整合，以此促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目的。因此大部分教材的編輯也遵從這幼兒認(rèn)知能力變化規(guī)律。但是目前幼兒趣味教學(xué)活動(dòng)大部分都忽視了這一點(diǎn)。趣味教學(xué)的特點(diǎn)在于靈活性、創(chuàng)新性，這樣導(dǎo)致趣味教學(xué)難以統(tǒng)一編撰，這也導(dǎo)致了很多教師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)根本無法掌握住其中的邏輯性，導(dǎo)致趣味教學(xué)增加了趣味卻沒有提升教學(xué)效果。通過對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行課堂實(shí)錄及了解，筆者發(fā)現(xiàn)各班教師在教學(xué)之前缺乏詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃及準(zhǔn)備。教師一般會(huì)參照教師用書，再做稍微改動(dòng)。個(gè)別教師在上課前才閱讀教師用書，大致了解一下本堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備和過程，就開展活動(dòng)。教師的教學(xué)準(zhǔn)備從上文對(duì)教師的訪談中也可以了解到，有的教師會(huì)考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，有的教師則只考慮了物質(zhì)準(zhǔn)備，而對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備上則并沒有考慮。在物質(zhì)準(zhǔn)備方面有的教師會(huì)準(zhǔn)備電子課件，有的教師會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，部分老師直接使用網(wǎng)絡(luò)的原教案，不做任何修改，直接從網(wǎng)絡(luò)上拿來使用的教案并沒有考慮是否符合本班幼兒的發(fā)展水平和接受能力。此外，幼兒園教師并不利用當(dāng)?shù)氐奶厣幕瘉碜鳛榻虒W(xué)資源，筆者詢問了老師，均回答沒有相應(yīng)的活動(dòng)。筆者認(rèn)為教案在教學(xué)準(zhǔn)備中是非常重要的，因此在教案的設(shè)計(jì)過程中。教師應(yīng)該充分了解本班幼兒的情況，深入分析兒歌文本的顯性和隱性知識(shí)，和其他教師一起探討完成教案的制定，做到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次從活動(dòng)準(zhǔn)備方面，應(yīng)該從多個(gè)方面去考慮。一方面是物質(zhì)準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備對(duì)幼兒有著極其重要的作用，應(yīng)該盡可能的為幼兒提供比較真實(shí)的教具，可以是圖片或是實(shí)物，符合幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，有利于幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備也是必不可少的。（三）趣味教育方式落后由于小班幼兒階段的幼兒往往年齡較小,智力尚未完全開發(fā),在日常生活中所經(jīng)歷的知識(shí)與事物也非常有限,不利于小班幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與體會(huì)。因此,在小班幼兒教學(xué)時(shí),教師會(huì)注重利用拍手游戲，兒歌等對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。但是在教學(xué)過程中不注意內(nèi)容的改編、創(chuàng)新，長(zhǎng)久使用同一種兒歌、游戲，容易形成機(jī)械記憶，這樣的趣味教學(xué)方式相對(duì)落后。從對(duì)教師的訪談以及課堂觀察來看，筆者了解到該園教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)方法比較單一。從教師開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入及過程中，可以了解到大部分教師所使用的方法均為提問法，即教師對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒回答，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。提問法給幼兒提供了主動(dòng)說話的機(jī)會(huì)，有利于啟發(fā)幼兒思考，但是不利于集中幼兒的注意力。此外演示法也是該園教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種方法，讓幼兒直觀的觀看圖片或視頻中的兒歌中所涉及到的內(nèi)容。除此以外，還少量運(yùn)用表演法、游戲法等教學(xué)方法，表演法就是在誦讀兒歌的基礎(chǔ)上增加與兒歌內(nèi)容相關(guān)的表演動(dòng)作，游戲法是在游戲活動(dòng)中，邊誦讀兒歌，邊玩游戲，在游戲中誦讀兒歌，既調(diào)動(dòng)了游戲氣氛，又豐富了活動(dòng)內(nèi)容。游戲法的優(yōu)勢(shì)在于增強(qiáng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，激發(fā)幼兒背誦兒歌的潛能。該園教師在教學(xué)方法的選擇上，是比較單一的。并且教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入應(yīng)該是多種多樣且精彩有趣的，這樣才能抓住幼兒的興趣點(diǎn)，吸引住幼兒的注意力。在教學(xué)活動(dòng)過程中，活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒參與進(jìn)來，而不是用教師念一句，幼兒跟著讀一句這樣枯燥無味的方式。（四）過度依賴媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下,幼兒教學(xué)往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展,幼兒在課堂上也只能簡(jiǎn)單地聽從教師的講解，進(jìn)行進(jìn)一步的理解與認(rèn)知。但這一傳統(tǒng)形式過于復(fù)雜,小班幼兒往往無法進(jìn)行深入的聯(lián)想，幼兒記憶的印象和效果也不深刻,對(duì)教學(xué)效率的提升沒有較大的促進(jìn)作用。但是，新型教育放式似乎也走入了一個(gè)誤區(qū)，開始加大對(duì)多媒體的以來，在幼兒教學(xué)過程中大量加入動(dòng)畫等視聽文件。這樣一來確實(shí)吸引了幼兒的注意力，但也造成了不良影響。幼兒的注意力完全被視聽文件吸引，并沒有多余的思維可以思考，更談不上寓教于樂了，因此，在趣味教學(xué)中要警惕過度的多媒體依賴。四、小班幼兒的趣味教學(xué)的策略（一）樹立新型教學(xué)觀念趣味教學(xué)，是指在教師在整個(gè)教學(xué)過程中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為目的,讓幼兒在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。隨著幼兒教育學(xué)的持續(xù)發(fā)展，如今人們對(duì)幼兒教育目的和教育功能的認(rèn)識(shí)也日益深入。然而在認(rèn)識(shí)的進(jìn)程中并非清晰明了，尤其是對(duì)幼兒教育的本體目的之認(rèn)識(shí)、定位是模糊的甚至是有偏頗的，這種認(rèn)知導(dǎo)致幼兒教育中的教育方式的不確定。趣味教學(xué)在幼兒教育中可以理解為在教學(xué)中講究把幼兒的學(xué)習(xí)成效放在主要位置。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)趣味性，要求幼兒教學(xué)向更加科學(xué)的教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變。趣味教學(xué)的根本目的在于降低幼兒的認(rèn)知難度，集中幼兒的注意力。趣味教學(xué)不是傳統(tǒng)的一味帶著幼兒玩鬧，保證幼兒不苦難，趣味教學(xué)需要在安撫幼兒情緒的時(shí)候盡量提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度，改變幼兒害怕學(xué)習(xí)、害怕教師的心理特征，從而改變幼兒對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知。構(gòu)建與幼兒良好的師生關(guān)系，彼此信任，讓幼兒真正做到是因?yàn)橄矏鄱W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”真正的含義。在教學(xué)方面，應(yīng)該以有效推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為起點(diǎn)，來設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。首先活動(dòng)導(dǎo)入應(yīng)該考慮本班幼兒思維的特點(diǎn)，可以多運(yùn)用情景導(dǎo)入法或?qū)嵨镎故?，吸引幼兒的注意力。許多兒歌的內(nèi)容都包含了很多動(dòng)物或人物，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的開始前，以故事或情景表演來導(dǎo)入活動(dòng)，既生動(dòng)有趣，又能激起幼兒的好奇心，有利于開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。教師還可以適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)?shù)氐臍v史傳承文化和傳唱的民謠，有助于幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)民族文化。其次活動(dòng)過程的教學(xué)方法使用方面，應(yīng)該盡可能的搭配多種教學(xué)方法，抓住幼兒的興趣點(diǎn)。尤其小班幼兒的注意力非常短暫，在教學(xué)資源運(yùn)用上也應(yīng)該廣泛運(yùn)用各種教學(xué)，無論是打擊樂器、電子媒體還是實(shí)物展示，都應(yīng)該盡可能多方面的選擇合理的資源來為幼兒提供豐富的教學(xué)。（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合現(xiàn)階段在展開幼兒趣味教學(xué)時(shí)，教師關(guān)注度更多的在幼兒的心情是否愉悅，課堂氣氛是否活躍方面上，由此出現(xiàn)了幼兒在接受趣味教學(xué)時(shí)，課堂中趣味性游戲過多，幼兒的學(xué)習(xí)能力得不到提高，教師對(duì)幼兒趣味教學(xué)的真正意義欠缺了解，出現(xiàn)教師對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容和趣味教學(xué)法了解存在局限性。因此，為了改善這一現(xiàn)象，將幼兒趣味教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，用科學(xué)合理的教學(xué)手段，將趣味教學(xué)法融入到幼兒教學(xué)過程中，營(yíng)造幼兒喜愛的趣味教學(xué)氛圍。例如：可以在數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，利用游戲法、兒歌法、比賽法等，將數(shù)字學(xué)習(xí)改編成充滿趣味性的小游戲，或者將數(shù)字背誦競(jìng)賽規(guī)則難度降低，融合趣味思想創(chuàng)編成課堂小游戲，增強(qiáng)數(shù)字教學(xué)過程中的趣味性，由此，調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的激情，使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換位主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體方法如下：1.明確教學(xué)目標(biāo)首先，幼兒教師必須明確課堂教學(xué)中的主次、主體，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的能力，促使自身勝任輔助者、指引者的角色。同時(shí)，還需反復(fù)確定、強(qiáng)調(diào)幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，讓幼兒明白自己在課堂教學(xué)中的地位，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)觀念。再者，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的與幼兒合作，構(gòu)建高效課堂，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在明確教學(xué)目標(biāo)后，還需明確教學(xué)方向，才能促使教學(xué)順利開展，才能有效提升教學(xué)效果。若想提升教學(xué)的趣味性，則需在掌握趣味教學(xué)法精髓的基礎(chǔ)上，有效融合趣味教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)理念，明確教學(xué)重點(diǎn)，讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，深化幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，有效激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣。間接拓寬幼兒的知識(shí)面，強(qiáng)化幼兒的觀察力與分析力，最終達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步提高教學(xué)趣味性，教師可在幼兒掌握文章內(nèi)容后提出問題，讓幼兒展開聯(lián)想，2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，可有效提高幼兒的代入感，可促使幼兒融入知識(shí)背景，在這個(gè)背景下進(jìn)行觀察、分析、想象、感悟，充分提高教學(xué)的趣味性，還可讓幼兒代入知識(shí)背景中，讓幼兒深入感受到知識(shí)中潛藏的豐富情感，提升幼兒的感知體驗(yàn)，促使幼兒充滿感情的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必須明確教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，才能讓幼兒真正代入這一情境，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值?？商崆巴ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)這一故事的電視劇、電影或是紀(jì)錄片片段，截取這一部分，在課堂上通過多媒體設(shè)備播放。教師首先需要帶領(lǐng)幼兒觀看視頻，明確繪本中講述的故事內(nèi)容，然后讓幼兒通過觀看視頻，將了解的文字轉(zhuǎn)化為畫面，促使幼兒積極學(xué)習(xí)這一故事，主動(dòng)閱讀這個(gè)故事，主動(dòng)分析故事的主題與內(nèi)涵，最后獲取理想的教學(xué)效果。3.與生活進(jìn)行聯(lián)系很多知識(shí)均來源于生活，但是很多幼兒并沒有將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，教師也沒有將兩者聯(lián)系起來，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的主要原因。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，無疑可提高教學(xué)的趣味性，可促使幼兒努力回憶日常生活中的觀察到、發(fā)現(xiàn)的一些事物，通過分享日常生活，可活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)趣味性。譬如教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小鳥》時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒明確鳥的外貌、天性、脾氣后，讓幼兒回憶生活中見過的各種鳥類，和同學(xué)分享自己和鳥的相處事跡。若幼兒未和鳥類相處過，則讓幼兒分享自己和小動(dòng)物友好相處的一些事跡，不動(dòng)聲色讓幼兒養(yǎng)成熱愛大自然，善待動(dòng)物的觀念。（三）小班幼兒趣味性教學(xué)改進(jìn)手段1.分組、分層教學(xué)激發(fā)幼兒的興趣幼兒作為新生個(gè)體，獨(dú)自接觸新事物時(shí)，常常會(huì)帶有警戒心理，并且由于幼兒是剛新生群體，學(xué)習(xí)能力處于萌芽狀態(tài)，其認(rèn)知思維能力處于“試運(yùn)行”模式，對(duì)待完整動(dòng)作的理解存在一定地局限性。由此，在對(duì)幼兒傳授教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采取分組、分層教學(xué)，把不同幼兒進(jìn)行不同的分組，讓幼兒之間互相幫助，共同完成教學(xué)內(nèi)容。例如；在漢字教學(xué)中融入趣味性元素的象形文字對(duì)比，再將漢字根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，創(chuàng)設(shè)的趣味學(xué)字方式，引導(dǎo)幼兒利用碎片漢字組成整個(gè)漢字，對(duì)幼兒進(jìn)行教授，之后利用小組法，將幼兒分組，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)字和寫字太難而失去學(xué)習(xí)興趣，相反，在幼兒之間可以互相得到幫助，自身表現(xiàn)和他人的需要都得到了滿足，在一定程度上能夠促使幼兒學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)。由此，創(chuàng)設(shè)出適合幼兒學(xué)習(xí)的趣味氛圍和趣味方法，能夠讓幼兒積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)。2.善用疑問來激發(fā)幼兒的興趣小班幼兒具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，為此教師要抓住小班幼兒的這一特征，活用疑問法，借助問題來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)中，教師既要提出問題，同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒提出相關(guān)的問題。幼兒自主提出問題這一過程本身是思維活躍的表現(xiàn)。針對(duì)幼兒所提出的問題，教師要耐心、詳細(xì)地講解，幫助幼兒解決困惑，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。疑問法的運(yùn)用是否得當(dāng)會(huì)直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂質(zhì)量，所以，教師要結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容活用疑問法。比如，當(dāng)我們要講解“數(shù)字像什么”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師要引導(dǎo)幼兒回日常見到的東西如大鵝、小鴨等，并提出這樣的問題:“除了這些，數(shù)字2還像什么?你們能舉出例子來嗎?”教師給幼兒留出五分鐘的思考時(shí)問，隨后讓幼兒舉手回答。幼兒會(huì)回答：“像唐老鴨，像汽船。”等有效或者無效的回答，教師要趁機(jī)做好認(rèn)知聯(lián)想和引導(dǎo)。這一問題激發(fā)了幼兒思考的興趣，能讓整節(jié)課堂變得活躍起來。3.運(yùn)用游戲來吸引幼兒的眼球游戲法是將游戲與知識(shí)結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的過程中掌握知識(shí)。在一堂課剛開始的時(shí)候，教師要借助游戲引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣做便于幼兒能快速地將注意力從上一節(jié)課內(nèi)容或者課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。與此同時(shí)，游戲法能讓幼兒保持足夠長(zhǎng)的注意力。當(dāng)然，游戲法的運(yùn)用也為幼兒營(yíng)造了動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，在游戲中，幼兒的動(dòng)手能力會(huì)得到明顯的提高。（四）善用新時(shí)代媒體力量傳統(tǒng)幼兒教學(xué)幼兒活潑好動(dòng)，難以控制，教師只能用飽滿的情緒貫穿整個(gè)課堂俗話說，興趣是最好的教師，它是推動(dòng)小班幼兒學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期動(dòng)力。小班幼兒現(xiàn)在心智尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知僅浮于表面，所以，他們學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的方式有著很大的聯(lián)系。小班幼兒年紀(jì)較小，理解能力普遍較差，有時(shí)較為復(fù)雜的知識(shí)一時(shí)消化不了，多媒體就可以將復(fù)雜的知識(shí)動(dòng)畫化，把較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要目的在于將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于幼兒對(duì)復(fù)雜知識(shí)理解，而不是以絢麗多彩的畫面吸引幼兒全部注意力。過分的以來多媒體會(huì)使得幼兒和教師的思維能力下降，注意力分散。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用媒體科技可以強(qiáng)化幼兒認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另一方面能夠給幼兒煥然一新的感覺，吸引幼兒的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高小班幼兒的課堂效率，教師因從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫或者圖片刺激幼兒的感官，視聽結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的形成和特點(diǎn)，以此增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。五、結(jié)語綜上所述，小班幼兒的趣