四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案改

武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“卓越課堂”語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容1古詩(shī)詞三首——獨(dú)坐敬亭山課型精讀課教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。２．學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩(shī)。３．想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備了解李白及其詩(shī)。敬亭山相關(guān)資料。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘（一）導(dǎo)入語(yǔ)：我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩(shī)仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩(shī)圣”。）（二）揭題，誰(shuí)來背李白的詩(shī)，會(huì)背幾首就背幾首。誰(shuí)來背給大家聽？今天，我們學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩(shī)題目）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，帶著崇敬走進(jìn)李白的古詩(shī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)愿學(xué)能學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘啟示學(xué)習(xí)方法和要求：1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句。2．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。3．再講出詩(shī)歌的背景，導(dǎo)出“孤獨(dú)”的詩(shī)歌基調(diào)。1．自由讀詩(shī)。2．指名讀詩(shī)。使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。合作釋疑約12分鐘（一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，然后再指名朗讀古詩(shī)，聽聽是否讀的既正確又通順。（二）借助詩(shī)文注釋，整體感知內(nèi)容。1．釋題意。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)的坐。敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。連起來題目是什么意思呢？2．抓景物。詩(shī)中寫了哪些景物？這首詩(shī)寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。1．學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)。2．小組交流自主學(xué)習(xí)成果。做好在全面交流的準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀古詩(shī)，為理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。歸納試用約12分鐘（一）學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個(gè)畫面，以此理解“盡”和“去”。轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過渡：看來靜止的畫面是無法表達(dá)作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。品。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。（二）學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”。質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩(shī)的疑難問題?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健?，為什么會(huì)看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎?釋疑。提供敬亭山的文字資料，體會(huì)李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺(tái)樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩(shī)石、裴公井、綠雪井、夢(mèng)珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。追問：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？（詩(shī)人把敬亭山當(dāng)作朋友。）感悟。既然詩(shī)人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩(shī)人在敬亭山上會(huì)與這個(gè)“好朋友”說些什么呢？的確，大家想的都很對(duì)！詩(shī)人確實(shí)找到了朋友，但老師卻認(rèn)為詩(shī)人還是很孤獨(dú)，你們認(rèn)為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實(shí)生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨(dú)嗎？！品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來吟一下這首詩(shī)吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。1．全班交流，說說自己對(duì)字詞句的理解。2．學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思想象畫面，談感受。3.體會(huì)作者的思想感情以及詩(shī)中所表達(dá)的意境。學(xué)生自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀古詩(shī)，為理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。鞏固運(yùn)用約4分鐘（一）體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。（二）指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。（三）背誦全詩(shī)。學(xué)生朗讀、背誦全詩(shī)。古詩(shī)以誦讀為主，多種形式的讀讓學(xué)生在讀中悟情。拓展活用約4分鐘（一）擴(kuò)展1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩(shī)？說說為什么喜歡它？2．交流。（學(xué)生說）3．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。（二）布置作業(yè)1.背熟《獨(dú)坐敬亭山》。2.默寫《獨(dú)坐敬亭山》。1．學(xué)生交流喜歡的詩(shī)。2．學(xué)生完成作業(yè)。緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，受到詩(shī)詞的熏陶。板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山看相看鳥盡云閑←————坐←——————→敬亭山（備感孤獨(dú)）（尋求安慰）備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容1古詩(shī)詞三首——望洞庭課型精讀課教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘（一）談話引入：1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？2．結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。3．多媒體出示洞庭湖的畫面。4．師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。5．引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！1.學(xué)生介紹洞庭湖的有關(guān)內(nèi)容。2.學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說自己看到的景象。生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空…調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)愿學(xué)能學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘（二）精讀會(huì)意1．自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。2．檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。把詩(shī)句讀流暢，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。3．再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。1.自讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀詩(shī)，糾正字音。學(xué)生自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀古詩(shī)，為理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。合作釋疑約12分鐘（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么？誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂）湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。1．學(xué)生借助注釋和工具書理解詩(shī)句的大概意思。2．不懂的地方通過小組交流解決疑難。3．學(xué)生感情朗讀前兩句古詩(shī)。4．討論理解后兩句古詩(shī)的意思，然后集體交流。5．感情朗讀整首詩(shī)。教師以引導(dǎo)為主，把時(shí)間留給學(xué)生，理解詞句意思時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對(duì)話的氛圍。歸納試用約12分鐘（一）通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。（二）通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水（三）這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。１．出示：杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。２．讓大家讀一讀，背一背。學(xué)生讀詩(shī)，感悟詩(shī)情，表達(dá)對(duì)洞庭山水的熱愛。欣賞洞庭山水圖，感受洞庭山水的美。用自己的話說說古詩(shī)所描繪的景象。生讀詩(shī)，對(duì)比兩首詩(shī)的內(nèi)容，背誦兩首詩(shī)。重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。鞏固運(yùn)用約4分鐘（一）總結(jié)同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。（二）指導(dǎo)寫字1．學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。2．范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。3．學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)學(xué)生記憶生字，默寫古詩(shī)，完成寫字本。總結(jié)課堂，練習(xí)寫字，達(dá)到積累鞏固知識(shí)的目的。拓展活用約4分鐘（一）解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。（二）認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來。1．學(xué)生觀看，欣賞。2．學(xué)生自主完成作業(yè)。由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，受到詩(shī)詞的熏陶。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生積累古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)望洞庭劉禹錫贊美月夜洞庭美景備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容1古詩(shī)詞三首——憶江南課型精讀課教學(xué)目標(biāo)1．初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。2．理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。3．背誦并默寫這首詞。4．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詞句展開想象，并能描述詞中描寫的情景。教學(xué)準(zhǔn)備江南風(fēng)光的多媒體課件及資料介紹。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘（一）古詩(shī)導(dǎo)入：背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說說古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。學(xué)生背誦古詩(shī)，了解五言詩(shī)、七言詩(shī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)愿學(xué)能學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘（二）初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別1．自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。2．誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？（三）自讀詞，提出疑問。學(xué)生根據(jù)搜集的資料談詞與詩(shī)的區(qū)別。新舊知識(shí)聯(lián)系，根據(jù)資料理解詞與詩(shī)的區(qū)別，為更好的學(xué)習(xí)詞做鋪墊。合作釋疑約12分鐘（一）以師生談話的形式介紹作者。1．這首詞的作者是誰(shuí)嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（二）簡(jiǎn)介時(shí)代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。（三）解題：這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”是詞牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。（一）自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。江南好舊曾諳紅勝火憶江南好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。學(xué)生自由讀詞，讀準(zhǔn)字音，借注釋讀懂詞語(yǔ)。學(xué)詞前讓學(xué)生了解作者和寫作的時(shí)代背景，為理解詞的意境作鋪設(shè)，理解時(shí)緊密聯(lián)系詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，把握整首詞的感情基調(diào)。歸納試用約12分鐘（一）自主探究，了解詞的意思：1．自由讀，說說這首詞主要講的是什么？2．再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（二）小組內(nèi)討論交流自讀情況。（小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。）（三）全班匯報(bào)交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。）要點(diǎn)如下：首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字。那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出春天來。春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。（四）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。自讀詞，提出讀懂或不懂的地方。小組交流讀懂的詞、句。全班匯報(bào)交流句子的意思。教師以引導(dǎo)為主，把時(shí)間留給學(xué)生，理解詞句意思時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對(duì)話的氛圍。鞏固運(yùn)用約4分鐘總結(jié)升華（一） 讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）（二）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（江南美景大自然）學(xué)生邊讀邊想象畫面，并用自己的話說說江南美景。學(xué)生交流這首詞所表達(dá)的思想感情。學(xué)生通過讀詞、想畫面、說意思等多種形式學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。拓展活用約4分鐘拓展性練習(xí)。（一）以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來學(xué)習(xí)。（二）交流自學(xué)情況。（三）讀一讀、背一背學(xué)生自主學(xué)習(xí)描寫春天的詩(shī)詞，交流自學(xué)情況。由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，受到詩(shī)詞的熏陶。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生積累古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)日出江花紅勝火憶江南能不憶江南？春來江水綠如藍(lán)教學(xué)反思 備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容2桂林山水（第一課時(shí)）課型精讀課教學(xué)目標(biāo)初讀課文，完成預(yù)習(xí)要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。2.利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。教學(xué)重點(diǎn)1.正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。2.掌握詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。掌握詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生按統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。教師準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘（一）談話導(dǎo)入，板書課題你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？（二）出示：桂林山水甲天下（理解“甲”就是“第一”的意思。）齊讀課題（三）簡(jiǎn)介桂林：桂林位于祖國(guó)南方的廣西壯族自治區(qū)，早在1985年，桂林就被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。因?yàn)槟抢餁夂驕貪?rùn)等諸多因素，使得桂林山清水秀，成為天下少有的奇觀。過渡語(yǔ)：是??！桂林市天下最美麗的地方，今天就讓我們一起去游覽一下桂林的上水。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，帶著期待走進(jìn)甲天下的桂林山水。開門見山，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。初步認(rèn)識(shí)桂林，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（一）教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。（二）檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。（三）指名讀通課文。1．自由讀課文。2．讀文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。合作釋疑約12分鐘（一）激情引讀課文，學(xué)生說說讀后的感受。教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀！大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解。）（二）初步交流：桂林的山、水給你留下了哪些的深刻印象？教師小結(jié)：看來，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。（板書：美）同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）（三）作者是怎樣來寫桂林山水的？（提示：先寫什么？再寫什么？最后寫什么？引出觀察方法）學(xué)生交流（四）教師小結(jié)提煉：我們還可以一邊讀一邊展開想象；我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫的好處；我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……這就叫做“品味語(yǔ)言”。1．學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)。2．小組交流自主學(xué)習(xí)成果。做好在全班交流的準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感受性，進(jìn)一步理解內(nèi)容，激發(fā)贊美之情。歸納試用約12分鐘（一）初步感知第二自然段1．默讀課文，看看漓江的水有什么特點(diǎn)？學(xué)生邊讀邊思考。2．組織交流，交流漓江水的特點(diǎn)，把三個(gè)特點(diǎn)連接成一個(gè)句子。板書：靜、清、綠3．漓江的水與大海、西湖有什么不同？理解“波瀾壯闊、水平如鏡”，學(xué)生在讀句子，說說運(yùn)用了什么手法，從哪些方面寫的？（二）指導(dǎo)朗讀1．作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？學(xué)生自由讀文，交流，知道感情朗讀。漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來讀？（教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。）出示句子：（大屏幕）漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得；2.師出示幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞語(yǔ)讓人感到漓江的水是那么美，作者贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水好靜啊?。?）漓江的水很靜啊！以上幾句中“真”“好”“很”哪個(gè)詞更好？生自由說。3.讀“真”時(shí)，應(yīng)重讀，聲調(diào)要稍微高些。（三）背誦課文?，F(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰(shuí)來當(dāng)導(dǎo)游？要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。（點(diǎn)名聲情并茂地講解。）學(xué)生默讀課文，找出漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下感情朗讀第二段。品讀排比句，理解漓江水的特點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)展開，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。鞏固運(yùn)用約4分鐘（一）這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。（二）練習(xí)書寫本課的生字詞。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。學(xué)生記憶生字、詞語(yǔ)，認(rèn)真書寫。課內(nèi)落實(shí)學(xué)生對(duì)字詞的掌握，效果更好。拓展活用約4分鐘（一）課內(nèi)積累詞語(yǔ)積累：描寫水的詞語(yǔ)：山清水秀水平如鏡波瀾壯闊描寫山的詞語(yǔ)：崇山峻嶺綿延起伏群山起伏（二）布置作業(yè)1．抄寫生字詞。2．朗讀全文，背誦第二自然段。3.把桂林山水的美麗講給身邊人聽一聽，看看你能不能講出作者所描寫的那么美。1．學(xué)生積累詞語(yǔ)。2．學(xué)生選擇性完成自己感興趣的作業(yè)。緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受桂林山水的美。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞句。板書設(shè)計(jì)2桂林山水水美山美靜清綠奇秀險(xiǎn)備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容2桂林山水(第二課時(shí))課型精讀課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國(guó)大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……（集體背誦課文第二自然段。）這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，帶著期待走進(jìn)甲天下的桂林山水。開門見山，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。初步認(rèn)識(shí)桂林，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘（一）漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）指名說，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？（三）小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。1．自由讀課文。2．讀文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。歸納總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)第三自然段。合作釋疑約12分鐘（一）生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。2.互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”?？促Y料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。（二）指導(dǎo)朗讀。讀讀自己喜歡的句子吧。（通過畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時(shí)間去解釋詞語(yǔ)。）老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。4．小結(jié)：誰(shuí)能總結(jié)一下桂林山的特點(diǎn)呢？??奇、秀、險(xiǎn)。（板書）5．仿照課文，寫句子。注意分號(hào)的用法。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。1．學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)。2．小組交流自主學(xué)習(xí)成果。做好在全面交流的準(zhǔn)備。學(xué)生感情朗讀，并在教師指導(dǎo)下背誦。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感受性，進(jìn)一步理解內(nèi)容，激發(fā)贊美之情。品讀排比句，理解桂林山的特點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)展開，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。歸納試用約12分鐘精讀第四段，品味語(yǔ)言山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？1．指導(dǎo)有感情地朗讀。2．理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。（2）觀看圖像片斷，介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?．引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。學(xué)生邊讀邊想象畫面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下感情朗讀第四段。學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第四段，邊讀邊想象畫面，品味語(yǔ)言。鞏固運(yùn)用約4分鐘（一）指導(dǎo)背誦用師生引讀的方法練習(xí)背誦。（二）回應(yīng)第一自然段所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思？（天下第一）“天下第一”的美景更因?yàn)橛辛巳藗內(nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外?。W(xué)生自由背誦課文，感受桂林山水甲天下。把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。拓展活用約4分鐘（一）課堂小結(jié)，拓展練習(xí)1．同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)板書滿意嗎？還應(yīng)加點(diǎn)什么呢？（“甲天下”）對(duì)，同學(xué)們真聰明，這才是全文的“文眼”呀！2．這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的？大家一起回答（“總-分-總”），條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰(shuí)能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）3．有感情地朗讀或背誦全文。（二）布置作業(yè)1．進(jìn)一步背誦課文。2．把自己最喜歡的句段抄下來。1．學(xué)生積累詞語(yǔ)。2．學(xué)生選擇性完成自己感興趣的作業(yè)。緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受桂林山水的美。作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句。板書設(shè)計(jì)2桂林山水水美山美靜清綠奇秀險(xiǎn)甲天下教學(xué)反思備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容3記金華的雙龍洞(第一課時(shí))課型精讀課教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3．領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)感受溶洞的奇觀。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生按統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘（一）談話導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……師總結(jié)：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己收集的資料導(dǎo)入新課。（二）出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。（三）解題課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）學(xué)生介紹自己了解的溶洞景象。學(xué)生讀課題，理解“記”的意思。課內(nèi)與課外相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。談話導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘1．讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。2．畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。3．質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）學(xué)生自學(xué)生字詞。學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。合作釋疑約12分鐘（一）探尋游蹤，理清條理1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）2．匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。（二）對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。全班匯報(bào)交流。自主朗讀課文。讓學(xué)生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學(xué)生整體把握文章的能力。同時(shí)這也是為了學(xué)習(xí)寫游記的基本方法。歸納試用約12分鐘（一）品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。1．作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）2．這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）3．觀看課件，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。4．作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子?！保┢渲小半S著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說說從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放，練讀此句。（二）感情朗讀1-3自然段。默讀課文1-3自然段，橫線劃出看到的景物。抓重點(diǎn)詞品析句子，體會(huì)景色美。學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第四段課文，邊讀邊想象畫面，品味語(yǔ)言，感受一路上的美。鞏固運(yùn)用約4分鐘小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅??！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)，整理筆記?？偨Y(jié)本堂課，為下一堂課作鋪墊。拓展活用約4分鐘（一）抄寫生詞。建議教師給足時(shí)間，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作業(yè)。（二）用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。學(xué)生抄寫生詞，積累詞語(yǔ)。課內(nèi)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)書寫，同時(shí)達(dá)到積累詞語(yǔ)，拓展活用的目的。板書設(shè)計(jì)3、記金華的雙龍洞沿途——洞口——外洞——內(nèi)洞備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容3記金華的雙龍洞(第二課時(shí))課型精讀課教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3．領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)感受溶洞的奇觀。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1．上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？2．我們還隨著作者去領(lǐng)略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？結(jié)合板書：先指名說，再各自練說?；仡櫿n文內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘（一）自讀課文，找出描寫洞內(nèi)、洞外的自然段，對(duì)不理解的詞句做上記號(hào)。（二）小組合作，理解詞句，提出疑問。學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不明白的地方。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究合作釋疑約12分鐘學(xué)習(xí)新課，品讀理解（一）游覽洞口、外洞，教學(xué)第四自然段。1．自由讀第四自然段，外洞有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內(nèi)大。）（板書：寬、大）相機(jī)理解“突兀森郁”。2．練讀“洞口……很寬，像……。走進(jìn)去，仿佛……”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）（二）游覽內(nèi)洞，教學(xué)第五至第六自然段。1.這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第五自然段，邊讀邊想。2.作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學(xué)交流，你體會(huì)到什么？（孔隙的窄、矮、險(xiǎn)）（相機(jī)出示課件：“我又感覺……擦傷鼻子?！敝攸c(diǎn)體會(huì)此句。）3．設(shè)計(jì)引讀：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。）過渡：經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？作者又有怎樣的感受？（１）默讀第六自然段，畫出相關(guān)的句子，想象體會(huì)，小組交流。（２）概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。內(nèi)洞的特點(diǎn)??黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）作者的感受?變化多端、顏色各異、很大。課件出示：“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”重點(diǎn)體會(huì)，練讀。（３）內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。（４）讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。）（三）作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)仰臥在小船里，出了洞，結(jié)束了雙龍洞之旅。學(xué)生再讀課文，找出描寫外洞特點(diǎn)的句子，朗讀感悟。學(xué)生讀文,匯報(bào)。抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子。適時(shí)地出示課件，即是幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。特別是對(duì)于描寫景物這類的文章，要給學(xué)生最直觀形象的感受。歸納試用約12分鐘回歸整體，體會(huì)寫法。（一）課文在寫法上有什么特點(diǎn)？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。（二）全文表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。）總結(jié)課文寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。鞏固運(yùn)用約4分鐘情景再現(xiàn)，深化延伸（一）課件：觀看游外洞內(nèi)洞的錄像。（二）說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。）（三）可引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦第四至第六自然段。先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演，教師和學(xué)生共同評(píng)議。通過導(dǎo)游活動(dòng)，將背書有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)積累文中規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展活用約4分鐘（一）總結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)、奇特，體會(huì)到了大自然的鬼斧神工，領(lǐng)略到了祖國(guó)山河的壯美。課后大家要認(rèn)真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個(gè)洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，被收在中學(xué)課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。（二）布置作業(yè)１．抄寫文中好句。２．閱讀其他有關(guān)游記的文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)生抄寫生詞，積累詞語(yǔ)。課內(nèi)讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，課外讓學(xué)生多讀課外書，提高閱讀和寫作水平。板書設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞（順序）沿途明艷外洞寬大孔隙窄小內(nèi)洞黑大奇教學(xué)反思備課教師錢先菊鄒清會(huì)20XX年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容4七月的天山課型閱讀課教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比、修辭等方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。

3．感受優(yōu)美詞句并積累。

4．感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進(jìn)行；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比、修辭等方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生按統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入激疑約4分鐘（一）賞圖來揭題1．導(dǎo)入：親導(dǎo)愛的同學(xué)們，上兩周，游覽了相看兩不厭的敬亭山、白銀盤一般的洞庭湖、風(fēng)景舊曾諳的江南、山水甲天下的桂林，還有咱們金華的雙龍洞，今天，老師又將帶你們?nèi)ツ膬河瓮婺兀浚ò鍟禾焐剑┠闳ミ^天山嗎？你對(duì)它有了解嗎？

2.接下來，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。（配樂欣賞天山美景）你有什么想說的？

3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的美的呢？（板書補(bǔ)充完整：《七月的天山》）回憶前面學(xué)習(xí)的課文，根隨老師的講述進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)愿學(xué)能學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。自學(xué)質(zhì)疑約4分鐘自讀通字詞1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧！

3.有不理解的詞嗎？交流。學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不明白的地方。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究合作釋疑約12分鐘（一）快讀抓主線1.過渡：正確地讀詞和理解詞有助于我們更好地理解課文，走進(jìn)課文。讓我們看看作者是怎樣帶領(lǐng)我們游覽天山的？

2.出示要求：快讀課文，注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化，請(qǐng)你用筆劃出表示觀察點(diǎn)變化的詞句。

3.學(xué)生交流。

4.教師小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的。一起讀！

5.出示提示：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到秋天似的涼爽。再往里走，天山顯得越來越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。（二）美讀找美景1.過渡：站在不同的觀察點(diǎn)會(huì)看到不同的景物。在本文的字里行間，藏著許多美景，讓我們一起去尋找吧！

2.出示要求：你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用長(zhǎng)方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點(diǎn)。

3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎？學(xué)生匯報(bào)。

4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“水、樹、花”三個(gè)字。并板書。

設(shè)想：

A.“雪峰、云影、雪水、溪流”都是圍繞一個(gè)字“水”展開的。七月的金華是炎熱的，可是七月的天山卻給人（涼爽）的感覺。.除此之外，還描寫了哪些景物及其特點(diǎn)呢？

B.“樹”：幽靜。

C.“花”：絢爛。

5.板書小結(jié)：天山的雪水很涼爽，天山的樹林很幽靜，天山的野花很絢爛。學(xué)生再讀課文，找出描寫外洞特點(diǎn)的句子。學(xué)生讀文,匯報(bào)。學(xué)生閱讀課文，找出文中描述的美景，談感受。適時(shí)地出示課件，即是幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。特別是對(duì)于描寫景物這類的文章，要給學(xué)生最直觀形象的感受。歸納試用約12分鐘（三）賞讀尋方法1.過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里？在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會(huì)兒，我們一起交流。

2.佳句交流：

A藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（雙比喻分別是什么？突出了什么？）

B融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

（也有兩個(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮？“飛瀉、拋”等詞感受到什么？）

C沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

（“漏、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)碎”等詞襯托出樹林的茂密。）

D在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（讀出排比句的味道，了解為什么比作“錦緞、霞光、彩虹”？）

3.小結(jié)：同學(xué)們用富有智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)了文章的美，句子的美

詞語(yǔ)的美?？偨Y(jié)課文寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。鞏固運(yùn)用約4分鐘（一）誦讀增積累1.過渡：常言道：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。”讓我們用兩分鐘的時(shí)間快速記下自己最喜歡的句子?？凑l(shuí)記得多，記得好？

2.學(xué)生展示。

3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音，

（二）結(jié)尾產(chǎn)共鳴

1.過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。

2.身臨其境的你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？生贊嘆。先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演，教師和學(xué)生共同評(píng)議。通過導(dǎo)游活動(dòng)，將背書有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)積累文中規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展活用約4分鐘作業(yè)分層次1.在天山之行即將結(jié)束的時(shí)候，我想：同學(xué)們?cè)谝院蟮挠紊酵嫠幸欢〞?huì)用手中的筆記下眼前的景，與大家一起分享美文、美景。

2.最后，請(qǐng)根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。（1）積累文中好詞佳句。（1）閱讀描寫大自然的優(yōu)美篇章。學(xué)生抄寫生詞，積累詞語(yǔ)。課內(nèi)讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，課外讓學(xué)生多讀課外書，提高閱讀和寫作水平。板書設(shè)計(jì)4*七月的天山

景物

印象

修辭

雪水

涼爽

比喻

密林

幽靜

襯托

野花

絢爛

排比教學(xué)反思備課教師錢先菊鄒清會(huì)年月日第周總課時(shí)數(shù)：教學(xué)內(nèi)容《走，我們?nèi)ゴ河巍氛n型口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)1.知道春天是一個(gè)大好時(shí)節(jié)，感受大自然的美好。

2.開闊視野了解春游的去處，需做哪些準(zhǔn)備？知道注意事項(xiàng)。

3.學(xué)做小主人，參與春游活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。激發(fā)愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。

4.通過口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)做小主人，參與春游活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)境實(shí)踐行為的養(yǎng)成。教學(xué)準(zhǔn)備春天風(fēng)光課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入，動(dòng)內(nèi)驅(qū)約4分鐘談話，導(dǎo)入新課。我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在，遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的江、河、湖水，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。學(xué)生在教師的講述中感受祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光，進(jìn)入老師營(yíng)造的語(yǔ)言情境。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流興趣。揭示話題，明確目標(biāo)約4分鐘讀題，明白要求。1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）2．圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？（1）時(shí)間、地點(diǎn)。（2）準(zhǔn)備工作。（3）開展的活動(dòng)。3．除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補(bǔ)充）學(xué)生讀口語(yǔ)交際課題，弄清說話主題。明確主題，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自由練說，合作交流約14分鐘四人一小組討論，填寫表格。1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。3．每一小組最后形成一致的意見

4．小組可以自由組合。5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰(shuí)來主持，誰(shuí)來負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。

6．分組討論，填寫表格。

春游活動(dòng)計(jì)劃表

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

人員分工

其它事項(xiàng)學(xué)生明確討論要求，小組交流，制定春游方案。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把時(shí)間留給學(xué)生，自主交流，提出自己的建議，達(dá)到人人愛說，人人有機(jī)會(huì)說的目的。匯報(bào)交流，成方案約14分鐘匯報(bào)交流，形成方案。

1．各小組匯報(bào)，暢所欲言。

2．各小組評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。各小組指定學(xué)生匯報(bào)，其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，補(bǔ)充評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣，只有聽得明白，才能說得清楚。綜合意見，制定方案約4分鐘最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一